浅谈低年级语文课堂的组织教学

1、浅谈低年级语文课堂的组织教学文昌市东路中心小学  符妹低年级的课堂一直是热热闹闹的，可是真正能起到作用的热闹的课堂并不多，看似热闹的课堂，却有很多已失去了原来的本质，教学的目标得不到体现，教学的重难点得不到突破。可是沉闷的课堂却也不能调动孩子的积极性，却又走向了一个教师一言堂的极端，学生的学习主体地位又完全被忽略。那么怎样的课堂才是有用的，教师应如何做好组织教学，才能真正调动起孩子的兴趣，使课堂纪律严明，又能集中孩子的注意力，让孩子能轻轻松松认真学习，学有所获？下面我想就个人的教学实践，谈谈个人的一些看法。一、“此时无声胜有声”组织教学。教师的组织教学并不是教师声音洪亮就能

2、吸引孩子的注意力的，更多时候是“此时无声胜有声”。比如在教学卡罗尔的小猫时，教师提个问题：“你们喜欢什么小动物？”这可是个孩子喜欢的话题，教师的话音刚落，孩子们就兴奋不已，抢着要回答，迫不及待地说出自己喜爱的小动物，这下子课堂就完全乱套了，可是如果此时教师大声训斥：“安静，谁也不许说话。”可能结果会适得其反会令孩子们反感本节课教学内容，接下来就不会有兴趣学习。所以教师此时要做的是“此时无声胜有声”，用无声的肢体语言告诉孩子们，面带微笑看着孩子们，用眼神告诉孩子：你们这样说是不是有点乱了？应该怎样做才对呢？聪明的孩子一看到就会安静下来，接着其他的孩子也会安静下来，举出了自己的小手。此时教师及时肯

3、定孩子的醒悟：“看得出你们真的很喜欢小动物，但是你们如果能做个有礼貌的孩子， 举手发言，而不是闹哄哄的，那老师会更喜欢哦！（这下孩子会更想表现自己，刷的一下就都做好了）好现在，请这位同学谈谈他最喜欢的小动物，并说说为什么喜欢？”这样一来，孩子们就进了教师的圈套，不会再闹哄哄的了，而是能做个有礼貌的孩子，举手发言，回答问题。这就为接下来的教学提供了良好的课堂秩序保证，同时也保护了孩子对小动物的童心童趣，使课堂有序地进行，孩子们也能兴趣盎然地继续学习了。二、比较式的组织教学法。低年级孩子都爱人家给他带个高帽子，更喜欢跟别人比较，有着一种不服输的本质，我们教师要好好利用。注意引导孩能通过比较，意识到

4、自己的不足，在比较中不服输，调整自己的缺点，认真听课。比如在这样的一节语文课中，同学们都在认真地听课，教室里却总有那么几个不和谐的画面：某某同学在低头玩笔，某某同学在哪里发呆，某某同学在玩弄着自己的长发此时，教师如果不阻止，任由事态发展，可能这几个孩子就错过了一次学习的机会，可是他们也不捣蛋啊，怎办？要停下来点醒他们吗？又可能会打乱其它孩子的学习？此时教师要做到不着痕迹的组织教学，把孩子们思路的引回来，可是要有一定的艺术。当时教师是这样处理的：某某同学听课可真是认真，瞧，他还会拿起笔来做学习笔记呢？真棒！这样通过表扬了别人，让那些贪玩的孩子发现自己的不足，比较别人，改正自己，认真听课，可以说是

5、一举两得。我们做教师的何乐而不为呢？三、寓教于乐，让组织教学不枯燥。.    应进行怎样的组织教学才能持续性地吸引孩子的注意力？低年级的孩子好动的个性决定了他们能集中注意力的时间总是那么短暂，短的只有那么几分钟，长的可能会有十几分钟，可那也是极少的了。这就要求一节课中，组织教学应形式多样地贯穿于课堂始终，以达到提高课堂效益的目的。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上语文课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这

6、样既能活跃课堂气氛又能训练学生的表达能力，使他们轻松愉快学到了新知识。例如在进行枯燥的生字教学时，生字练读一多，学生就表现出不耐烦的表情，此时我就准备了一些生字卡片，让学生做“为生字找家”的游戏让同学们随意抽取，抽一张，读一张，读对的再按结构分类贴在生字各自的家，错的请同学帮忙，最后看看哪一组的卡片多，这样一来孩子们的积极性被调动，课堂气氛很活跃。这样通过多种形式的小游戏，既避免了课堂的枯燥，有让同学们在愉快的气氛中掌握了知识。     总之，低年级课堂组织教学是一门艺术，其过程则是一个双向互动的过程。生动有趣的课堂组织教学，会使教师与学生之间架起一座相互融洽的桥梁，调动了学生学习气氛，使课堂热闹又不丢实质，真正做到学生“学中乐，乐中学”的最优最佳效果。我们