陈先云先生在“2015人教版小学语文教科书培训会”上的发言（转载）

1、陈先云先生在“2015人教版小学语文教科书培训会”上的发言（转载）发布时间： 2015-06-18 15:22:34   作者：转载   发表者： 周亮     浏览次数：(131)   评论次数：(2)     课程教材研究所陈先云每次会议快要结束时，都安排一个总结环节。每当这个时候，对于总结的人来说，要在较短的时间内得出或概括出指导性的结论，压力大，担子重。好在这次会议日程表将总结改为小结，强调的是对会议内容作临时性的小结，供大家参考及批评指正。此次人教社的小学语文教科书培训和特级教师高端论坛活动，着力探讨不同课型的教学

2、、不同文体的教学、同一内容不同的教学风格等，如果这几节课能够引起大家的讨论甚至是困惑、争论，作为论坛来说是一件好事，这样更有高端论坛的特点，说明大家都在思考当前的课文课到底怎么教。我个人认为，此次活动的几节课是可圈可点的，简要地概括为四个方面，与期与大家分享。由于时间关系，不举具体例子，不展开讲述。一是对语文教学内容作了一定程度的突破。将课文作为学生延伸阅读、拓展阅读的“引子”，这是网络发展、教科书的立体化促进阅读方式转变的客观要求；教学内容基于教科书但又不完全依赖于教科书，较好地诠释了叶老的“教材无非是例子”的教育思想。二是训练意识加强了。能够把语言训练和思维训练贯穿于教学过程之中，突出的特

3、点是关注文本语言的表达特点，能够围绕语言文字训练设计问题，并引导学生从文本中寻求问题的答案；问题的设计具有针对性、可操作性、实效性的特点。三是文体意识增强了。阅读课刷子李这片土地是神圣的，习作课创编童话故事，能够根据不同的文体确定教学目标，教学中能够体现文体特点，这是几节课的一个亮点；文体意识增加是语文教学可贵的进步，至于几节课的教学目标是否合理，教学效果如何，是可以继续探讨的话题。四是对语文教学模式进行了有益的探索。突出表现在习作课教学模式的创新，以往的习作教学模式是：习作指导与讲评分开进行教学，讲评课一般20分钟左右，指导课一般30分钟左右，很少将习作指导与学生的练写、师生的评价融合在一节

4、课40分钟完成；这次研究课，也为小语专委会2016年举办的观摩活动表达课怎么上提供了研究的案例。下面重点谈谈当前语文教学需要思考的两个基本问题，希望能与大家一起讨论。一是当前语文教学需要从人文主题的思维定势中走出来。本世纪初各出版社组织编写的小学语文教科书，基本上是以人文主题组织单元内容。这样编写的好处是重视以人为本，人文教育加强了，但语言文字训练弱化了。老师们普遍反映语文训练点不多明确，教学缺少抓手，可操作性不强，教学的盲目性比较大。这次教育部组织编写的小学语文教科书，力求体现2011年修订后的语文课程标准的理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教科书将语文训练要素作为一

5、条贯穿全套教科书的、显性的线索，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及习作、口语交际训练等，并分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导语或练习题设计之中。每个单元、每篇课文的教学目标明确，可操作性增加了。一年级教科书已经在十几个省市的一些学校试教，由于试教老师没有教师教学用书可以参考，他们拿到新教材最困惑、最纠结的是看不出每个单元有明显的人文主题。老师们教了十几年的人文主题教科书，语文教学需要从人文主题的思维定势中走出来。要想从人文主题中走出来，语文教学需要经历一个“阵痛”的过程。以人文主题组织单元内容的教科书已经使用十几年

6、了，大家盼望着能够早日用上新编小学语文教科书。人教版小学语文教科书还没有修订，教学怎么体现2011年修订后的语文课程标准的理念呢？下面讲一讲第二个需要思考的问题。二是语文教学要注重“一课一得”。一课一得包括三个层面：一课一得，课课有得，螺旋发展。一课指的是一篇课文；课课指的是每节语文课；发展包括学生理解与运用语言文字能力循序渐进、螺旋上升式的发展，学生情感的陶冶，习惯的养成。一课一得，强调每课进步一点点，也就是温教授在报告中说到的要有“干货”。如果按照这个要求看待此次的研究课，每节课是不是能够看出学生的进步。下面从四个方面谈谈怎么做到“一课一得”。1进一步树立语用观。可以说，语用观已经成为当前

