情感教学在初中英语教学中的应用管窥

1、https:/情感教学在初中英语教学中的应用管窥情感教学在初中英语教学中的应用管窥摘要：英语课程不仅具有发展学生语言能力的功能，同时也具备培养学生积极思想情感的功能，因此，教师在英语教学过程中需要关注学生的思想情感，将情感融入在教学中，促使学生以积极向上的情绪投入到学习中，从而提高学习效率和学习质量。本文将对情感教学在初中英语教学中的应用进行分析。关键词：情感教学 初中英语教学 应用 措施随着英语新课程改革的深入，教师需要转变教学观念。初中英语教师在教学过程中，应该将学生的生活与教学结合起来，组织学生开展探究性活动，将情感和教学融为一体，陶冶学生的情操，加强师生互动，为学生的英语学习创建良好的

2、环境。1 情感教学概述1.1 情感教学的基本内涵情感是指人们对客观事物的态度，主要包括价值感与道德感。情感是人类发展的动力源泉，是人们生存的灵魂。情感具有感染、强化、调节、动力、疏导、迁移、信号、协调和保健等功能，情感对人们的生活和认知活动有着重要作用。情感教学是指教师采取有效教学手段来满足学生的情感需求，从而达到提高教学效果的目标。在进行情感教学时，教师需要关注学生的情感变化、态度和信念等方面，提高学生的情感调节能力，培养学生的独立能力，发展学生个性，推动学生的全面发展。情感教学在初中英语教学中发挥着重要作用。采取情感教学，有助于激发学生的学习兴趣，增强学生自信心，促使学生感受英语学习的乐趣

3、。初中英语教学的情感因素众多，如学习动机、焦虑情绪、态度和自信心等。态度是学生在认知活动中的倾向，好的态度能够提高学生的英语学习能力；动机是学生学习的动力，能够激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。自信心是学生对自己英语学习水平的肯定，增强自信心，促使学生敢于说英语，从而为学生提供了更多的实践机会。焦虑情绪是由于学生环境或学生个人因素造成的，具体表现是课堂、能力以及考试的焦虑情绪，焦虑程度不同，对学生学习影响效果也不同。英语情感教学目标主要包括：第一，体现学生的主体地位，激发学生学习兴趣；第二，增强学生自信心，克服自身的自卑感和胆怯心理；第三，将人文教育融入到英语教学中，提高学生的人文素质和

4、文化品位。情感教学不仅能够向学生传授传统知识，同时也是对教育目标的一种扩充。https:/2 情感教学在初中英语教学中的作用第一，促使学生积极主动地学习。如何使学生主动、积极地学习，是许多英语教学需要研究和探索的问题。要想解决这一问题，需要激发和培养学生的学习动机，而情感教学能够激发情感因素中的各个功能，推动英语教学的发展。可以采取以下措施来调动学生学习积极性：教师应该寓教于乐，充分发挥情感教学的动力功能，激发学生学习兴趣；教师应该加强与学生的交流，将师生情感融合在一起，从而促使学生积极主动地学习。建立良好的师生人际关系直接影响着教学效果，在某种程度上可以激发学生学习的主动性。在课堂教学过程中

5、，应该体现学生主体地位，积极引导，开发学生的思维，指导学生灵活运用所学知识，促使学生成为课堂的主人。在进行英语语法教学时，教师可以采取一些新颖的教学方式，如对话教学法、图片或实物法、综合法或者游戏法等。比如，教师在讲述 there be 句型时，可以采取游戏法，初中生都有好玩的天性，游戏法符合学生的成长特性，教师可以向学生提供一些形象有趣的教学情景，让学生在教学情景中练习、运用所学项目。教师可以拿出一个装有水果的袋子，然后问学生：This is a magic bag，there are manythings in it.You can touch the bag，and guess what

6、 it is.但是学生在回答问题时，必须使用 “Is there a/an in it？”or“Are there any？in it？”的句型。通过游戏，加深了学生对这一句型的理解，巩固了英语语法，同时也了解了名词复数的变化。第二，创建和谐、民主、宽松的教学氛围。教学氛围主要是指教师和学生交往中的氛围。活跃的教学氛围不是简单地指教师和学生表面活动的活跃，而是学生思维的活跃。平等、民主、真实的师生交往关系是活跃氛围产生的基础。真实是指情感上的真实。教师应该合理处理教材，尤其是在处理英语对话练习资料时，要求学生不能简单地套用课本资料，而是需要对某些地方进行改动，或者增加实际教学情景，促使学生能够

