高等院校珠算教学方法探讨

1、高等院校珠算教学方法探讨厦门商业学校 谢沧玉 摘要：信息时代，在高校开设珠算课程是一项新的教学实践，对财经专业的大学生来说,具有一定的现实意义。本文根据笔者的教学经验，对高校珠算教育进行了初步探讨教师自身素质是基础，采用方法得当是前提，激发兴趣、寓教于乐、精讲多练、因材施教是根本，学生能力培养是目的。关键词：高等院校、珠算教学、方法探讨珠算是中国算术教学的一项重要课程，笔者在中等学校已有较长的教学史，也有一定的教学经验。在高校珠算教育却是一门新课程，如何提高高校珠算课的教学效果和学生珠算技术水平，是摆在笔者面前的一项新课题。笔者根据二十四年来珠算教学、珠算比赛和珠算鉴定的多方面实践,谈几点教学

2、方法和体会。一、提高思想认识 激发学习兴趣在电子计算机不断发展的今天,各行各业运用计算机处理日常数据已经很普遍。学期初有两个大学生问我：“为何我们还要学习珠算？还要打算盘？”笔者想必须对这些问题给予认真解答，让他们知道为什么要学习珠算。笔者不仅讲解了珠算是我国劳动人民发明创造的,是我国宝贵的科学文化遗产之一,是我国经济建设中不可缺少的计算工具。而且用大量的事实阐述珠算的教育功能、计算功能、理财和健身功能,以及在日本珠算进入了“黄金时代”,美国也将珠算作为“新文化”引进等等。实践是检验真理的唯一标准,为了让学生有学习兴趣,笔者找出计算器给一个学生, 笔者用算盘计算，由另一个学生出题, 他出的习题

3、是789×999,笔者只拨动算珠三下就把答案读出来,用计算器的学生速度比笔者慢,因为他按键需要八次,才能得出计算结果。笔者进一步告诉学生们：在算盘上拨珠,框珠数和梁珠数同时存在, 我用了算盘的二元示数的功能，这种功能是我国算盘所特有的,计算器没有这种功能。另外，还以交通工具的飞机、火车、自行车与人的双腿进行比较,进一步说明了学习算盘与电子计算机（器）一点也不矛盾，各有优势，学得好可以互相促进。一方面明确了学习珠算不等于要否认计算机的存在；另一方面，当前计算机很普及,也不应把珠算淘汰。采用正面教学的方法,以弘扬民族文化为主题,提高学生的思想认识,激发学生的学习积极性,调动学习的自觉性,

4、变“要我学”为“我要学”,树立起为弘扬珠算,学好珠算技术的信心。 二、认真钻研教材 提高自身素质珠算是一门古老而年轻的科学技术。要教好这门课程,不仅需要有良好的理论基础知识,而且要求具有丰富的实践经验。俗话说：“要给别人一杯水,自己要有一桶水”。为了提高自身的业务水平和教学能力,笔者认真钻研教材,广泛阅读各种资料,总结最新的计算技术经验,亲自动手反复实践,仔细备好每节课,横向广交流、纵向深反馈。在学期初,笔者就把一学期所授内容作出课时安排,订出教学计划,然后就各章、节，根据大学生的学习理解力强、动作稍慢的特点，按教学计划详细写出教案,突出重点、难点,并设计有关例题。由于做好了充分的准备,授课时

5、就能得心应手。显然,认真钻研教材,备好课,不仅自身素质提高了,而且也为提高教学效果奠定了良好的基础。三、研究和改革教学方法 提高教学水平珠算是一门技术性很强的学科,计算方法多种多样,为了使学生能够尽快掌握珠算技术,迅速提高珠算技术水平。研究和筛选出理想的、先进的计算方法是一个重要的环节。为了迅速提高高校学生珠算水平,笔者在运用好传统的珠算教学方法的基础上,不断推陈出新,还借助多媒体进行教学,提高课堂教学质量,用先进的计算技术武装自己,指导学生。比如：学生刚刚开始学珠算时,先授给珠算的基本算法,在学生较熟练地掌握了珠算基本算法的基础上,接着再传授能使学生接受的先进算法。如：在珠算加减法多行运算教

6、学中,加法题,采用“一目三行直加法”、“一目三行弃九法”、“一目五行弃双九法”；加减混合题采用“抵消法”。这样,大大减少了拨珠动作,从而提高了珠算加减算的技术水平。乘算在采用“一口清”结合空盘前乘法的教学实践中,则采取由简单到复杂、稳扎稳打的做法。除算采用一位数乘多位数“一口清”试商结合归商除法,算前固定个位定位法,立商敏捷,逐位递减商数与除数的积数,边写商数边减积数,达到位位清。选择出先进的教学方法,在教学中有以下优点：（1）方法先进又理想,可以集中精力；（2）通过心珠结合算法,拨珠动作大大减少,节省了运算时间,提高速度和准确率,用同样的时间,完成更多的习题。通过以上方法的改进,提高了眼、脑

