语文书二年级上册.doc

1、语文书二年级上册义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册内容解析1课程教材研究所 小学语文课程教材研究开发中心义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册是以第三次全关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准实验稿为根据编写的,供二年级实验班第一学期使用。为帮助老师理解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目的、教学内容及提示几方面作些介绍。一、教材编写的指导思想1.加大教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全面进步学生的语文素养，为学生的终身学习、生活和

2、工作奠定坚实的语文根底。2.编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要表达时代精神和现代意识。3.教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。4.教材内容要简化头绪，加强整合，注重情感、态度与知识、才能之间的联络，致力于学生语文素养的整体进步。5.教材的呈现方式要灵敏多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习的条件，引导他们进展语文理论活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断进步语文才能。6.教材要表达开放性和弹性。要

3、引导学生在生活中学语文、用语文。为老师和学生留有开展、创造的空间，满足不同地区、不同学生学习的需要。二、教材编排本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱别人，保护环境、保护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比拟广泛，防止了局限性。教材内容比拟贴近儿童生活，表达时代特点，具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各局部互相联络，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁

4、多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文以下出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生理解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进展语文根底知识的综合练习；口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际才能；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表是全册要求认识的字，有450个。生字表是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字

5、分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。三、教材特点1.围绕专题整合教材内容。每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组，简短的导语点出了本组的专题学校生活。识字课的内容是关于学校生活的动宾词语。接着，安排了一株紫丁香、我选我、一分钟、难忘的一天四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。“语文园地”里“口语交际” 的话题是结合课文我选我的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论假如

6、班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台”那么引导学生展示在课外活动中学到的本领。再如第六组，导语“假如我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了关爱别人的专题，识字课是与本组专题联络亲密的内容见103页，接着，安排了四篇课文：窗前的气球是讲关心同学的故事；假设是讲一个孩子怀着一颗仁慈的童心帮助弱者的愿望；日记两那么是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事；古诗两那么“回乡偶书”“赠汪伦”反映的是真挚的乡情与友谊。“语文园地”中的儿歌谁和谁好、“口语交际”的话题讨论怎样帮助残疾人、“展示台”的内容唱爱的奉献这首歌，均与本组专题有一定联络。这样安排，表达了

7、课程标准提出的教材要防止繁琐、加强整合的思想，便于开展教学理论活动，有利于进步学生的语文综合才能。2.识字课内容丰富，形式多样。识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有描写秋天美丽风光、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式，即使是一串词语，读起来也非常上口。如识字1， “金秋时节 风光宜人 层林尽染 叠翠流金天高云淡 大雁南飞 秋高气爽山河壮美五谷丰收 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏”。这样语言优美、内容丰富的识字课

8、，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读严密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。3.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。新选的课文有描写自然景象的秋天的图画，有反映学生生活的一株紫丁香一分钟，有表达爱国情感的欢庆我们成功了，有教育学生要擅长发现别人长处，遇事要多动脑筋的小柳树和小枣树风娃娃酸的和甜的，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的纸船和风筝称赞从如今开场，有表达关心别人的窗前的气球假设日记两那么，有反映人与动物和谐相处的浅水洼里的小鱼父亲和鸟，有介绍科学知识和科技成

9、就的太空生活趣事多活化石农业的变化真大等。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，亲密联络儿童的经历世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和兴趣性。4.课后练习重视联络学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文理论才能。 本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文根底知识的练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；调动学生积极思维的练习如，让学生答复：“除了小鸟以外，我们还应该保护哪些动物?”；

10、把课堂学习内容与生活实际联络起来的练习如，让学生答复：“看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？”；有利于学生进步理论才能的练习如，让学生搜集资料、自编拍手歌等。设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言，开展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成和进步语文理论才能。5.打破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。本册教材在呈现方式上有很多创新和打破。首先，编写角度由关注老师的“教”转向既方便老师的教，又方便学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不再以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习

