五步教学法-主题语文教学模式

1、“五步教学法” ,使课堂更自主高效“五步教学法”以学为主,包括个人自学、同伴互学、师生共学等形式,是基于预 习基础上的教与学, 符合先学后教、 以学定教的理念。 又具有步骤清晰、 易于操作的特点, 便于普及。对于落实“小组合作学习” 、 “自主互助学习型”课堂特别有效。一、规范课堂教学模式。第一步:课前批注自学。批注式预习,是课前自学的重要方法,可以改变课堂教与学的方式,减少教学环节, 提高授课质量,减少练习性作业。批注式预习主要在课外完成, 对学生个人自学能力要求较高。 这就要求教师必须先教 会学生预习。为此,每一学科都制定出了“预习策略” ,包括预习的方法、步骤、要求等, 请老师们用课上的

2、时间以教材为例子指导学生学会预习。要求学生把预习的收获以“批注”等形式写在课本上。如语文要求写词语解释、读书 感悟等,数学要求写对例题的理解、做题思路等,英语要求写单词词组意思、翻译课文、 语法知识等。在预习的初期,可以用导学稿指导自学。导学稿由老师们根据集体备课轮流编写,印 发给每个学生,学生根据导学稿的步骤进行预习,完成导学稿上的自测题目。为保证预习效果,上课前,教师要亲自抽查预习情况,要安排小组长检查每一个同学 的预习情况,将所有检查情况纳入小组和个人评价。第课始检查互学。二步,课上教学是在预习基础上展开 。先在小组内检查交流预习情况,由小组长浏览小组成员“批注”数量、课后题完成情 况,

3、再组织成员交流预习收获,初步解决问题,商定提交全班讨论的问题,整理小组汇报 项目。最后由老师或轮值学生检查,每组回答一个问题。在这个环节中,学生在小组内进 行了第一次互动、互助,实现了小组层面的自主学习。第三步,课中讨论共学。各小组汇报自学收获。 要求每个发言人要尽量把小组全部收获汇报完整, 汇报完后提 出问题交由全班讨论。为使参与交流的同学面更广,采取“结对”答题的方式。每个同学选择一个水平相当 的对手。当某个同学发言后,接下来由他的对手发言,同位的对手再发言这样循环起 来,像流水一样,自动进行,不需要教师点名,每个同学都要专心听讲准备发言。某同学 发言结束,其他同学需要质疑或补充,直接站起

4、来发言就行。需要板演时,发言学生上台边板演边讲解,讲解同学特别注意要求听讲同学质疑,评 价同学听讲情况。交流到要点处,教师随时参与进来,像学生一样提问、补充,在全班达成共识后再次 强调, 帮学生明晰要点, 提醒学生同位互相说一说思路、 把有价值的信息补充在课本上等。 在这个环节中,学生打破组界,在全班内进行了第二次互动、互助,与教师进行了互 动交流。每一次交流都由学生从自己的已知或未知出发,在达成一个目标后推进新的目 标这是更大规范更多层次螺旋上升的大规模自主学习。第四步,课末检测促学。可以由小组长出题,以书面或口头形式检查成员目标完成情况。也可以由教师出题, 书面考查。在小组检测时,教师快速

5、批阅重点学生考题,再次强调问题点,要求“互助对 子”在课后帮助未完成学习目标的同伴纠错、完成学习目标。通过这个环节, 教师和组长掌握了每个同学的目标完成情况, 明确了帮扶对象和帮扶 内容,找到了课后互助的目标和方向。学生在小组内进行了又一次自主学习。第五步,课后整理再学。要求学生把课堂学习收获整理在课本上,由组长检查整理效果。要求学生定向补弱, 完成提升目标。在这个环节中,学生在二人互助对中进行了再次互动、互助。学生在没有教师指导的 情况下进行结对学习,完成了课后自主学习。以高年级语文的课文领悟过关课为例进行说明:教学环节主要包括课前预习和课上交流两部分。课前预习的程序和要求是:利用工具书,读

6、通文意,读熟课文。做好批注,在自己感 悟深刻的地方写出体会,每篇课文至少 5处。记下自己不懂的问题。准备班内交流。 课上交流的程序和要求是:首先让学生在组内交流自己的批注,提出不懂的问题,组 内解决;组内解决不了的,由组长准备提交全班讨论。组长先说,组长助理学着组长说, 副组长助理再说,但要有自己的观点。然后,副组长根据组内同学的发言,组织出代表本 组水平的见解,在全班交流,老师适时点拨。剩余时间,拓展阅读。交流时老师可以使用这样的语言:“我们已经对文章进行了预习,下面请同学们在小 组内交流、 补充、 完善批注, 准备全班交流。 ” “同学们从这句话中读出了自己独特的体会, 下面让我们再细细地

7、品读,用动人的声音,把你对文章的理解读出来。 ” “老师从你的朗读 中听出了,请同学们也来读读好吗?” “你从这个同学的朗读中听出了什么?” “用细 腻敏感的心灵来学习语文,真好!你想怎样让大家理解你的心声?”交流时学生可以使用这样的语言:“我对这一段印象最深刻,请同学们先听读我 体会出了尤其是这一句,让我感受到了” “请同学们和我一起读” “我们小组对这 个问题的看法是请其他小组给我们补充。 ” “我给他们补充” “我的看法和这个同 学不一样,我是这样想的” “请同学坐好,看黑板” “刚才二组听讲最好,加 1分”二、训好小组、用好评价。老师们要特别重视训练小组,如给组内每个人委以“重任” ,

