苏教二年级下册第六单元语文备课教案

1、第六单元教材分析一、单元教材分析第六单元有表现勤学主题的学棋、“黑板”跑了；有表现创新意识的晚上的“太阳”以及表现为他人服务的“闪光的金子”四篇课文。学棋这篇课文讲得是两个学生向围棋能手秋学习棋艺，一个专心致志、一个心不在焉地学习，结果一个成为出色的棋手，一个的棋艺没多大长进，告诉我们学习要专心致志。通篇结构简单，共三个自然段。“黑板”跑了这篇课文和前面的学棋一课讲了同一个理儿：做事情要认真专心。在两篇课文中分别出现了“专心致志”和“聚精会神”这一对近义词。但细细品读还是能发现两课有着许多不同之处。学棋一课中“专心致志”侧重表现为学习的态度，而“黑板”跑了一课中“聚精会神”则侧重于表现为学习的

2、精神。晚上的“太阳” 课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。“闪光的金子” 是一篇典型记述模范人物先进事迹的文章。这篇课文写的是上海市一个普通的水电修理工徐虎，为忠实履行自己的承诺，不辞辛苦、全心全意为附近居民修理水电、排除故障的感人事迹，赞扬了他有一颗金子般的心。练习6本次练习中的“学用字词句”由两部分组成。第一部分是由古文字。第二部分让学生根据画面内容，发挥想象，编个小故事。“写好铅笔字”部分学写的都是以撇为主要笔画的字。 “读读背背”内容都是有关读书的。“说说写写”让学生观察水果的形状、颜色，尝尝水果的

3、味道，说说看到的和感受到的，并用几句话写下来。二、单元教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2借助拼音识字、正音，规范书写生字。联系上下文或查字典来理解词语的意思。3积累优美的词句，借助课文使学生形成“专心致志”的学习态度。4激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。5. 学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。 三、单元教学重难点1.掌握本单元生字，并逐渐掌握通过联系上下文理解词语意思学法。2.学会抓住关键语句品读人物特点的读书方法。3.通过具体事例，感受人物特点受到情感熏陶。四、单元教学内容及课时安排学棋 2课时“黑板”跑了 2课时晚上的“太阳” 2课时“闪光的

4、金子” 2课时练习6 3课时五、学情分析13学棋序 号： 上课时间：教学内容：学棋教学目标：1学会本课生字，理解生字组成的词语。认识1个偏旁。2通过不同层次、多种形式地读，能正确、流利、有感情地朗读课文。3在积极主动地探究阅读中读懂课文内容，明白读书学习要专心致志的道理。4迁移运用，联系生活，会用“一边一边”练习说话。教学重点：1理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。2能用“一边一边”说一句话。3通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。教学难点：通过研读文本明白“专心致志”对于学习成败的重要性教学准备：课件 搜集专心学习的名人故事教学过程：第一课时一、认识围棋，

5、故事导入1.谈话：有同学爱下棋吗?板书：棋（ ）2.指名读“棋”，用“期”记住这个字。3.你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋)4.导入：有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?二、初读课文，整体感知1.观看备课手册配套光盘中的课文动画。2.同桌互相检查自学情况，教师出示自查要求。（1）对照同步导学中的自主学习第1题，检查课前预习。（2）检查课文中不理解的词句是否有“？”标注。3.检查课前预习情况。（1）检查字音

6、出示导学自主学习第一题，请学生朗读。能手 长进 动作 另外专心致志 远近闻名让学生说说哪些词语不理解，教师在黑板上写下来，并在课文朗读中指导理解。（2）检查课文朗读，理解新词。请生分节朗读课文，联系上下文理解新词。指导难读的句子：一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。分节朗读课文时，通过联系上下文，指导理解下列词语的意思。能手棋艺专心致志天鹅独一无二 远近闻名课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)这是说秋的围棋下得怎么样

7、?(棋艺高超)你们还知道有哪些能手吗?（3）说说每个自然段讲了什么内容。4. 这个故事告诉我们一件什么事呢？（同桌讨论交流）三、分析字形，指导书写1出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。2指导学生记住难写的字。弓、鹅：按笔顺书写、描红；“鹅”是左右等宽。艺：范写，注意“乙”的写法。提：左窄右宽。3指导学生描红，注意坐姿。四、布置作业第二课时一、复习词语，引出主要人物1指名读准三组词语。第一组：围棋 能手 远近闻名第二组：专心致志 出色第三组：走了神儿 拉弓射箭 没有多大长进2这三组词语分别讲了故事中的三个人物，他们分别是谁？（板书：秋 一个学生 另一个学生）二、学“秋”1你能用第一组中的