7、语文界的共识。首先，要明确小学语文教学的目的和根本任务是引导学生理解和运用祖国的语言文字。语用观作为核心理念，最早出自1932年颁布的小学课程标准国语。在这部课程标准中，首次明确提出了指导儿童“练习运用国语，养成其正确的听力和发表力”“学习平易的语体文，并欣赏儿童文学，以培养其阅读的能力和兴趣”“练习作文，以养成其发表情意的能力”等语用目标。在以后历次颁布的小学语文课程标准或教学大纲等纲领性文件中，虽然文字表述上略有不同，但都将语用观作为核心理念。语用观是语文学科所特有的，是区别于其他学科的根本所在。著名教育家叶圣陶先生认为：“国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读和习作的训练他科教学是不负责

8、任的，全在国文教学的肩膀上。”较好地诠释了语用观的内涵。其次，语用观是语文学科所特有的，体现在小学语文教学中，强调的是学习语言文字的运用。简单地说，“运用”是目标，“学习”是过程。探讨语言文字的运用，要区分语文课堂的运用与生活中、工作中的运用。学校开设语文课的主要目的是让学生获得理解和运用语言文字的能力，以便在将来的学习、生活、工作中运用。学习语言文字的运用，离不开语言文字的训练，语文教学要体现出引导学生亲历学习语言文字运用的实践过程。2找准语言文字训练的切入点，提炼出对学生来说最有价值的内容。找准语言训练切入点，要遵循“基于教科书、因文而异、突出重点”的原则。基于教科书，主要指要避免教学内容

9、选择的随意性，一节课不是想教什么就教什么。因文而异，从文体的角度来说主要指小学课文中有记叙文、童话、寓言、诗歌、散文、说明文、文言文等，不同的文体有着不同的表达特点，表达特点不同，语文教学也应该体现出不同的特点。突出重点，主要指要弄清楚学生在学习课文时，容易产生的错误是什么，需要在哪些方面得到提升。什么是最有价值的内容呢？一本教科书、一个单元、一篇课文，有许多内容可以选择，明确重点是什么，要给学生以最重要的、最有价值的内容。如对关键性词句的理解；精彩片段的赏析；优美语言的诵读积累；作品中生动形象的感受；启迪思维内容的领悟；作家与众不同的、有新鲜感的语言品味；文章基本的表达方法的学习运用等。此次

10、部编小学语文教科书在选文上的一个特色就是尽可能保持作家个性化的语言风格。为什么要基于教科书选择教学内容？如乡下人家目标与内容的选择。对于这篇文章，在座的安徽、浙江、江西的老师们大概有这么一个感受，认为文章描写的生活场景就是自己的家乡，而产生这样的感受也一定有自己的道理，无可厚非。但语文教学要遵循规律，过于讲授的语文教学要“依纲（大纲）扣本（课本）”是有一定道理的。课文中有许多目标可以设定，如文章表达上的时间先后顺序、空间的变换顺序；拟人的修辞手法；读文章想画面；也可以将目标定在语文能力的综合运用，等等。一篇课文有这么多的目标可以选择，这些目标也很重要，就得要学会取舍。取舍依据的是教科书，强调“

11、课课有得”，得什么，这就需要基于教科书的编排来选择目标了。有时候，文本中重要的或者说最基本的价值往往具有隐性特征，需要悟透文本，发掘、提炼出文本的教学价值。3关注能够促进语文运用实际需要的语文知识。常常有一种印象，认为传统的语文教育学生摇头晃脑死读书、死背书，不讲语文知识。传统的语文教育经验是，在以读写实践的基础上，在适当的时机教给学生一些必要的知识，比如造字的原理、字的结构、辨音和辨形、一些虚词的用法（很少讲词法、句法知识，主要采用属对练习这种形式，帮助学生实际掌握词的运用和句子的结构）；教给他们使用工具书的方法，使他们把不自觉的学习转化为自觉的学习，以培养自学能力，提高学习效率。如文字知识

