xx年福建省高考语文试卷分析考试说明四大变化(共33页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上. . . .语 文 科一、考试说明四大变化：今年的考试说明，指导思想明确提出了两个“有利” 、两个“体现”和一个“力求”。 即“有利于高校科学公正地选拔人才，有利于推进普通高中实施素质教育”；“体现普通高中新课程的基本理念，体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求”；“力求稳步推进，适度创新”。从中，我们可以看出，今年的高考，一方面要对接高中新课程提出的“三维目标”，另一方面又倡导“稳步”与“创新”的关系。1增加选考内容，强化“选修”课程在教学中的位置。2不分卷，题型混编，淡化客观题在试卷中的地位。3试卷结构重新“洗牌”，突显考试内容难易结合。

2、4内容赋分微调，强化主观题的主导地位。二、新旧考纲的变化 1.在考试能力要求方面，新考纲增加了“探究能力”，指的是探讨疑难问题，有所发现和创新。2.新课程试卷由I卷阅读题和II卷表达题构成。其中I卷包括“古代诗文阅读”（文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写）和“现代文本阅读”（现代文论述类文本阅读、文学类文本阅读/实用类文本阅读）两个板块；II卷表达题包括“语言文字运用”和“写作”两个板块。3.在考试内容方面，新考纲对原考纲的“语言文字运用”做了调整，强调学生要有运用语言文字的规范意识。如：语音考查由原考纲的“识记现代汉语普通话的字音”改为“识记现代汉语普通话常用字的字音”。字形考查由原考纲

3、的“识记现代汉字的字形”改为“识记并正确书写现代常用规范汉字”。新考纲也实行新的作文评分标准，每个错误字扣1分（重复不计）。修辞考查新增了“反复”等。4.原考纲现代文阅读板块，常考科技说明文阅读文段，而新考纲改考论述类文章。在实用类文本阅读部分，新考纲减少了“访谈、调查报告”，增加了“科普文章”。5.新考纲分为必考内容和选考内容。选考内容占15%20%，考生可以选择作答。包括：文学类文本阅读（分析综合、鉴赏评价、探究）；实用类文本阅读（分析综合、鉴赏评价、探究）。6.在写作的要求方面，旧考纲要求能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章；新考纲要求能写论述类、实用类和文学类文章。 三、高考

4、语文阅读体现探究性 答题空间大2009年福建高考语文卷在命题上，整体上看忠实于考试说明，体现了课改后的探究性题目。答题空间具有拓展性。整份试卷难度适中，基础分容易拿到，重在发展分。1、课改不但没有削弱基础知识和基本能力，反而是有所加强。古代诗文阅读”和“现代文（论述类文本）阅读”列为必考，保证高考语文的基础性。2、高考语言文字题都落在重要考点上，如词语运用、辨析病句、连贯排序、仿写修辞、概括要点，注重能力考查的思路十分清晰。3、09年的考法与去年也有不一样的地方，去年考了孔子和孟子的内容，09年则只考论语。4、新高考对古诗文的考查分三部分：文言文阅读、古代诗歌鉴赏、名篇名句默写，总分值达到36

5、分。古代诗文阅读中的江行这首五律诗，考生在答题时应重点把握文章写什么、怎么写。关于诗人为什么“厌听棹歌声”，诗歌前部分的写景为后面的抒情做了铺垫。诗人离家日久，思乡情切，厌倦了长期的漂泊生活，所以听到棹歌声便心生厌倦。诗歌妙在融情于景、借景抒情。诗歌中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。而现代文阅读尺度这篇文章文字量不是非常大，考生需理解好文章的主旨，一切事物都要有自己的尺度。其中第9题中，梭罗的名言并不是为了证明“尺度具有普遍性”，而是为了论证“也不时有意外，仿佛当今赛事频爆冷门。”要理解“但是”的用意。第10题“尺度之不同简直成为一道

6、墙垣”，文章中将“墙垣”比喻成隔膜、误解甚至对抗等。尺度不同，人们对事物的评判就不同，因此造成隔膜、误解甚至对抗，像墙一样阻挡人们的交流。第11题可根据文章中心进行阐述，虽然给考生一定空间，但切忌天马行空。决定“尺度”的关键因素是人的个性。个性不同，由此产生的标准（尺度）也不同。5、新课程卷中均设置一定量的开放性题目，答案多元，并设置了能力层级较高的探索性题目。 探究性题目是阿庆这篇文章主体，考生答题的空间大。而第14题可以赞成也可以反对，但一定要言之成理，给考生相当大的自主发挥空间。6、作为语文的重头戏， 09年作文题目“这也是一种_”，答题空间很大，可以是词语等等。很多考生都反映