8、几个词语向大家介绍一下“秋”是怎样一个人吗？2理解“能手”。（扩词训练）“能手”是说具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人。文中说“秋”是哪方面的能手？你还知道生活中有哪些能手？3理解“远近闻名”。（朗读训练）什么是“远近闻名”？你能把“秋”的名气大通过你的朗读让大家都知道吗？三、学“两个学生”过渡：有两个学生拜秋为师学习下棋，可结果却大不相同。1出示课文最后一段：后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。什么是“出色”？什么是“长进”？“没有多大长进”与“没有长进”一样吗？2默读课文第二段，边思考边做记号，用直线画出一个学生学棋的句子，用波浪线画出另一个学生学棋的句子

9、，说说两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？（导学自主学习第2题）3一个学生（1）出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。（2）什么是“专心致志”？你从这个学生的哪些动作上看出“专心致志”？（听、看、问）耳到听得仔细，眼到看得清楚，口到问得明白，还要心到积极动脑筋，这就是“专心致志”，你能换个词吗？（一心一意、全神贯注、聚精会神）（3）学习“一边一边”这个句式。听和看是同时发生的事，从哪里看出来？用这个句式说话：明明一边唱歌，一边 。 我一边 ，一边 。（谁）一边 ，一边 。（4）把这个学生的专心致志通过你的朗读展现出来。（5）说话：“因

10、为 ，所以他成为出色的棋手。”4另一个学生。（1）出示：另一个学生呢。听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲，。可他只听了一会儿，又去想别的事了。（2）什么是“走神”？这个学生走神时想到了什么？又是怎么做的？（3）这个学生学棋时，一会儿想这，一会儿想那，不用心开小差，这用一个词来说叫什么？（心不在焉、三心二意）耳朵没有听好，眼睛没有看好，嘴巴也没有问老师，现在你们知道他为什么棋艺一直没有多大长进了吧？（4）说话：“因为 ，所以他的棋艺一直没有多大长进。”四、采访学生，升华

11、主题1.认识这三个人后，老师想采访小朋友们两个问题，一是秋他们师徒三人，你们想学习谁？为什么？二是你们想批评谁？怎样批评？2通过学生的回答，引导明白读书学习要专心致志，不能心不在焉的主题。 3交流搜集的名人专心致志学习研究的故事。五、布置作业板书设计：教后反思：复备栏复备栏复备栏复备栏14“黑板”跑了序 号： 上课时间：教学内容：“黑板”跑了教学目标：1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。 2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重点：学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。教学难点：理解课题上中的“黑板”两字为什么要加引号

12、，明白黑板指什么。 通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。教学准备：配套光盘 课件 搜集中外名人专心研究的故事。教学过程：第一课时一、谈话导入，据题质疑1.今天，老师和小朋友一起来学习一篇新课文。板书课题：“黑板”跑了 (双引号用不同的颜色标出) 2.哪位小朋友当一回小老师来读一读，请一位学生读。（注意“了”要读轻声）3.齐读课题“黑板”跑了。 4.小朋友们读了课题有什么疑问吗？ （预设：黑板上为什么加引号？黑板怎么会跑呢？）5.过渡：是呀，平常我们看到的黑板不是砌在墙上就是下面钉了两条腿，没有人去搬动它，它也根本就不会走，我们这里的黑板怎么会跑呢？想知道问题的答案吗？那好我们就一起

13、欣赏这个有趣的故事吧。二、初读课文，整体感知1.观看备课手册配套光盘中的课文动画。2.同桌互相检查自学情况，教师出示自查要求。（1）对照同步导学中的自主学习第1题，检查课前预习。（2）检查课文中不理解的词句是否有“？”标注。3.检查课前预习情况。（1）检查字音出示导学自主学习第一题，请学生朗读。安培 搞 车辆 只顾 思考 准备 开始 衣襟 计算 掏出 粉笔 移动 继续 而是 车厢 后壁让学生说说哪些词语不理解，教师在黑板上写下来，并在课文朗读中指导理解。（2）检查课文朗读，理解新词。请生分节朗读课文，联系上下文理解新词。指导难读的句子：可是/安培好像/什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头