12、类文字蒙求，正俗、辨误类文字举隅，语法类虚字说；工具书，一般字典字汇，专书字典养蒙针度。修订的语文课程标准指出，在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。与传统语文教育是一脉相通的。关于义务教育阶段（小学、初中）语文知识的学习，以及掌握到什么程度，学界没有统一的认识，争议比较大。如大家对这片土地是神圣的“而”字的教学也许就存有困惑。小学阶段让学生了解一些有用的语文知识是必要的，但不要强调语文的知识体系，更没有必要在语文知识上纠缠，没有必要费时费力过多。一般是“随文而学，适可而止。”哪

13、些是有用的语文知识呢，如小学低年段：认识逗号、句号、问号、感叹号的用法；认识完整的句子；认识陈述句、疑问句、感叹句和祈使句四种基本的句式；认识自然段；认识近义词、反义词；认识比喻句，等等。4学习文本的表达方式，品味作者的语言特色。如卖木雕的少年可以从记叙文的表达方式入手，了解记叙文的基本叙述方式：事情的起因、经过、结果：听朋友木雕（了解、起因）挑选木雕放弃买木雕（经过）赠送木雕（结果）；对人物语言、行为的直接描写及标点符号的运用；对人物心理活动直接感知、体验。再如，慈母情深可以运用反复的修辞手法，可以在反复品味、咀嚼文字的过程中领悟蕴含的情感。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏

14、的褐色的口罩上方，一双眼神儿疲竭的我熟悉的眼睛吃惊地望看我，我的母亲的眼睛”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”桥的语言特色：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”“一片白茫茫的世界。”桥与慈母情深的语言特色形成鲜明的对比，语言十分精炼，文字少，画面感却特别强，一个简短的句子就是一幅画，随着画面的不断变化，情况也越来越危急，实际上是以环境烘托出人物的品质。对于此次活动的几节课，建议与会的老师们先不要简单地或者过早地从好与不

15、好的角度对一节课下结论，因为会上留给大家思考的时间不够多，空间还不够大。由于缺少评判一节语文课的标准，好与不好往往凭感觉，主观的成份较浓。况且借班上课的学生都是低一个年级、又在公开场合上课，不同于在本班上课，可变的、不确定的因素比较多，往往心有所想，但教学效果并不一定都能让所有人满意。大家回去以后可以进一步作理性的思考，找一找这些课在哪些方面值得自己学习，还有什么需要进一步研究，能够获得什么样的启发。缙云县小学语文青年教师联谊会会员2014学年第一学期考核细则       “享受学习，主动发展”是我们联谊会的宗旨。为了本会的规范、健康

16、发展，为促进会员的专业化成长，特制定本考核细则。 一、考勤分  1.活动迟到或早退一次扣1分（其中迟到1次增加一份作业）；2.本学年满勤者得64分；出勤半年的会员得32分。3.因学校活动，第一负责人的，参加函授和自学考试请假的不扣分；4.请事假半天扣4分，全天扣8分（一学期只能1次），请病假一次扣3分；5.所有请假以请假条为准，没有请假人不在上课的做旷课处理，旷课1次作自动离会处理。6.新会员参加一个学年培训后，才可以申请离会（除身体和家庭原因外）。二、作业分1.个人作业分：A等作业一次得10分，B等一次得7分，C等5分。美丽小组现场模拟课堂分：每月上课当场完成的

17、作业，A等一次得15分，B等一次得12分，C等8分。作业少于300字数以上的降一个档次打分。美丽小组分数以捆绑式计分（小组分数等同于个人分数）；美丽小组评课分：小组展示组长汇报全组得1分，组员汇报全组得2至3分。2.每次期末理论考试成绩按卷面分的40%换算计入总分（两次满分为80分），不参加考试补考后打给及格分）；3.作业不按时上交的，一次扣3分。4.每学期每月在信息栏发通讯1则，每学年8则，每则得3分，全年最高分24分，每月不按时上传扣1分，少1则扣2分。5.在缙云教育网、丽水教育网及以上发表信息（第一作者），每则得3分，每学年最高得12。6.在鼎湖语苑网站上发表一篇文章（不包括简讯）得1分