7、灵活地运用所学知识来表达自己的真实情感。通过这种教学方式，才能提高学生学习的积极性，避免学生直接套用课本设定的英语对话。第三，将情感融入到英语教学中，营造和谐、民主的课堂教学氛围。教师在英语教学过程中，需要灵活运用各种教学方法，在学中玩、玩中学，提高学生的英语交际能力。初中生喜欢热闹，且好动，具有一定的想象能力和表演能力，因此，教师需要加强对学生的交流。情感教学主要依赖于学生的共同参与。在教学互动中，学生可以保持参与的热情，情绪饱满地投入到英语学习中，有利于克服焦虑、烦躁等不良情绪。所以，教师需要建立有效的课堂互动，运用多样化的教学方式，促使学生集体参与到教学活动中。3 加强情感教学在初中英语

8、教学中的应用3.1 情感教学的基础 和谐、民主的师生关系根据情感教学的原则，教师在教学实践过程中，需要建立和谐、民主的师https:/生关系。教师和学生应该相互尊重，相互信任，在平等、民主的人际关系中，才能构建和谐的师生关系。尊重学生是使学生“亲其师”的基础，在人格方面，教师与学生是平等的，教师应该充分尊重学生的个性、能力以及才智，与学生进行平等、关切的交流，缩短教师和学生间的距离。教师尊重学生的具体表现是：尊重学生的想法和意见，认真倾听学生的发言，相信学生的能力，促使学生的自主学习能力得到充分发挥，保证每位学生都能参与到英语教学活动中。教师应该真心关注每位学生，不管是成绩差或成绩好的学生，尤

9、其是成绩差的学生，教师应该给予更多的帮助，公正对待所有学生，不能歧视差生。在教育学生时，应该以鼓励和肯定为主，将惩罚作为一种辅助手段，考虑学生的实际学习情况，维护学生的自尊心。信任和尊重学生是实施情感教学的基础，维护学生的自尊心，尊重学生的人格，才能进行有效的英语教学。3.2 在课堂上积极进行情感教学第一，用自己的情感感染学生。教师对学生的学习和成长有着重要影响，教师情绪的变化直接影响着学生的情绪。如果教师在课堂上热情教学，学生在教师情绪的影响下，认真听讲，积极思考。如果教师上课的情绪比较低落，那么学生上课的积极性也会受影响，对课堂教学内容失去兴趣。有的学生甚至因此逐渐失去了英语学习兴趣，对英

10、语产生排斥心理。如何才能在课堂上有效调动学生的学习情绪？教师在上课前几分钟，跟学生进行情感交流，如，与学生聊聊学习情况、学习压力或者娱乐新闻，促使学生在心理上亲近教师，那么在上课时更愿意与教师进行沟通。初中生身心发育还不完全，在学生眼中，教师应该是亲切、温和的。教师和学生建立和谐的关系，能够激发学生英语学习热情，教师应该多鼓励学生学习英语。在日常生活中，教师可以将自己塑造成一个热爱英语的形象。同时，在教学过程中注重角色互动，教师需要塑造积极的教学形象。在课堂教学过程中，教师和学生可以互换角色，教师和学生是相互影响、相互促进的关系，任何一方的行为都对另一方的行为产生影响，这种影响称为互动影响。教

11、师应该融入到学生中，真切感受学生的情感，与学生一起学习、一起交流，一起游戏，将学生作为自己的朋友。另外，在英语教学的过程中，教师不仅是教师，也是学生，与学生建立信任的桥梁，促使学生感受到教师的关心，感受自己学习中的进步，认识到自己学习中的不足，在情感交流中不断发展自己。第二，用情感帮助学生进行情感交流。目前大部分初中英语教师都是利用板书进行教学。这种教学形式比较枯燥，导致学生无法很好地理解教师所讲述的内容，不利于学生英语水平的提高。随着时代的发展和进步，我国院校的教学设施还比较完善，但是英语教师没有充分利用这些教学资源。计算机网络的发展，为英语教学提供了有利条件，教师应该利用多媒体，播放简短的