14、朝前走。开始他在心算，用手指头/在自己的衣襟上/画呀画的，后来觉得/需要找个地方来计算一下才行。可是/“黑板”还在向前移动，安培不由自主地/跟着“黑板”走，继续/聚精会神地/演算着。分节朗读课文时，通过联系上下文，指导理解下列词语的意思。心算、计算、演算（心算、计算、演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗？）心算是在心里默默的算，计算在我们数学课上经常用到。有列式计算，用竖式计算啊，演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。出色 聚精会神（3）说说每个自然段讲了什么内容。4. 这个故事告诉我们一件什么事呢？（同桌讨论交流）5.小结课文：（导学自主学习第2题读了课文，我知道安培因为 ，所以会不由

15、自主地跟着“黑板”走，这就叫“聚精会神”。这里的“黑板”不是 ，而是 。三、认识偏旁，指导写字 1. 出示生字卡片开火车认读2. 先看“考”的笔顺，（点击出示笔顺表）自己读一读！书空。3.“考”字里有一个新的偏旁叫“老字头”（学生跟读），小朋友们还记得我们学过了哪几个带有“老字头”的字吗？（老、孝、者）示范：老字头先写一个“土”，在上半格，要注意长撇要舒展，应经过田字格的中心点。4. 你能自己想办法记住下面这些生字吗？（学生交流，师贴出左右结构的生字卡片，让学生自己想办法记忆字行，仔细观察一下，这几个字有什么共同的地方？写法上又有什么相同的特点呢？你自己能写好吗？）5. 描红、仿写，等一下我们

16、来比一比，看谁写得最漂亮？6. 学生练习书写。（写后展示、评点、再练习）四、作业布置第二课时一、复习导入 1.通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？ 板书：安培 2.谁来简单介绍一下安培? 句式训练：把“安培”一词放于句中不同位置。 安培是 ，他搞科学研究。 叫安培，他搞科学研究。 3.课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。 指导读好，相机圈出： 法国著名物理学家搞科学研究非常专心 过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。二、研读文本，感受专心1.课文写了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？2.讨论交流：安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实

17、是“马车车厢的后壁”跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。3.从前面学过的课文里再找一找引号的用法。（表示说的话，表示声音，如“呼呼”“轰隆”4.课文的默读二五段，边读边思考：哪些句子能说明安培搞科学研究确实非常专心？画出句子，到小组里说说感受。5.分小组讨论，教师引导感悟（1） 闹市思考（第2自然段）联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景，我们来说说自己平时在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。 引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不会打招呼？读读体会

18、安培的专心思考。（2）“黑板”演算（第3自然段）创设情境，理解“心算”、“演算”： 安培没有用笔和纸来算，在头脑中默默地思考，还不由自主地在衣襟上划呀划的，这就是“心算”。平时我们做的口算就是“心算”。但后来他觉得题目太复杂，靠心算已不行了，需要找个地方“计算”才行。心算是计算的一种。 体会“太好了！”看到这块“黑板”，安培开心极了，他情不自禁地说：出示：太好了！ 终于有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了！ 安培一边向“黑板”走去，一边激动地喊着：出示：太好了！（3）“黑板”别动（第4自然段）学生自由提出自己的见解：当“黑板”动了，安培也不去想想这是怎么回事，继续不知不觉地跟着

19、走，说明他演算题目很专心。当“黑板”动了，安培居然还跟它打招呼，叫它别动，很好笑，但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。当“黑板”动了，安培仍然边跟着走，边聚精会神地演算。（4）追“黑板”（第5自然段）对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是-跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。读后引导想象：望着远去的马车，安培心里会想些什么？ 三、总结全文，赞美安培 1有感情地齐读课文 2学习了课文，你想说些什么？ 3安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫-聚精会神 4你还能送给安培哪些成语，来赞美他研究、

20、学习时的专心致志呢？ 指名说，板书： 全神贯注 废寝忘食 一心一意 5用这些词语放进句子中来赞美安培 要求这样说： 安培，你（ ）！值得我们学习。四、拓展练习将自己找的关于专心学习的成语、名人名言制作成小书签交流后送给同学，勉励同学做任何事情都要专心致志。五、作业布置板书设计：教后反思：复备栏复备栏复备栏复备栏16晚上的“太阳”序 号： 上课时间：教学内容：晚上的“太阳”教学目标：1.学会默读课文，会复述这个故事。2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3.学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。