7、、手三者的协调配合,既加强了学生的动手能力,又促进了大脑创新思维能力的训练。四、力求精讲多练 争取应用自如先进的方法尽管在理论上较深,不容易掌握,但笔者应用深入浅出的分析法,在课堂讲解中力求叙述简练,尽量抓住关键，突出重点,讲透难点,并注意承上启下的引导,使学生融会贯通,不论是方法理解还是方法应用上,都得到很好的掌握,并当堂让学生反复练习，达到应用自如,取得了良好教学效果,因而大大地提高了学生的珠算水平。如财政与金融专业的2004级学生珠算课程只安排五周教学时间,时间短任务紧,第六周就要参加珠算鉴定,压力很大。经过笔者与学生共同努力,第一次参加珠算鉴定就取得良好成绩。由此可见,随着高校珠算教学

8、经验的逐步积累，教学方法的不断改进，加之在教学中注重实践应用，高校珠算教学质量一定能得到较快提高。五、因材施教 有的放矢学生的珠算技术水平有高、有低,为此笔者在教学方法上进行了改进,主要采取“重点指导、突出训练、逐步提高”的方法,注意培养尖子生,抓好较差学生,推动中等学生,促进全体学生的全面进步。对尖子生的做法是开小灶,加题量,高难度高要求,使之不至于“吃不饱”；对于差生采取不放松,重点抓的做法,关心差生,多鼓励,少批评,帮助查找差错原因,对症下药,个别辅导,补缺堵漏,使他们感受到老师的信任,消除自卑感,增强自信心,有进步便给予表扬和肯定,使之差变不差,而且赶上水平高的同学。如刘某同学,平时练

9、习很认真,小测时心情就紧张,考不好又很难过,笔者了解了这个情况后,多次找他谈心,在思想上给予鼓励,技术上与他一起查找原因,并为该生进行耐心、细致的单独辅导，加之他自己的努力,在珠算技术鉴定中,很快提高到普通四级水平。实践证明, 因材施教、有的放矢的教学方法,能使尖子崭露头角,带动中等生不断提高,差生大步前进,进而全面提高珠算水平。六、寓教于乐 培育情趣因为珠算练习时,一味地让学生练来练去,极易产生厌烦情绪。为了克服这一现象,笔者采用灵活多样的训练方法, 寓教于乐,培养情趣。在课堂上进行“情趣教学”,比如：“雄鹰展翅”、“一条龙”、“八仙庆寿”等趣味题练习,还有“首同尾互补”、“二十五、三十五的

10、平方”等的速算练习,加上举行“加百子”比赛,活跃了课堂学习气氛,这种训练寓于竞赛、趣味之中的规律性教学方法,令学生学得轻松练得欢,激发了学生的学习兴趣,有的学生还要求笔者多教一些速算方法,从而充分调动了大学生学习珠算的自觉性和积极性,掀起了比、学、赶、超的热潮，取得了很好的珠算教学效果。七、认真组织等级鉴定，全面检验教学质量珠算技术等级鉴定是对学生学习珠算所达到技术水平的一种检验和测定，也是教师教学质量的一种检验，必须认真组织抓好和把好鉴定关。每学期期末根据中国珠算协会颁布的全国珠算技术等级鉴定标准，明确教学要求，规定学生期末应达到标准的等级。如开一学期珠算课程，便要求学生达到标准普通五级，才

11、能取得两分学分。这样学生学习珠算的目的很明确，也明白学完这门课程，参加珠算技术等级鉴定,取得普通五级证书，就能取得两分学分，对毕业后办理会计证也有帮助，确保了珠算教学任务的完成，也达到检验教学质量的目的。八、学生自主讲评 促进能力培养讲评是总结经验、发扬优点、克服缺点、提高珠算教学的重要环节。由于大学生具有较强的自主性，为了进一步培养学生判断能力，观察能力，笔者改变了过去那种只由老师讲评的老模式，改由讲评以学生为主体，在“扶”的基础上,对学生“放”，让他们有机会“评头论足”。比如在做练习题后，通过让学生交换习题批改讨论的方式，互相评议，抽查提问，然后由老师进行评审总结，明确正误，统一认识，加深印象,查漏补缺，举一反三。这样也充分调动学生的学习积极性，提高了学生的观察能力、判断能力。笔者认为财经专业、税务专业的大学生通过学习珠算，不