11、与练习的内容，拉近了学生与书本的间隔 ，拉近了学生与学习的间隔 ，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。如，在坐井观天文后，学习伙伴引导学生考虑：“青蛙假如跳出井口会看到什么，会说些什么？”在识字5之后，学习伙伴建议：“我们也去搜集一些谚语吧！”以这种形式启发学生考虑，引导学生进展语文理论活动，表达了现代教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立考虑、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用，并能为学生自主学习创造了条件。其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如

12、，“语文园地二”中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强兴趣性，还设计了游戏式的内容，如，“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排，不仅有助于培养学生的观察才能，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中进步自信，不断获得学习的动力。再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的时机。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领

13、和学习收获，使学生不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、搜集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身开展的需要。学生经常有时机展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排方式表达了提倡学生合作学

14、习的思想。如太空生活趣事多文后学习伙伴的对话，甲：“太空生活太有趣了！我还想多理解一些。”乙：“咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书。”6.教材内容具有开放性和弹性。本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，老师在教学中可以灵敏处理，鼓励学生独立阅读。课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背诵自己喜欢的局部”；“上面的词语，会写的我都写一写” 。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有根底上都能得到进步与开展。这些，都表达了教材内容的

15、开放性和弹性。四、学习目的1.复习稳固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。2.认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句理解意思，不作字形分析p ，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁。3.会使用音序查字法，学惯用部首查字法，培养独立识字的才能。4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。5.能联络上下文和生活实际，理解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。6.能阅读粗浅

16、的课外读物，能与别人交流自己的感受和想法。养成保护图书的习惯。7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。理解日记的格式，学习写日记。义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册内容解析2课程教材研究所 小学语文课程教材研究开发中心五、教学内容及提示这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因此，老师备课时，要注意每组教材在内容上的联络，从整体上把握教材

17、内容，设计教学方案。如第一组，秋天的图画之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，搜集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。老师要创造性地使用教材。比方，黄山奇石课后，学习伙伴建议大家搜集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。老师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，老师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进展教学，做到既符合教

18、材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。下面分别介绍识字写字教学、阅读教学和语文园地的教学。1.识字与写字教学。本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原那么安排识字、写字。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。识字写字任务主要安排在“识字”和“课文”的后面，“语文园地”里也安排了要求认的字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式呈现见第18页。本册教材要求认识的450个字，绝大多数是常用字。要求会写的字，力求做到识写同步，在编排上有一定规律，便于学生识记，方便老师指导。如“识字3”见43页，要求会写的8个字中有5个是本课要求认识的生字表达了尽量做到识写同步，同时在编排上做到由易到难、注

19、意字形或构造上的联络表达规律性。进展识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联络，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。老师要相信学生可以独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。稳固识字是教学的难点，老师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中稳固识字。稳固识字的有效方法是重复再现。老师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而到达稳固识字的目的。复习、稳固识字，还要提倡在同学之间的交流与合作中进展。如，做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径

20、及成果。在识字的要求上，不要“一刀切”，要成认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生开展得慢一些。写字教学要重视写字的质量。不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正，写美观。老师要加强范写和指导，要注意提示容易些错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。可举例识字、写字教学要抓重点，这样可以节省教学时间，进步教学效率。要注意培养学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写的字。通过合作学习、交流讨论，

21、使学生逐渐形成独立识字和写字的才能与习惯。另外，还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。2.阅读教学低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读才能，即理解词句意思的才能。 阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模拟和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的根底上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读是一项重要的阅读根本功，要通过朗读帮助学生理解课文。朗读训练要表达层次性，每次朗读要有不同的要求如，初读课文，要求整体感知课文内容，画出生字；再读课文，画出不懂得词句，提出疑难问题，要用多种形式如，分组读、集

22、体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读才能。要发挥范读的作用，遇到长句子和不好理解的句子，老师要带着学生一句一句地读。也可以让读得好的同学示范朗读。在阅读教学中，要鼓励学生独立考虑、质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比拟充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。老师备课的时候，一定要精心设计课堂提问，问题既要有考虑价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问