8、 组织协调能力最强的为 组长,较强的为副组长,稍微差一点的为副组长助理,最差的为组长助理;和组内每个同 学签定责任书,使人人尽责;结成帮扶对子,组长和组长,副组长和副组长助理 使用小组整体评价,开展组际竞争;使用擂台赛,开展对手间个人竞争;奖励优秀、 奖励进步三、操作中应注意的问题教学模式应服务于教学内容,不能一成不变。 “五步教学法”适用于各个学科,但具 体到不同的学科,不同的课型,又有不同的侧重点和呈现形式,应灵活运用。“五步教学法” 仅是适于自主互助, 便于一般教师使用的一种教学法, 在熟练应用 “五 步教学法”的基础上,可以提倡改进和创新,追求教学个性和特色。在“五步教学法”的课堂上,

9、学生的表现和教师的点拨燃起一朵朵思维的焰火,特别 动人。要使学生有持久参与的热情和不断提升的能力,评价是不可少的,熟练使用这一教 学法的老师也是评价高手。主题语文教学模式1. 预习过关课课堂教学的目标是在学生课前预习的基础上了解本单元主题,认准字音,读熟课文, 了解课文主要内容。包括以下几个环节:在课前预习的基础上整体把握、提炼本单元主题。检查生字词的认读情况。 要求学生正确认读, 用心感受, 语言有温度, 字词知冷暖。 检查课文朗读情况。这一环节主要在小组内实施完成,教师辅以抽查的形式落实。 了解课文主要内容。要求学生用规范的语言概括出每篇课文的主要内容。交流有关资料。注意问题:预习分两步走

10、:第一步是利用早读、 语文自习以及课余等时间布置学生对课文进行 自主预习,预习的要求是通读课文,画出认会生字词,查自己不理解的词语,查阅相关资 料;第二步是预习过关课,主要对第一步预习情况进行检查、过关和交流。随着年级的升高, 预习要求不断提高, 低年级以熟读课文为主, 中高年级要作批注。 2. 字词读写课本节课的教学目标是把本单元生字词及课文里的重点词语读会读好, 初步感知意思并 试着运用。包括以下几个环节:回顾本单元课文的主要内容。出示本单元重点词语(老师可以有意识地将词语分类,如按课文分类,按词性或词 语的感情色彩等来分,但不宜分类太多 。初步理解重点词语的意思。这一步要求学生能 根据自

11、己的理解读词语,联系上下文理解词语,初步理解词语在文中的意思,找到词语在 文中所在的句子读一读,谈一谈。在正确认读的基础上指导书写学生认为难写的生字。从本课出示的词语中任选几个写一段话。要求在规定的时间(一般是五分钟写出 一段话,要求语句通顺,用词准确,写完后用两三分钟修改完善,然后展示朗读,教师做 总结性评价。本环节由易到难,层层推进,根据不同年级特点提出不同的要求。写话 修改完善展示交流一步一个台阶,梯度进行 , 这既符合小学生的认知规律,又能体现 小学语文的学习特点。拓展阅读。老师结合本单元的主题来选择阅读内容。以精品段、诗词为主。注意问题:随着年级的升高, 学生自学能力的增强, 预习过

12、关课和本节字词读写课可以有机整 合。写话练习时,在词语的选择上体现层次性,鼓励优秀的学生多选,基础较差的可少 选。3. 课文品读课改变过去一节课讲一篇甚至两节课讲一篇课文的传统教学方式,整合一个单元的课文, 可以一节课学习二到三篇, 一个单元安排一至二课时。 学生自主学习, 教师点拨引导。 课堂教学的过程可以是学完一课习得方法后, 学生用学到的方法自学第二课; 可以是每篇 课文提出一个能贯穿全文的问题,让学生自主学习后集体交流。包括以下环节 :导入新课后出示自学提示,学生根据自学提示自学课文,然后集体交流,感悟并指 导朗读课文。谈学习收获。 教师引导学生从情感态度价值观和写作方法两个方面谈。

13、写作方法方 面的收获要引导学生探究哪些方法是值得借鉴和学习的。片段练习。 学习其中一种自己认为最值得借鉴和学习的表达方法写一个片段, 要求 用词准确,不写错别字,语句通顺,尽量写得生动。拓展阅读。选择一到两篇紧扣单元主题的文章给学生阅读,然后交流读后收获。进 一步深化学生对单元主题的理解和领悟,强化对一些表达方法的认识,增加了阅读积累。 注意问题:一节课学几篇课文根据课文内容的多少和难易程度来决定。拓展阅读环节根据课堂学习情况灵活处理,可作为课后作业。4. 拓展阅读课学完课文后接着就是拓展阅读课,目标就是延伸学生的学习触角,增加积累,使学生 在不断地积累中提高语文素养。包括以下环节 :回顾单元主题。教师提出要求,学生自读主题阅读课本中的指定篇目,边读边圈点勾画,并随时写 下自己的感悟和体会。阅读交流。读一读,谈一谈。学生读好自己画出的精彩片段,然后谈自己的感悟、 体会或收获。谈的时候可以是就某一篇谈,也可以是就某一段某几段谈,形式不拘一格。 写一写。选自己最喜欢的一段文字或一篇文章写读后感。5. 主题习作课紧扣单元主题,学习和借鉴课文的表达方法练习写作。包括以下环节 :习作准备。 就是提前告诉学生习作的主题, 让学生观察、 搜集