21、教学重点：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。教学难点：学习复述课文。教学准备：配套光盘 课件 搜集爱迪生发明电灯的故事。教学过程：第一课时一、揭示课题1.板书：晚上的“太阳”。（学生齐读课题）2.读了这个课题，你觉得奇怪吗？（师引导学生质疑：咦，晚上怎么还会有太阳?）你能猜猜这是怎么回事吗?（学生运用预习得到的信息来解释）3.关于晚上的“太阳”电灯，你还知道些什么?(相机介绍爱迪生以及他的发明)4.爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?让我们一起来读读这个故事!二、初读课文 整体感知1.观看备课手册配套光盘中的课文动画。2.同桌互相检查自学情况，教师出示自查要求。（1）对

22、照同步导学中的自主学习第1题，检查课前预习。（2）检查课文中不理解的词句是否有“？”标注。3.检查课前预习情况。（1）检查字音（包括导学自主学习第1题）请来 医生 急性阑尾炎 手术 无可奈何 一分一秒 犹豫 痛苦 发明 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经请学生朗读词语，教师指导正音。让学生说说哪些词语不理解，教师在黑板上写下来，并在课文朗读中指导理解。（2）检查课文朗读，理解新词。请生分节朗读课文，联系上下文理解新词。指导难读的句子：妈妈，要是晚上也有太阳/该多好哇，我要造一个/晚上的太阳。”这些灯/围一圈/挡手哇！分节朗读课文时，通过联系上下文，指导理解下列词语的意思。（导学第2题）无可奈何

23、犹豫 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经（3）说说每个自然段讲了什么内容。4. 这个故事告诉我们一件什么事呢？（同桌讨论交流）三、认识偏旁 指导书写1.出示生字，指名读，齐读。2.你是怎样记住生字的？（教师提醒要点：“医”的笔顺）3.找找生字的书写共同点：性、何、挡、秒、请都是左右结构，左窄右宽4.炎：上下结构上面火小，下面火大。5.教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导。6.反馈。四、作业布置第二课时一、词语导航 概述课文1.听写词语医生 急性 手术 痛苦 无可奈何 简易 自豪 一本正经2.用听写的词语简单说说课文主要内容。二、对比阅读 感受智慧(一)突发急病 危在旦夕(第1自然段)1.引读：

24、一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈。爸爸请来的医生说，需要。2.师简介“急性阑尾炎”。3.是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险。（板书：十万火急）面对这种危急情况，在场的所有人又有怎样的表现呢?(二)大人无措 爱迪生急中生智1.读到这儿，很多小朋友都会皱眉头，为什么呢？（情况紧急，为妈妈担心）2.此时在场的人有什么表现？默读课文第2自然段，划出描写在场人表现的句子或词语。3.交流讨论：（1）分板块随机进行板块一:医生犹豫了。医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）板块二：妈妈痛苦地呻吟着。理解“呻吟”

25、：你有痛苦的经历吗？或者看到过别人的痛苦事情？（生病）像这样痛苦地忍不住发出声音就叫“呻吟”板块三：爸爸无可奈何地搓着手。什么是“无可奈何”，你能表演出爸爸这种着急的样子吗?板块四：爱迪生站在一旁给“焦急”找个近义词朋友？爱迪生的手心为什么攥出了汗水?他是怎么想的？（2）指导感情朗读4.正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？5.小组讨论。（出示要求：把第二自然段多读几遍用自己的话说说爱迪生是怎样做的。结合自己课外做的实验记录说说爱迪生的方法好不好。）6.交流。（三）妈妈脱险 志向高远1.爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利做完

26、了手术。出示插图1，看图说话;医生说爸爸妈妈说）（相机板书：化险为夷）如果你也在现场，你会说什么？2.爱迪生没有满足于这简单的晚上的“太阳”，而是一本正经的对妈妈说（出示这句话，齐读）爱迪生的这句话中有两个“太阳”，他们有什么不同？3.引读：后来，爱迪生。这里的“真的”是什么意思，说明了什么？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）三、深度阅读 感受毅力1.交流资料：爱迪生发明电灯的故事。2.这美好的一切都是源于爱迪生。由于爱迪生从小会观察，会思考，在他的一生中给人类带来了两千多项发明，人们称他为“发明大王”。3.听了这位大发明家的事，你想说些什么？能