23、题的才能。针对低年级学生活泼好动、模拟才能强的特点，在阅读教学中，可以让学生模拟课文中人物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。如通过模拟人物的神态、动作理解“神气”“郑重”“迫不及待”等词语，通过表演酸的和甜的称赞纸船和风筝从如今开场等课文，进一步理解课文内容。这种生动有趣的教学方式，能唤起学生主动参与的欲望，有利于开展他们的思维和语言，常常能获得意想不到的教学效果。本册安排了四首古诗。低年级学古诗要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背。教学重点放在读、背、识字、写字上。古诗意思老师一般不主动讲解，生字词要稍加解释。对学生提出的问题，老

24、师可作简要答复，也可以借助插图帮助学生释疑或理解古诗大意，切忌逐字逐句讲解。本册教材在课文之后、课后练习和语文园地中安排了一些“学习伙伴”，他们所起的作用可以归纳为以下几点：引导学生考虑课文中的问题如，“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？见29页；引导学生由课文内容展开想象，进展发散思维训练如，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?见64页；引导学生将课内所学知识与生活实际联络起来，学习观察生活如，你在生活中看到过水在变吗?见146页；引导学生进展语文理论活动如，黄山石真奇特，咱们去找找黄山奇石的图片。见10页；引导学生在生活中学语文如，最近，我从书报上又认了不少字。见57页；

25、引导学生主动、自主地学习如，上面的词语会写的我都写一写。见27页；引导学生探究发现识字方法及字词的一些规律如，我利用熟字学会了几个生字，你知道我是用什么方法学会的吗？见18页 再如，我发现这几组词有一个共同点。见55页。教学时，老师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真考虑，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文理论活动。语文理论活动要与教材内容有一定联络，形式要活泼有趣。可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带着学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。3.课后练习。本册教材的课后练习形式活泼多样，语言有启发性和亲切感。练习题的设计

26、有利于开阔儿童的思维空间，表达了课程改革精神。其特点是：重视语言的积累和感悟如，朗读，背诵，词语积累与扩展，词句练习；重视语文根本功的训练和培养如，写字，词句理解与运用；重视课内外结合，将语文学习和生活结合起来如，搜集资料，观察生活，参观与理论；重视情感、态度的正确导向，培养良好的道德品质如，结合课文或创设情景，让学生谈感受。见90、133页“学习伙伴”的话，134页“想想说说”的练习。课后练习既要让学生独立完成,又要倡导合作和互相交流。如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学一起讨论。做完之后可以同桌或小组交换评价、订正。在学生做练习的过程中，老师要进展个别辅导，发现问题，再有的放矢地进展指导。

27、4.语文园地教学我的发现设计这一栏目的意图是鼓励学生自己考虑，自己发现，使之养成勤于考虑、擅长发现的习惯。教学时，老师要让学生自主学习，主动发现，引导他们互相交流自己的发现。老师还要鼓励学生把从这里发现的识字方法迁移运用于今后的学习之中。简介八次“我的发现”：第18页： 发现用熟字去偏旁的方法学习生字。 发现汉字中的许多字都有一样的偏旁。第38页： 发现用熟字加偏旁的方法学习生字。 发现带提手旁的字与手的动作有关。第55页：发现每组的两个词意思相反。第79页：发现汉字的构字特点，即形声字形旁表义，声旁表音。第100页：发现汉字偏旁表义的构字特点。第118页： 发现生字是由两个熟字组成的。 发现

28、汉字具有一字多音的特点。 第138页：发现汉字分分合合可以拆成或组成许多新字。第162页： 发现许多汉字都有一样的部件。 发现凭借图上的圆柱体可以说出许多反义词。日积月累这局部内容主要是引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习稳固学过的字词，进展语文根底知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。口语交际教材中的八个口语交际，内容与本组专题有亲密联络，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提早做好准备，老师要在适当时候给学生布置任务。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，师生要注意倾听，发现语病，

29、要以适当的方式予以纠正，标准口头语言。老师还要擅长发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活泼，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。除专设的口语交际课，老师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际才能，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进展口语交际，不断进步学生的口语交际才能。展示台设计这一栏目的目的是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己，与同学交流学习成果的时机。“展示台”中设计的展示内容只是个例子，老师要根据教学实际和学生生活实际，更换或补充展示内容，要把选择展示内容的主动权交给学生，尊

