构筑小学语文高效课堂立交桥

1、构筑小学语文高效课堂立交桥在新课程改革的春风劲吹下，课堂教学形式创新如火如荼，教学手段优化紧锣密鼓，小学语文课堂教学焕发出勃勃活力。反观教学成绩，感慨颇多，小学语文传统课堂的阴霾似乎仍然没有散去，课程改革进展曲却又踏上了新的征程。一、小学语文课堂导入设计在小学语文课堂教学中，导入至关重要，一课之计在于导。在导入环节，设置有效的导语是关键。导语的优劣，直接关系到教学效果的好坏。在设置导语时，需要注意以下几点：1.激发学生的兴趣，设置教学悬念小学语文教材内容丰富多彩，教师可以利用丰富生动的课文内容，参加教师有针对性的适度渲染，短时间内可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，诱发学生的求知欲。2.找准

2、“七寸，保持平和优秀的导语设计不是诸如一些“作者简介“背景说明“主题思想等内容的简单堆砌，要从学生实际出发，创设让学生喜闻乐见的导语形式或内容。对于一些刻板僵硬的传统式导语，要一律“断腕舍弃，只保存和增加对学生有积极指导意义和向上引领作用的内容。二、在小学语文课堂中进展有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目的、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的根底上，激起学生的考虑。其次，创设的问题能表达考虑价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立考虑，从而加快学生创新思维才能的开展。2.优化提问方式，增强有效性良好的提问方式能在强化学生思维开展的过程中，通

3、过对学生实际的考量，发挥引导学生考虑的成效。良好的提问方式能有效为学生考虑创造积极有利的条件，活泼课堂气氛，拓展学生视野，而非埋头找结果。假设提问方式紧紧着眼于单一固化的答案内容，那提问也就失去了根本的连带效果，被赋予的实际意义也就荡然无存了。因此，课堂提问，质量先行，求质而不重量，提问的时机要恰当，提问的方式要得当，既能诱发学生兴趣，还能活泼思维，开启心智。3.所创设问题要符合各类学生的口味课堂问题创设要防止随意性，教师对问题的“谋划应做到精细，数量适中，质量上乘。设置的问题不宜过多，防止“眉毛胡子一把抓，学生注意力过多分散。假设过少，也会走向另一种极端，容易重新陷入被动承受的传统教学形式的

4、掣肘中，使学生厌学情绪滋长。三、择优选取高效易操作的学习方式1.倡导小组合作学习形式小组合作学习形式既能锻炼学生独立考虑才能，还能使学生融入团队中，感受团队“各抒己见的动人场景。更为重要的是，把复杂问题“合作化，放在组内讨论，能迅速提升问题的“人气，强化对它的关注度，大家凑在一起群策群力、畅所欲言，将问题结果集中“观瞻，优选出具有代表性的答案，再进展多轮的审视，最终获得问题的准确答案。2.对学生进展探究式诱导让学生知道“尺有所短，寸有所长，每个学生都有自己的优势，可以开展“周围人优点大发现活动，让学生在发现中认识别人的优势，从而促使每个人用平等互助的心态去交往，强化了集体的凝聚力。为增强活动的有效性，还可以互出试卷的形式进展更具针对性的交流，让学生在彼此间找寻各自的闪光点。总之，小学语文课堂教学是一项艺术性极强的活动款式，教师必须立足学生实际，以课程标准为行动指南，整合可自利用的资源，变课堂不利因素为有利条件，加大教育探究的力度，在形式创新