27、把它写下来吗？4.交流反馈四、默读课文，复述故事1.回忆内容，列出提纲：（1）妈妈突发急病，马上要做手术。（2）想出妙法，手术台前一片光明。（3）手术成功，医生夸奖郑重表示。（4）要造“太阳”发明电灯，造福人类。2.互相练习讲故事，提出意见后再讲。3.指名讲故事，评议补充。五、作业布置：板书设计：教后反思：复备栏复备栏复备栏16.“闪光的金子”序 号： 上课时间：教学内容：“闪光的金子”教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。 3.学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。教学重点：理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别

28、人，为人民服务的好人。教学难点：从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。 教学准备：配套光盘 课件 搜集身边的为人民服务的人物故事。教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课1.回忆一下我们最近学习的课文，有晚上的“太阳”“黑板”跑了。你有没有发现，这两篇课文的题目有什么相似的地方？2.这两个双引号都代表什么意思？3.板书课题：16“闪光的金子”4.质疑：课文的题目是？难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中“闪光的金子”指什么？让我们一起来读读课文吧。二、初读课文，整体感知1.观看备课手册配套光盘中的课文动画。2.同桌互相检查自学情况，教师

29、出示自查要求。（1）对照同步导学中的自主学习第1题，检查课前预习。（2）检查课文中不理解的词句是否有“？”标注。3.检查课前预习情况。（1）检查字音。出示导学自主学习第1题与文中其他关键词语，请学生朗读。徐虎 耽搁 闪光 内心 提供 及时故障 堵塞 疏通 凌晨 挨家挨户修理 凡是 急需 附近 千家万户 让学生说说哪些词语不理解，教师在黑板上写下来，并在课文朗读中指导理解。（2）检查课文朗读，理解新词。请生分节朗读课文，联系上下文理解新词。指导难读的句子：1985年的一天，徐虎/在不同地段/挂起了三只/ “特约服务箱”。箱上写着：凡附近居民/水电出现故障，急需/当天夜晚/修理的，请写清地址/投入

30、箱内，本人/将及时提供/热情服务。可徐虎看到/抽水马桶里的污水/正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，便说：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”分节朗读课文时，通过联系上下文，指导理解下列词语的意思。故障 堵塞 耽搁 疏通 凌晨 挨家挨户（3）说说每个自然段讲了什么内容。4. 这个故事告诉我们一件什么事呢？（同桌讨论交流）5.解决疑问（1）读了课文，你知道课题上的引号表示什么意思吗？（相机出示句子：人们都说他的一颗心像“闪光的金子”）他是谁？（2）徐虎是一个什么样的人，课文是怎么介绍他的，读读课文的第一自然段。（3） 一个普通的工人，人们称他的心像“闪光的金子”。这是为什么？我们下一节来学习。四、

31、指导书写1出示生字：修 徐 务 凡 内2.说说你是怎样记住这些生字的？（1）务、凡、内可以用熟字进行记忆。（2）“徐”是左右结构，重点要注意右下角第一笔是横，竖钩要顶到第一横下面。“修”字注意中间不要漏掉一竖。3.范写，学生描红临写。五、作业布置第二课时一、复习词语 1.师板书课题，生读题。 上节课我们初步学习了这篇课文，课文中的生字你还能认识吗？出示新词： 修理谈起凡是及时提供工具箱按劝 方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障碍 污水附近规矩戴上誉为称赞特约服务箱 2.指名先读加点的字，再读词语。二、初步感受“闪光的金子”（课文第1与5自然段）1.你们知道这篇课文主要是写谁的吗？你对徐虎有哪些了解？

32、指名说后师再介绍徐虎。 （课文第1自然段）2.人们是怎样评价徐虎的呢？（第5自然段：说徐虎的一颗心像“闪光的金子”）3引发思考：徐虎只是上海市一个普通的水电修理工，人们为什么会这样评价徐虎呢？二、 分层品悟，突破矛盾点“普通”=“闪光的金子” 1.整体感受，理解闪光之处 （1）请同学们快速读课文第24自然段，想想从哪些地方可以看出他的心像“闪光的金子”？ （2）交流梳理出： 挂服务箱； 定时开箱； 深夜工作。2.出示自学提示：默读课文课文2-4节,在这三个画面中找出你最为感动的一个，读读，画出体现徐虎一颗心像"闪光的金子"的词句,再到小组里读一读,说说自己的感受。过渡:那就