30、重学生的意愿，让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能。此外，老师要注意引导学生展示与学习语文有关的内容，如，在课外阅读中识的字，在广告、商标、招牌上识的字；自己制作的识字卡片、词语集锦手册；自己写的小诗、日记；自己搜集的谚语、成语、与课内学习有关的图片等。义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册内容解析3课程教材研究所 小学语文课程教材研究开发中心4.语文园地教学我的发现设计这一栏目的意图是鼓励学生自己考虑，自己发现，使之养成勤于考虑、擅长发现的习惯。教学时，老师要让学生自主学习，主动发现，引导他们互相交流自己的发现。老师还要鼓励学生把从这里发现的识字方法迁移运用于今后的学习之中。简介八次“

31、我的发现”：第18页： 发现用熟字去偏旁的方法学习生字。 发现汉字中的许多字都有一样的偏旁。第38页： 发现用熟字加偏旁的方法学习生字。 发现带提手旁的字与手的动作有关。第55页：发现每组的两个词意思相反。第79页：发现汉字的构字特点，即形声字形旁表义，声旁表音。第100页：发现汉字偏旁表义的构字特点。第118页： 发现生字是由两个熟字组成的。 发现汉字具有一字多音的特点。 第138页：发现汉字分分合合可以拆成或组成许多新字。第162页： 发现许多汉字都有一样的部件。 发现凭借图上的圆柱体可以说出许多反义词。日积月累这局部内容主要是引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习稳固学过的字词，进展语文根

32、底知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。口语交际教材中的八个口语交际，内容与本组专题有亲密联络，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提早做好准备，老师要在适当时候给学生布置任务。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，师生要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，标准口头语言。老师还要擅长发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活泼，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。除专设的口语交际课，老师应在平时的课堂教

33、学中，有意识地培养学生的口语交际才能，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进展口语交际，不断进步学生的口语交际才能。展示台设计这一栏目的目的是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己，与同学交流学习成果的时机。“展示台”中设计的展示内容只是个例子，老师要根据教学实际和学生生活实际，更换或补充展示内容，要把选择展示内容的主动权交给学生，尊重学生的意愿，让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能。此外，老师要注意引导学生展示与学习语文有关的内容，如，在课外阅读中识的字，在广告、商标、招牌上识的字；自己制作的识字卡片、词语集锦手册；自己写的小诗、日记；自己搜集的谚语、成语、与课内学习有关

34、的图片等。义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册内容解析1课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册是以第三次全关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为根据编写的，供二年级实验班第二学期使用。为帮助老师理解教材的编写意图，特作如下说明。一、教材编排本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面进步学生的语文素养，培养创新精神和理论才能，促进学生的全面开展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现

35、；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心考虑、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确对待问题，擅长考虑；走进科技的世界。每个专题的内涵都比拟丰富，为学生知识和才能、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和进步，提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几局部互相联络，构成一个有机的整体。本册课文同上册一致，不再全文注音。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文以下出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意；特别需要指出的是，生字一律注本音，在文中的详细语句之中，有的要读轻声或者变调。本册共有32篇课文

36、。为表达与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们是：卡罗尔和八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。老师可作灵敏处理。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经历，在同类事物的列举中认字。二、教材特点1围绕专题整合教材内容。每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及局部练习，“语文园地”中的阅读短文、好词

37、佳句、口语交际、理论活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，日月潭葡萄沟难忘的泼水节北京亮起来了。这四篇课文，向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生可以理解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望理解家乡和赞美家乡的感情。“语文园地”里“我会读”给出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我们展示了“天苍苍、野茫茫”的广阔的草原画面。“口语交际”要求学生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于对家乡的理解、热爱方面，畅谈家乡的丰富物产、美丽风光以及家乡的变化，展

