说课稿：苏教版三年级数学上册《认识几分之几》

1、说课稿： 苏教版三年级数学上册认识几分之几首先对本节教材进行简单的分析一、教材分析与学情分析：1、教学内容：认识几分之几是苏教版三年级数学上册P101 的教学内容。它是本册教材的第十单元认识分数中的内容，认识分数包括认识几分之一、认识几分之几、比较简单的分数大小（分母小于10 ）和分数的简单计算四部分教学。认识几分之几是其中的第二部分教学，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展， 而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何， 将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也

2、是学生学习简单的分数计算的基础。在此教材则安排了一个例题：认识四分之几， 并且是在充分理解分数意义的基础上让学生动手操作，借助图形认识几分之几。接着安排了“试一试”让学生看着图形自己理解 2/3 、3/5 和 5/9 的意义，“想想做做”让学生通过涂颜色逐步形成对 5/6 、6/8 、2/5 和 4/7 的理解。二、说教学目标课程标准对这节教材的要求是这样的： 能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重难点：1、教学目标：（1）知识与技能方面：能把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能

3、用实际操作的结果表示相应的分数（2）过程与方法方面：经历折纸活动抽象出数的过程，通过一系列操作、探索，讨论，交流等数学学习活动，体会到认识几份之几的基本途径和方法。（3）情感与态度方面：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。2、教学重点：会直观表达几份之几，理解几分之几的意义。3、教学难点：在头脑中建构起几分之几的表象。三、说教学策略1、突出数学概念形成的一般过程。在学生刚刚认识了几份之一的基础上，来学习几份之几， 必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程， 尤其是要通过操作实践， 在学生的头脑中建立起比较丰富的表象

4、。2、突出数学学习方式的综合运用。动手实践、自主探索、 合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。（1）自主学习，着眼一个“探”字。数学学习的主体是学生， 要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：一张正方形的纸折成同样大的四份，其中的一份用四份之一表示， 那么其中的二份， 三份呢？

5、让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、 全面地参与教学活动， 促进学生主体性的生成和发展。（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：当涂了这张纸的四分之一后，教师引导学生思考：除了能涂出这张纸的1/4 ，你还能涂出它的多少呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。（3）实践操作，突出一个“动”字。在课堂上，要让学生动手操作，通过折折，涂涂等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下， 积极主动地获取知识。 活动中，学生不单单是在动口、 动手、动脑，更重要的是通过“动的过程

6、”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。四、说教学流程一、猜一猜1、谈话：同学们，先和老师来做个游戏好不好？（屏幕显示，先露出一个圆的 1/4 部分，猜，它占整个圆的几分之几？后点击全屏展示。一个蛋糕的一半等等。其中包括不是平均分的一些平面图。）【设计意图：这个游戏活动的设计既是对上一节课认识几分之几的复习，加深对分数意义的理解，又激发了学生进一步学习的内在兴趣。】二、折一折1、你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？请大家每人拿出一张正方形纸，折成同样大小的 4 份，再把其中的一份或几份涂上颜色。2、请一位涂 1/4 的学生到前面展示。提问：你涂了几

7、份？是这张纸的几份之几？这一份为什么可以用1/4 表示？（强调：平均分成4 份，涂色的占其中的一份。 ）3、拿出一张涂3/4 的正方形纸，提问：涂色部分可以用分数表示吗？涂了几份，涂色部分有几个1/4 ？用哪个分数表示？（学生尝试回答）引导学生讲述：把一张正方形纸平均分成4 份，其中的 3 份是 3 个 1/4 ，可以用 3/4 表示。（板书： 3/4 ）4、小组中说一说：你是怎么涂的？可以用哪个分数表示？5、全班交流，把不同分法，涂色的学生作品进行展示，并用分数表示。6、教师选择部分学生的作品展示，比较。这几位同学的分法及涂色的方法都不同，为什么都可以用2/4 表示呢？【设计意图：让学生感受几个几分之一是几分之几，完善对分数意义的理解。同时通过不同作品的比较，积累一定的学习策略。】三、试一试。1、教学“试一试“：先由学生自己观察、判断，再和同伴交流后，填在书上。2、“想想做做”第2 题生自己在书上涂色，然后交流自己的想法。【设计意图：通过填分数和涂色等活动，让学生在“做数学”的活动中主动探索，在通过交流想法，进一步理解几分之几的含义，建构初步的表象。】四、做一做1、做“想想做做”第1、3 题第一题让生先说一说， 在交流自己的想法。 第三题让学生折折， 涂涂