33、让我们跟随着徐虎的脚步一起先走近那只特约服务箱。3.交流讨论4聚焦“特约服务箱”，初步感受“闪光的金子” (1)课文第2自然段哪些地方可以看出他的心就像“闪光的金子”？ “徐虎同时挂了三只服务箱”说明他服务的人很多。 “他说“及时提供热情服务”他一心为别人着想 “开箱时间定在了19时（晚上7点）”他不怕累,下班后不休息，却为别人修水电。 (2)从这些词句中，读出徐虎 。（3）指导读出徐虎的真诚为民的精神。（4）小结:是啊，箱子很普通，话语很普通，但挂箱子的人的心是不普通的。怪不得人们说（他的心像“闪光的金子”）5.聚焦“每天”，感悟“闪光的金子” (1)出示课文插图:同学们，你们看每天总有一个

34、忙碌的身影骑着自行车穿梭着、奔驰着。他就是徐虎。(2)你又从第3自然段的哪些地方读出了他的闪光之处？读出了他的不普通？（分别扣住“每天、定时、挨家挨户”等词谈徐虎坚持为人民服务的美好心灵，并领悟到这些行为折射出的就是那颗闪光如金子的心。） (3)教师引读: 从那以后，他每天总是，然后，带着，按。 无论阳光明媚还是风雨交加，他每天总是 无论是寒冬腊月还是盛夏酷暑，他每天总是 (4)同学们，这就是徐虎，觉得他普通吗？因为，他的心像“闪光的金子”。6.聚焦“深夜”，升腾“闪光的金子” (1)第4自然段中哪些地方又感到了你?(2)“当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了”。“已经”这个

35、词说明当时已经很迟很迟，可他仍然去做。 (3)“主人见徐虎戴着深度近视眼镜，天又太晚了，就劝他明天再干”，高度近视，说明眼睛不能疲劳了，加上天色晚，眼睛会更看不清。 (4)“爬上楼顶”说明危险;“直到凌晨两点多”，一家事情他就花了4个多小时,他全心全意为别人服务，太了不起了。 (5)小结：人们都说（齐读）他的心就像“闪光的金子”。7聚焦“许多年”，升华“闪光的金子”。 (1) 齐读第5自然段，你从中明白了什么？（生抓住“许多年”“利用休息时间”“千家万户”等词感受徐虎的为人民服务） (2) 小结:人们说他的一颗心像“闪光的金子”。三、拓展延伸，感悟矛盾点“普通”“闪光的金子” 1.你们知道徐虎

36、为什么心甘情愿这样做吗？（ 据报道，从1985年6月23日到1996年2月底，徐虎已累计开箱3700天，共花费7400多小时，解决了21000多户居民的急需修理项目。）从这一串串的数字里，你觉得徐虎普通吗？他的心就像 “闪光的金子” 2.此时你想对他说些什么？ 四、布置作业板书设计：教后反思：复备栏复备栏复备栏复备栏练习6序 号： 上课时间：教学内容：练习6教学目标：1.了解古文字。2照样子，练写铅笔字。3熟记4个成语和3段名言。4观察、描写水果。教学重点：能够运用恰当的修辞手法生动地介绍和描写水果是本课教学的难点。教学难点：能够运用恰当的修辞手法生动地介绍和描写水果是本课教学的难点。教学准备

37、：课件教学过程：第一课时一、教学第一题1.审题。2.指导。（1）仔细观察文字画，说说图上都画了些什么？（2）讨论（3）看了这些画你想到了哪些字？为什么会想到这些字？同桌相互讨论。（4）交流。3.练习（1）在田字格里写出相应的古文字。（2）反馈4.根据画面内容，展开想象，编个小故事。小组讨论二、教学第二题（写好铅笔字）1.审题。2.指导（1）出示卡片，认读“衫、移、秒”。（2）引导学生回忆，并提出描红的要求和写字要求。（3）指导书写。（4）学生描红练习。3.反馈教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。三、总结四、布置作业第二课时一、教学读读背背1.学习“立雪求道”。(1)出示“立雪求道”图及词语。说说词语的意思。(2)教师小结(3)出示成语“立雪求道”。读准字音。(4)“立雪求道”又叫“程门立学”，讲讲典故。2.学习“莘莘学子”(1)正音(2)指名说图意。(3)教师小结：“莘莘学子”就是指众多的学生。(4)联系生活谈体验。3.学习“春