小学体育课教案《后滚翻》

1、小学体育课教案后滚翻教材1、技巧：后滚翻 2、游戏：炸油条课时1目 标1、2、3、知道后滚翻的动作要领与方法，做出后滚翻后倒滚动、1 发展学生的柔韧、灵巧、空间感等身体素质。培养学生积极参与、团结协作、努力进取的优良品质。蒯掌贴肩动作。重点重点:团身滚动难点难点:翻掌贴肩动作课的 结构内 容教师活动时 问学生活动次 数、课 堂一、课堂常规1、教师提前到场，准备好场 地器材。2、接受体育委员报告，检查1、学生将器材带至场地。2、体育委员整队，检查汇报人数。组织：四列横队（队列整齐，精神启发 兴趣 活跃 情绪 阶段常 规、准 备 活 动人数、服装。3、师生之间问好。4、宣布本课内容、教学目标及要求

2、。5、安排好见习生活动。6、队列练习：原地由二列横队成四列横队 a、讲解、小范动件方法，语 言简练。b、口令规范、止确二、准备活动1、游戏活动“报数组团”。a、讲解游戏方法和规则b、带领学生进行游戏2、充分活动各关节：（4X8 拍）3/4分 钟饱满）X X X X X X XX X X X X X XOOOOOOOOOOOOOO 教师图13、明确本节课的要求。4、认真进行队列练习，动作整齐、 到位。.*、1、注意力集中，明确游戏方法和规 贝黑2、按照路线进行游戏活动。xxxxxxQOOOO3、模仿翻掌贴肩动作练习5分 钟1rO3、认真进行准备活动，.充分保持 活跃 情绪 发展 运动 能力 阶段

3、技 巧后 滚 翻游 戏炸 油 条1、教师讲解动作方法和要领。组织：如 图3动作要 领：（图5） 2、辅助练习：下颗卜夹纸往后团身滚动3、 两腿并拢向腹部收紧练习 a、讲解动作的方法和意义 4、讲解、示范垫上翻掌贴肩 动作，和动作的意义，指导学 生进行练习。5、讲解、示范保护与帮助的 方法，并强调其重要性。保护与帮助方法：一手扶肩部，一手扶腰部。6、尝试进行完整的后滚翻动 作练习7、请学生进行示范，师生点 评。8、教师巡回指导，纠正错误 动作，改进动作的方法。9、结合前面练习，进行完整 动作的尝试。1、教师讲解、示范游戏的方 法和规则。2、提示学生快速滚动的动作。3、组织学生分组进行游戏， 游戏

4、中积极鼓励。4、进行比赛，对获胜队伍进 行表扬。18 分 钟5/7分 钟1、匚X XX XOG OG 图3 2、彳 求，三生认真听讲动作方法和要领。X X X X XX X X X XoooqoAOOOOO1营清老师的示范，明确动作的要 认真分组进行辅助性的练习。ooorOO图43、知道两腿并拢向腹部收紧练习的 意义，并能够认真进行两腿向腹部收 紧的练习。4、练习后倒翻掌贴肩动作，体会动 作要点。5、知道保护与帮助的方法和其重要 意义，尝试进行保护与帮助。6、分组在同伴的保护与帮助下进行 完整动作的练习。7、小组长带领组员进行练习。8、学生进行完整的后滚翻动作展示。 游戏：A、明确游戏的方法和

5、要求。B、认真进行游戏活动，遵守游戏规则。稳定 情绪 身心 健康 阶段、 放 松、小 结 解 散一、教师领做放松操。a、小范动作优美、规范。b、带领学生进行放松活动。要求：动作轻松愉快，优美自 然。二、教师综合讲评上课情况。 a、对学生本课的学习情况进 行总结。对表现好的方面加以 表扬，对存在的问题加以指 出，并希望加以改进。b、布置回家作业一复习后滚 翻动作。三、收交器材，师生再见。a、安排好归还器材的学生 b、师生行礼，下课3 分钟2/3分 钟一、学生成四列横队跟教师T做好 充分放松。1、教师领做，学生模仿。2、师生共同在音乐伴奏卜进行放松。O十*X 十二、教师小结，总结学习情况。X X

6、X X X X XX X X X X X XOOOOOOOOOOOOOOa、认真听老师的小结，b、针对自身存在的问题加以努 力，争取表现的更好。三、安排学生收送器材，师生再见。 a、听好老师的安排，归还器材 b、与老帅再见，下课1次1三年级 后滚翻说课稿新林镇寄宿制小学今天，我说课的内容是小学体育与健康教育三年级后滚翻、游戏 。说教材：后滚翻 是体操中的一项技巧运动， 它是一个以腰背、 腹肌活动为主的素质练习，是学生在学习了前滚翻的基础上学习的，它的教学目的是发展学生的柔韧性、协调性和空间感。然而就练习的形式而言是较为枯燥的，但它们对发展学生的灵敏、柔韧性和协调性， 培养认真、 刻苦锻炼的精神