38、望家乡的美妙将来。“展示台”展示的是有关家乡过去和如今的照片，以此来认识家乡的变化，培养学生搜集、整理资料和动手动脑的才能。综观这几局部内容，便会发现它们都是围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题来安排的。之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，表达了课程标准提出的教材要防止繁琐、加强整合的思想，便于开展教学理论活动，进步学生的语文综合才能。2创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。从二年级下册开场，本书进一步加大改革力度，在局部课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。从这两个栏目的名称

39、可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文理论活动而设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地理解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而进步自身的语文素养。二者的区别不仅仅是在教材中所处的位置不同，更重要的区别在于，“我知道”是基于课文内容而进展的拓展；“宽带网”那么是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但是，对于整个组的学习来说，那么有效地丰富

40、了本组的内容。“我知道”与“宽带网”以不同的形式，表达的是同一个目的，那就是，以详细的实例向学生进展这样的引导：结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。这两个栏目的安排，与课程标准所提倡的“能主动进展探究性学习，在理论中学习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的才能”是一致的。比方，第三组“语文园地”中的“宽带网”安排了这样的内容，介绍我国局部少数民族，并列举了四个直辖市和两个特别行政区，此外，还引导学生理解不同民族的服饰和生活习惯以及在地图上找一找我国的28个省都在哪里。这个内容的安排，联络本组的专题，同时提供局部拓展性材料，并布置学生自己可以进一步学习的内容。3大幅度更新课文

41、，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美妙春光的找春天，有发生在春天里的故事小鹿的玫瑰花，有奉献爱心、关爱别人的泉水雷锋叔叔，你在哪里我不是最弱小的卡罗尔和她的小猫，有反映首都新貌的北京亮起来了，有倡导动脑动手、勤于考虑的邮票齿孔的故事画风充气雨衣，有引导学生探究自然奥秘的最大的书，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的画家和牧童我为你骄傲玩具柜台前的孩子，还有爱迪生救妈妈恐龙的灭绝阿德的梦这些介绍科学知识的作品。这么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章。语言活泼，生动有趣。它们洋溢着浓重的时代气息，

42、蕴含着丰富的人文精神，亲密联络儿童的经历世界和想象世界，文质兼美，语言典范，老师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。4课后练习重视联络学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文理论才能。本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，表达了低年级阅读教学的主要任务和根本要求。“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的局部。值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在局部课文的后面，我们做了适当的安排。义

43、务教育课程标准实验教科书语文二年级下册内容解析2课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心5打破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。本册教材在呈现方式上又有创新和打破，主要表达在以下几个方面。其次，注重引导发现，鼓励探究学习。“语文园地”里设置的“我的发现”这一栏目，可以不断引导学生自主发现并掌握汉字构字特点、词语之间的联络以及表达方法和标点应用等知识。如，“语文园地二”中，引导学生发现局部汉字的构字部件与部件之间的构造是一致的。“语文园地三”中，引导学生发现有局部一样的每组的两个词之间的关系。“语文园地四”中，引导学生发现组成词的两个字调换顺序之后，新词与旧词的关系。为了增强兴趣性，本

44、册教材还设计了游戏式的内容，如，“语文园地一”中，引导学生发现人类创造的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和联想力。这样编排，不只是让学生学习汉字、积累词语，培养学生的观察才能，使其养成擅长发现的习惯，逐步掌握学习的方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中进步自信，不断获得学习的动力。再次，教材尽可能多地为学生提供展示的时机，在“语文园地”里设有“展示台”一栏。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己搜集的描写春天的词句和书法作品。“语文园地三”的展示台，引导

45、学生展示自己搜集到的家乡过去和如今的照片以及同学之间做的词语接龙游戏。“语文园地四”的展示台，引导学生展示自己搜集到的邮票和关于这张邮票的故事。这样安排，从儿童的年龄特点出发，采取了他们喜闻乐见的、能主动参与和积极投入的方式、方法，能激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐把学习作为促进自身开展的需要。学生经常有时机展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。本册教材还积极倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培养学生从小就有合作意识。本册教科书，不管是题目的安