18、， 每学年得30分（以全年30篇为基数），超过的每篇的0.2分，每学年最高分为40分。7.在鼎湖语苑报纸上发表作品的一篇得4分，每学年最高得12分。8.会员个人展示每人每次得2分。主题组参与综合比赛，给全组会员按三个等级记分。一等奖6分，二等奖4分，三等奖3分。其中文艺汇演比赛高于平时比赛的成绩：一等奖8分，二等奖6分，三等奖4分，若少一人参加比赛在同一档次里降一个等级打分。主题组人员参加一次全天活动每人得3分，全部参加每位会员再加1分（要以网站上的照片和活动方案为依据），不参加活动的会员，每次上交组长活动经费100元，多开展一次活动（材料齐全）奖励每位会员4分，代课老师参加应聘考试主题组不扣

19、分（第二学期）。学年评为优秀主题组的，全组会员每人各得3分，其组长加6分。三、奖励分1.教学科研成果（课题、论文、教学设计、案例、教学竞赛等）,获县级一等奖得10，二等奖得7分，三等奖得5分；市级一等奖得15分，二等奖得12分，三等奖得8分；省级一等奖得20分，二等奖得15分，三等奖得10分；国家级一等奖得30分，二等奖得25分，三等奖得20分；交流的以同等级的三等奖得分，发表的以同等级的一等奖得分；第二作者的减1分、第三作者的减2分记入；优秀奖以同等级的三等奖计算。2.讲座及送教课、观摩课、公开课或研讨课，县级每节（场）得5分，市级8分，省级10分；3.优秀指导师：县级4分，市级6分，省级8

20、分，全国级10分。（必须是教育和教研部门组织的竞赛，以证书为准）。4.荣誉称号（其中优秀理事和优秀会员不计分）得分以同等级的教科研成果一等奖得分计入；5.所有获奖以教育行政部门为准，教学科研成果发表的以正式学术刊物为准。6.同一获奖的以最高等级得分记入，学生获奖不计分。四、年底优秀考核 年度考核时间：以学年为单位。1.优秀理事：4人。 2.优秀会员：10名，以各项成绩总分为准。3.单项积极分子20人次，其中：学习积极分子：6名，以作业考核分为考核依据；网站投稿（包括博客）积极分子：8名，以在网站上的投稿数为考核依据；报纸投稿积极分子：6名，以在鼎湖语苑报纸上的投稿录用数为考核依据。4.优秀主题

21、组：3个,以主题组组织的学习活动（包括方案、过程记录、次数、形式等有效性和全组作业的成绩为考核依据，若全年不按时完成作业全组出现3人次就一票否决）。5.美丽小组10个（以平时小组作业和现场作业评比得分计算）。6.优秀主题组长：3名,评为优秀主题组的，其组长为优秀。五、本细则经会员大会表决通过实施。六、本细则的解释权归联谊会理事会。缙云县小学语文青年教师联谊会2015学年第一学期工作计划一、指导思想第一、弘扬团队文化，实施分层管理。以创建团队文化为核心，实施分层管理，追求个性发展。 第二、发扬多元文化，开展主题研究。 实事求是，求真务实，一切从实实在在的教学实践出发。 立足行动，深入课堂，针对现

22、实存在的问题积极开展针对性的活动。 聆听倾述，体会困惑，进行自由平等的沟通，寻求解决问题的方法、专业成长的有效途径。第三、营造牵挂文化，追求幸福生活。健康生活，快乐工作；相互牵挂，和谐共进；投身公益，奉献爱心。二、重点工作1.专家引领：邀请特级教师曹鸿飞、全国名师曹爱卫，绍兴名师林志明等莅临指导，提升会员语文专业素养，提高教育教学水平。2教学研究：构建年级组和“美丽小组”，借助2014年全国小学语文青年教师课堂教学观摩研讨活动的优秀课例，聚焦学生的学习方式，重组学生的学习时间，精心设计学习单或导学精要。通过“美丽小组”临场学习单设计和模拟课堂评比，提高会员的文本解读和教学设计能力。参与教研室开