7、有一定的实效性。 它的教学重难点是团身紧、 方向正、滚动圆。教学目标：1、学生试做出后滚翻的动作，模仿出动作全过程，说出后滚翻动作方法。2、发展学生的柔韧性、协调性、空间感和控制身体的能力。3、在学习中增强团结互助精神和对体操的兴趣。说教法：根据本课内容枯燥的特点，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。还采用了示范法，以准确优美的动作示范激发学生“我要学习 " 的情感，以及采用讲解法和练习法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领。另外还有积极评价法，教师在教学过程中通过语言激励、学生自评、互评，师评，及时对学生进

8、行积极的评价，促进学生全面提高。教学过程：三年级的学生还是以形象思维为主，为了充分调动学生的主体性，培养学生的思维能力，我设计了一个故事情节：学做消防员。在故事情节的带动下，让学生学习消防员刻苦锻炼掌握本领的精神，引导大家开动脑筋合作学习去克服困难，学到本领。围绕这个故事主题，我设计了以下的教学环节：情景导入：快乐的消防员（大约用时 7 分钟）首先，我设计了这样的导入：同学们请看，板上画了什么？今天我们要当小小消防员。紧张又艰苦的军训马上就要开始啦！你能是一个勇敢有坚强的消防员吗？这样，一下子激起了学生高昂的学习兴趣。队列练习： “小小消防员集合”拉开了消防军训的序幕。通过队列练习，集中学生注

9、意力，将学生的精神面貌引导到最佳状态。接着，开始了消防员的军训练习，第一项任务是开消防车，在警笛的鸣叫声中，通过小组合作“合力”开消防车去消防队参加军训，体验同伴合作的乐趣（消防车是这样的：每辆消防车由 6 名学生和一张垫子构成，其中 4 名学生抬起垫子的四个角，另外2 名学生在中间把垫子托起） 。然后在音乐的伴奏下，师生共同完成消防模仿操，提高身体的灵活和协调性，为下一步做好生理和心理准备。（设计理念： ，利用情景导入教学，带领学生参加消防军训，体验做勇敢消防员的一天。目的：一是创设情景，引导学生进入情景。二是熟悉器材，提高学习兴趣。 ）合作学习：消防演习（大约用时 16 分钟）这是本课的重

10、点，为了使学生更好得学习，教师引导学生认真参加军训，完成两个任务，激发学生学本领的欲望，并提出：在学本领中会遇到困难，大家一起合作学习、开动脑筋、克服困难。用谈话：喜欢玩吗导入新的练习。学生利用老师提供的器材玩，发现了圆的东西能滚动，进而得出我们人能滚动（设计理念：让学生对容易感知的事物作比较，让他们明白后滚翻是团身要紧，身体团得越紧就越易滚动） ，揭示军训的第一个内容：学练后滚翻。先复习前滚翻：出示前滚翻图片，学生分组复习，教师巡视，然后请学生上台表演前滚翻。再出示后滚翻图片（设计理念：根据学生对事物的认知规律，以直观动静态结合演示，使学生对动作的初始表象由抽象到形象在脑海中有个清晰而放慢的

11、过程） ，学生模仿练习（在练习中什么错误状况都可能发生，例如：滚歪了、滚不过、团身不紧）。教师在巡视指导后总结学生练习中的问题， 提出疑问： 为什么会滚不好呢？教师结合 “一蹲、二坐、三推手，向后滚动如小舟”的口诀，慢动作示范讲解后滚翻动作方法（设计理念：学生的学习心理以老师为榜样，老师讲得好，动作做得优美、规范，就会激发学生的求知欲和好学性，决心自己要学得和老师一样，甚至要超过老师） ，学生原地徒手复习翻掌贴肩动作，在有一定基础后，在垫上复习后倒翻掌贴肩，教师结合学生的练习讲解示范保护和帮助的方法。有了辅助练习做铺垫，学生分组在同伴的保护和帮助下，练习斜坡向下后滚翻。教师在练习过程中巡回指导

12、，对学生的练习给予肯定。在学生基本掌握动作之后，撤掉斜坡，直接在垫子上进行后滚翻练习。后滚翻练习比较枯燥，在最后，设计了一个小游戏：争做模范消防员，将学生好强的个性激发出来。通过设置情景： “在离我们不远的地方发生了火灾，熊熊大火燃烧了起来”引导学生进入灭火小游戏。 每一组同学利用手中的小水滴，鼓励学生选择适合自己的滚翻方法，快速自己小组对应的火苗前灭火，体验用集体的智慧完成灭火演习任务带来的喜悦。知识拓展：担架救护（大约用时12 分钟）情景设计： “大火被扑灭了，被困在里面的伤员还需要得到我们的救护”引导进入担架救护的游戏。教师出示担架，和一组学生配合，讲解游戏的方法和规则，提示学生注意活动