12、视频和音频，将英语知识直观地传递给学生，帮助学生深入理解英语知识。采取有效的措施，促使学生在英语语境中，与英语片段产生情感共鸣，从而提高学生的英语水平。https:/第三，创建良好的语言环境，调动学生的情感。教师不仅可以通过自己的情绪调动学生的情绪，同时也可以通过语言来影响学生的情绪、语言主要包括口语以及肢体语言。肢体语言的具体表现是：学生在回答问题时点头代表认可；当学生害怕回答问题时，用眼神给予学生鼓励。口语的表现是：用丰富的语音和语调来朗读课文，帮助学生了解课本所要表达的情感。那么如何才能创建良好的语言环境呢？教师可以通过语言来创设一些学生易理解的教学情景，在熟悉的教学环境下，学生更容易产

13、生情感的共鸣；促使学生发挥自己的想象力，如，某篇文章中，在一段中有好几个人的对话，教师可以要求学生揣摩每个角色的心理变化，将自己所理解的表演出来。在表演过程中，学生在情感理解上可能存在一定偏差，教师不用太在意。3.3 情感教学的策略 三步走第一，创设英语教学情景，在做中学。情景主要是指交际活动的环境，创设有助于初中生英语学习的教学情景，提高其学习兴趣以及表现自己的欲望。根据初中英语教材的特征，充分利用辅助教学工具，如多媒体、收音机等，运用语言表述、肢体语言等表达形式，创设合理情景，渲染情景教学氛围。同时，教师还可以利用网络资源，将学生置身于教学情景中，让学生亲自感受学习乐趣，逐渐掌握英语知识，

14、运用英语知识。比如，在英语教学过程中，教师可以采取讲故事、猜谜语和听歌曲等有趣的教学活动，来激发学生的学习兴趣，促使学生乐于接受教学活动，积极融合教学活动中。第二，采取形成性评价方式，以鼓励为主。传统的评价方式是终极性评价方式。初中教师一般都是根据学生的成绩和排名来评价学生的学习水平，这种传统落后的评价方式不利于学生的全面发展。采取形成性评价方式，全面考察了学生的学习过程，了解学生的成长历程，不是以学生一次的成绩来判定学生的学习水平，这种评价方式体现了综合性、全面性的特征。同时，形成性评价方式是以鼓励和肯定为主。在英语教学的过程中，对于积极回答问题，回答问题正确的学生，给予鼓励和肯定，奖励的形

15、式丰富多样，具体有物质奖励、责任奖励、语言奖励以及情感奖励等。让学生深刻感受自己的点滴进步，增强自己的自信心，从而为英语学习打下良好的基础。第三，开展各种形式的第二课堂教学活动。教师不仅需要开展有效的课堂教学活动，同时，也需要积极开展第二课堂，充分发挥自身的才智，发挥第二课堂的作用。开展第二课堂，可以活跃学生的课外生活，寓教于乐，促使学生在愉悦的教学环境中巩固所学的英语知识。比如，举办英语演讲、英语贺卡制作大赛等活动，提高学生的英语运用能力。3.4 融合英语文化介绍，向学生展示异域文化语言和文化背景有着密切联系，文化是语言发展和成熟的催化剂。初中英语教师在教学过程中，需要向学生介绍文化背景，拓

16、展语言知识，促使学生了解和认识不同文化间的差异，增强学生对英语学习的兴趣，通过文化比较，提高学生的人文素养，增强学生的民族文化自豪感。比如，教师可以在英汉互译https:/中进行比较，让学生感受两种文化的差异，活跃课堂氛围，丰富学生的文化知识，促使学生树立初级文化观意识。如，将下列成语进行翻译：留得青山在，不怕没柴烧 Where there is life， there is hope.将学生非常熟悉的成语或俗语翻译成英文后，学生自然会将英文与中文进行对比，会产生一系列疑问，在教师讲述的过程中，学生可以意识到语言文化的制约性。再比如歇后语：瞎子点灯白费蜡 It is as useless as a blind man lighting a candle.汉语表达非常丰富，而英语的表达则相对比较单一，通过中文和英文的对比，容易激发学生对汉语的热爱，促使学生在日常生活中主动留意中文的有趣表达，这样也有助于促进学生的英语学习。所以，将英语文化融入到