23、展“学为中心”优秀备课本评选活动，全面推进“生本课堂”。3.课堂砺练：借助丽水市学科带头人、教坛新秀，县名师、教坛新秀和县第八届小学语文青年教师课堂教学评比的平台，开展“同课异构”主题研讨活动，通过磨课、聊课，整理不同文体的优秀案例，撰写教学反思，提高会员课堂实践能力。4素养提升：以集体辅导和个别练兵为主要方式，进行朗读、粉笔字、简笔画、模拟课堂和特长展示等方面的训练，全面提升年轻会员的语文素养。5读书交流：（1）认真组织学习“导学精要”和因学设教，通过阅读交流、点评批注和读后反思相结合的方式，提升会员课堂教学理论素养和课程开发与实施能力。（2）泛读有关小学语文教育教学的报刊杂志（小学语文教师

24、教学月刊小学语文等），采用摘录文摘卡和现场展示汇报相结合的方式聚焦新观点，引发新思考，产生新碰撞。6.质量跟踪：深化提高教学质量的探讨和研究，借助联谊会网站和QQ群进行年级组疑难问题探讨交流，细读2015年六年级小学语文质量分析报告，明确试卷命题方向，开展推荐书目的拓展题的设计和期末试卷命题评比，借此提高会员的命题能力。7.师徒结对：借助“美丽小组”和年级组QQ群平台，采取现场辅导、作业评改、网络交流，改进师徒结对方式，把“传、帮、带”工作落到实处。8.快乐联谊：搭建会员展示舞台，开展才艺展示、课间快乐传递等活动，营造轻松愉悦的学习氛围，展现会员蓬勃向上的精神风貌。鼓励会员牵线搭桥，争当红娘月

25、老，圆他人幸福之梦。荣获“红娘奖”，奖励现金200元。 三、具体工作安排九月（责任人：朱伟敏 张晓琴 邢夏敏 杨若云 徐健敏 ）1.欢迎新会员仪式，新学期致辞；2.学习联谊会2015学年第一学期工作计划、方案，以及考核细则；3.会员生日祝福；4.根据探究大组（一、二、三年级为探究一组，四、五、六为探究二组）组建“美丽小组”；5.会员晨读半小时：教学月刊小学语文教师小学语文，摘录文摘卡；6.名誉会长徐武军传达陈先云在“2015人教版小学语文教科书培训会”上的报告精神；7.赵杨春、邢夏敏老师进行模拟课堂现场汇报展示；8. 主题组讨论制定小组活动方案，组训和组歌；9. 年级组（一二年级疑难

26、问题；三至六年级学习单使用）交流（一）；10. 快乐传递15分钟活动；11. 2014学年优秀理事、优秀会员和各项积极分子表彰；12. 邀请绍兴市名师林志明作因学设教：让“学”为“教”导航专题报告；13.组织丽水市学科带头人、教坛新秀评比练兵活动；14. 组织学习2015学年第一学期县小学语文学科工作思路和安排；15.美丽小组抽签分课文，现场编写学习单；16.分层次布置九月份作业；17.第89期会报出刊；18. 组织参加全县新教师（代课老师）培训暨低段教学研讨会；十月（责任人：陶晓丽 潘 媚  卢春草 朱敏碧 胡侠敏 ）1.学习本月活动方案；2.会员晨读半小时：教学月刊小学语文教师小

27、学语文，现场展示汇报； 3.主题组文化展示活动；会员生日祝福；4. 快乐传递15分钟活动；5.年级组疑难问题交流（一）； 6.美丽小组预学单设计大比拼（一）；7. 分层次布置十月份作业，课外阅读拓展题设计；8. 探究大组分组活动：全国小学语文青年教师课堂教学观摩活动优秀课例研究：写导游词（高段）浙江 臧学华；秋游（低段）青海 张婕；9. 美丽小组进行单元首篇课文学习单编制和备课比赛10. 开展会员“学为中心”备课本现场展示和评比活动；11.县小学语文学科基地及小学语文六年级学科质量分析会；12. 粉笔字专题辅导及过关（一）；13. 第90期会报出刊；14.组织参加县小学语文教研组长培训暨写字习