46、排，还是插图的设计，都努力表达倡导学生合作学习的思想。如要是你在野外迷了路文后学习伙伴的对话，甲：“我还知道一些区分方向的方法呢!”乙：“快说给我们听吧！”“语文园地五”之中的“读读背背”练习后学习伙伴的对话，甲：“我知道暑相连是指小暑过后是大暑。”乙：“你能说出秋处露秋是指哪四个节气吗？”6教材的编排表达开放性和弹性，增强适应性。培养学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。同前几册教材一样，本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，老师可根据教学情况灵敏处理：可以根据需要结合精读

47、课文进展教学，如，春的消息可在教学第一组课文时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读才能；可以作为朗读检测的材料；也可以作为朗读比赛、演课本剧等语文理论活动的材料。局部课后练习从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。如，“背诵自己喜欢的局部”；“我要把会写的词语都抄下来”。展示台以学习伙伴展示的内容为引导，鼓励学生展示与本组专题相关的学习或理论活动的成果，目的在于使所有学生都认识到自己在原有根底上的进步与开展，不断获得成就感。这些，都表达了教材的开放性和弹性。三、学习目的1继续复习、稳固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。2认识400个字，会写300个字。要求认识的字

48、能读准字音，结合词句等语言环境理解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析p ，也不要求书写。要求会写的字那么要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁，感受汉字的形体美。3继续使用音序查字法和部首查字法，培养独立识字的才能。4喜欢阅读，对阅读有兴趣。学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在老师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。5能联络上下文和生活实际，理解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。6能阅读粗浅的课外读物

49、，能与别人交流自己的感受和想法。养成保护图书的习惯。7学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。8积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。9逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。10对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。学习写日记。11对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。四、使用本册教材要注意

50、的问题1要注意把握同组教材各局部内容之间的内在联络。本册教科书采取了按照专题来整合各局部内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联络的一个有机整体。因此，老师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联络，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如第一组，找春天之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”笋芽儿之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美妙春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备，“口语交际”要

51、求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的根底之上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的词句。由此可以看出，老师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。老师要创造性地使用教材。比方，雷雨课后，学习伙伴建议学生留心观察天气的变化，并把它写在日记里，“语文园地五”的“展示台”就可以将展示自己的日记这一内容加进去。老师要根据当时、当地和学生的实际情况，灵敏地使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，老师备课时要胸怀全局，在准确把握教材编写意图的根底之上

52、，创造性地进展教学设计，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力。2识字和写字教学应该注意的问题。本册教材仍然遵循识写分开、多认少写的原那么，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们可以尽早阅读。在详细的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联络，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。老师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生可以应用已经形成的初步的识字才能来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。识字的稳固是识字教学的难点，老师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现稳固，防止回生。老师应依托前三册教材中

53、的相关内容，继续鼓励学生在生活中识字，如，认识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，老师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，老师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经历和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。从一年级上册开场，人教版实验教材就开场重视学生写字习惯的培养，在本册教学中，仍然要加强写字教学的指导。此外，在指导写字的时候，老师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易

54、写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为防止学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进展，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。3阅读教学应该注意的问题。阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读理论中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、考虑，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模拟和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟那么需

55、要学生在入境入情的充分的阅读理论中，自悟自得。进展阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和进步学生的阅读才能。在课堂教学中，不必回避老师提出问题以引起学生的考虑、培养和进步学生的阅读才能，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有考虑价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立考虑，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，老师应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学

56、生的见解、感受可以自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。此外，老师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的时机。义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册内容解析3课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心3阅读教学应该注意的问题。阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读理论中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、考虑，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模拟和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可

57、少，但更深层次的领悟那么需要学生在入境入情的充分的阅读理论中，自悟自得。进展阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和进步学生的阅读才能。在课堂教学中，不必回避老师提出问题以引起学生的考虑、培养和进步学生的阅读才能，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有考虑价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立考虑，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，老师应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受可以自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。此外，老师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的时机。4口语交际教学应注意的问题。教材中八个口语交际的设计，与本组专题亲密相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话