13、的安全。学生组内讨论，分配任务。每一小组合理得分成担架组和伤员组，利用自制担架进行救护比赛，一次游戏完成以后，交换角色继续游戏。比一比哪一个担架组合作得好，能安全救护伤员，最后，由伤员组评选“最佳救护小组” 。消防体验（大约用时 5 分钟）在紧张的消防演习之后带领学生集体放松，并组织大家交流学习的经验。教师及时总结，通过学习我们已经知道一些消防知识，但如果在生活中遇到火灾，还是请大家拨打电话 119，不能盲目得去救火，救人。本课的练习密度大约为40左右，平均心率大约为130次/分左右， 强度指数为 1.5左右。场地：篮球场，本课所用器材：录音机1 台、体操垫9 块、自制担架8 副、各种球类若干

14、。后滚翻教学反思新林镇寄宿制小学1、学会利用生活化的内容进行诊断课始，在做完准备活动以后，教者并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开始升温了，再通过做砖头和篮球的实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。 “大家可以从这个实验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近学生发展的真实世界我们知道，由于种种原因，我们目前教

15、学要求往往高于或低于学生发展实际，“好学生吃不饱， 差学生吃不了” 的情况时有发生， 面对这样的问题， 教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领， 在课堂教学中不能一味的采用 “教教材” ， 而是要实现 “用教材”的教学新理念。在后滚翻这课中，教者就采用“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作， 将推手翻掌贴肩示范给学生看， 让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使

16、好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。3、以“成功阶梯”为载体，提高学生的分析、解决问题的能力“成功阶梯”强化我们学生直面学习、生活的态度，唤醒了学生自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，减少学生失败后的灰心，强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展成功后的信心。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让学生根据老师所提供的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者安排小组交流也是为了发展学

17、生自我表现的能力。学生由于受到海绵块作用的影响，有的学生就解下自己的红领 巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发现同样能达到要求，虽然老师没有 说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于教师怎样去引导 他们。教学经验总结“后滚翻”是义务教育课程改革实验教材四年级的教学内容，它可以有效地提高学 生身体协调、平衡能力、空间能力和灵活性。依据课程标准要求，“后滚翻”内容应该在46 节课内完成。后滚翻教学重点是后倒团身紧，难点是肩上推手及时有力。在后滚翻的教学中，学生经常会出现团身不紧，推手不及时以及身体不协调现象，导致身体滚动不顺畅或者不圆滑。为了预防错误动作的出现，根据

18、四年级学生的认知特点（好动、喜欢模仿）和接受能力（具备一定的探究能力、合作能力），在教学中，运用情境化和探究式教学模式，通过童趣式的讲解，分层递进式的练习和成功体育的展示活动，将教材的重点和难点分开处理，面向全体学生，激发学习兴趣，使学生建立起正确的后滚翻的动作表象和概念， 很好地解决学生在教学中出现的问题以及教学中出现的问题以及教学中的瓶颈，顺利完成教学任务。1. 情境化的教学模式四年级学生具有丰富的想象、模仿能力，对游戏性的练习和情境性的练习有很大的兴趣。因此，在教学中，以“小刺猬学本领”为情境主线，在“老刺猬”（教师）的指导和帮助下，“小刺猬”学习正确的滚动方法，鼓励他们相互帮助，共同研

19、究；之后，在“快乐的劳动者”的情境中练习，运用后滚翻的技术动作，并鼓励学生彼此纠正、共同改进，巩固学生的动作。2. 重难点的分散在后滚翻的教学中，对学生动作中团身不紧的问题可以在练习后滚翻的过程中进行教授和强调。如果再加上学生腰腹力量的不足和学生推手用力的问题，教学内容就显得有些臃肿和复杂。因此，在准备部分的专项练习中，可以进行相应的腰腹肌和肩上推手的练习，以分散教学中的重难点。练习中，通过模仿“小小摇头虫”、“划小船”等专项练习，活动颈部关节、肌肉，强化学生腰腹肌力量；通过“双人胸前推手”和“不同姿势（蹲，站）的肩上推手”的游戏练习，解决肩上快速推手的问题。3. 童谣式的讲解童谣式四年级学生

20、喜闻乐见的表现形式。童谣式的讲解，重点突出，讲解简便，生动有趣，便有利于学生理解和记忆。因此，在教学中把动作方法编成顺口溜的形式，帮助学生理解记忆。“后滚翻，很简单，蹲撑屈臂手撑垫；用力推手体后倒，团紧身体滚成线，肩上推手要快速，圆滑滚动真好看！”4. 分层递进式的练习在学习过程中，由浅深入、由易到难的分层递进式的练习，环环紧扣，很好地调动起学生练习的积极性和主动性。开始时，利用斜坡的自由滚动引出后滚翻教学，并在练习中强调团身紧的重点；之后，利用情境，引导学生运用专项练习的动作解决练习中的难题， 即:强调肩上夹肘和及时推手的技术。 同时由滚动不顺畅的同学的动作， 引出保护和帮助的方法，利用帮助和保护方法进行辅导，使每位学生都能够顺利完成教学任务；之后，在“快乐的劳动者”的情境中运用自选场地（平地、坡度）的方式，进行自选难度的练习，并通