28、惯考核结果反馈会；十一月（责任人：陈 央 陈伟爱  柯珍丽 林 颖 应 蕾）1.学习本月活动方案；2.会员晨读半小时：教学月刊小学语文教师小学语文，现场展示汇报；3.会员生日祝福；3.快乐传递15分钟活动；4.班主任经验交流讲座；5.年级组疑难问题交流（二）；6.邀请丁新燕老师伟会员作朗读指导；7.联谊会创建十一周年联欢晚会节目编排；8.探究大组分组活动：全国小学语文青年教师课堂教学观摩活动优秀课例研究：寓言两则黑龙江 于东；9.美丽小组预学单设计大比拼（二）；10.期末考试命题比赛；11.分层次布置十一月份作业；12.粉笔字专题辅导（二）；13.县第八届小学语文青年教师课堂教学评比

29、；14.第91期会报出刊；十二月（负责人：潘伟标 楼 璐 蒋妙彬 樊霞丽 李紫娟）1.学习本月活动方案；2.会员晨读半小时：教学月刊小学语文教师小学语文，现场展示汇报；3.协助实验二小学举办小学语文特级教师学术报告会；会员生日祝福；4. 快乐传递15分钟活动；5.举行联谊会创建十一周年联欢晚会；6.探究大组分组活动：导学案优秀课例研究；7.美丽小组学习单设计大比拼（三）8.联谊会会员“学为中心”优秀备课本评选，组织会员参加县“学为中心”优秀备课本评选；9.粉笔字专题辅导（三）10.全体会员期末考试；11.第92期会报出刊；浙江省教育厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见浙教办基201580

30、号各市、县（市、区）教育局： 为全面落实浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见（浙教基201536号）和浙江省教育厅办公室关于转发省教育厅教研室小学低年级语文和数学教学要求的调整意见的通知（浙教办教研201421号）精神，现就做好幼儿园与小学的衔接教育提出如下意见。 一、指导思想 贯彻落实立德树人要求，引导学校和家庭遵循教育规律和儿童成长规律，切实减轻幼儿和小学低年级学生的学业负担，避免幼儿园“小学化”，不断提高幼儿园和小学低年级教育质量。 二、具体要求 （一）对幼儿园的要求。 1.不提前教授小学课程内容。不学习拼音，不练习写字和计算，不提前大量识字。 2.开展“幼小衔接”主题活动。大

31、班下学期安排“参观小学”“邀请小学生、小学教师来园交流”“学做小学生”等主题活动，让幼儿提前了解和体验小学生活，萌发对小学生活的向往。 3.重视培养幼儿倾听和阅读习惯。结合生活情境和阅读活动，引导幼儿对文字符号产生兴趣，养成认真倾听、专心阅读的良好习惯。关注幼儿书写、绘画姿势，随时提醒和纠正不良坐姿和执笔姿势。 4.重视培养幼儿的自我管理意识。家园协力培养幼儿自我服务、自我保护和时间管理、物品管理的能力，建立初步的规则意识和任务意识。 5.适当调整幼儿的作息安排。大班下学期可增加集体活动次数和规则游戏比重，逐渐缩短自由游戏和午睡时间。 6.调整活动室的空间布局。大班下学期增设模拟小学学习情景的活动区域，指导家长在家中和孩子一起布置独立的学习和阅读空间，营造安静的学习氛围。 7.安排“幼小衔接”专题家长会。大班下学期适时开展“幼小衔接”宣传活动，缓解家长焦虑情绪，指导家长做好孩子的入学准备工作。 （二）对小学的要求。 1.坚持学科知识“零起点”教学。准确把握一年级尤其是一上学期的学习要求，根据学情整合、优化教材内容。适当延长拼音教学时间，提倡在课文阅读教学中逐步巩固拼音技能。不进行“拼音过关”测试，不组织口算比赛。 2.开