7、这次作文题目比较容易，但基础分容易拿到，要拿到发展分就要看新意和构思，在审题上要多下点功夫，其中对“也”这个字的理解很重要。写这篇作文要拿到高分，切入一定要新、立意要深、构思要巧妙、语言应该有所表现。 数 学 科一、2009年高考数学（福建卷）试题评析1、倡导“多思少算” 多种方法解题。数学考试谨慎处理新增内容与创新性试题的占分比例，突出对考生数学能力和素养的考查。命题同时关注试题选材的合理性与公平性，倡导“多思少算”，注意控制不同专题选考题的难度。 2、强调知识交叉、渗透和综合。 试题坚持能力立意，多角度、多层次地考查各种能力。如文16与理15，需运用合情推理，寻找规律，进而运用所

8、学知识予以验证，有效地考查了考生运用知识分析、解决实际问题的能力。命题坚持从学科整体意义的高度考虑问题，许多试题都强调知识间的交叉、渗透和综合，注重检测考生是否具备有序的网络化的知识体系，并能从中提取相关的信息，有效、灵活地解决问题。3、创新性问题无现成解题模式。 试卷设计了适量的、没有现成的解题模式的创新性问题，要求考生根据试题提供的信息进行分析、检索、加工和组合，探求问题实质，寻找解决方案。如理10以二次函数的图像特征为载体，考查给定方程的解集特征，问题的解决没有现成的模式可套用，需要考生经历探求解集中元素间关系的整个思维过程；文11的解决需要考生经历对函数零点所在的区间进行合理估算和尝试

9、的过程；文16和理15的解决，也需要考生经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。4、开放式试题考查探究能力 。命题合理地设置了具有一定思维量的开放性、探索性的试题，有效地考查了考生的探究能力。试卷既有条件开放的试题，如理17、理19、文22是“存在型”探索性问题，要求考生根据题目要求探索结论成立的条件是否存在；又有结论开放性问题，如理18是方案设计问题，符合题设条件的方案不止一种；还有解法开放的试题，如理18、理19、理20、文19、文21及文22等都有多种解法，考生可根据自己的思维习惯，以不同的思考角度探索解决问题的方法，实现“殊途同归”。5、考查数学的实际应用能力。 试题既考查了数学知识在学科内

10、的应用，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用。如理8和理18等题取材于考生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义，不仅考查了考生对相关数学知识的理解水平，而且以这些知识为载体，检测考生将知识迁移到现实情景的能力，从而检测考生应用知识分析问题、解决问题的能力，实现对考生应用能力的考查。二、2010年高考命题趋势和备考建议：1、紧扣课本，课本是高考复习的根本，是高考命题的源泉，因此教材的作用不可忽视!2、重视基本概念，基本思想，基本方法的学习。基本概念，就是指定义，定理的涵义和延伸，比如说 映射 函数 充要条件 等等；基本思想，即我们在高中阶段要学会分类讨论，数形结合，方程与函数的思想方法，并

11、将这些数学思想方法转化成数学手段来解决实际问题;基本方法，比如在解析几何里的动点问题我们可以考虑消参法，数列中的构造法，不等式证明中的放缩法，等等，这都是很好的方法，在备考中通过掌握这一种方法就可以很顺利做一类题目，触类旁通，举一反三!只有我们在平时不断积累，就能不断进步，高考中就会得心应手，游刃有余!3、重视高考的第一轮复习，第一轮复习要全面回顾知识，构建知识网络，这个阶段是高考复习最关键的阶段，第一轮复习的效果会直接影响高考成绩的好坏，因此在高考的第一轮复习过程中考生应该稳扎稳打，一步一个脚印地往前走，切忌快而粗， 多而乱!4、养成做笔记的习惯，第一轮复习时间长，考点多，任务重，记笔记无疑

12、是提高效率最有效的方法，我们的笔记应该包含以下几个部分：(1)本章难点 (哪些不太容易学会 在考试可以拉开差距?)(2)典型例题分析(考点，方法，易错点 引伸和变形)(3)错题分析 (为什么错? 错在哪? 启示和教训)(4)本章小结(高考命题趋势，考察形式等)，长期坚持养成记笔记的好习惯，提高效率，事半功倍。5、要有吃苦的准备，坚持到底。高考就像是场马拉松，能坚持到底的就成功了一大半，高考复习过程枯燥、艰辛，以此要经常自我激励，自我鼓舞，遇到困难要及时解决，切忌半途而废!英 语 科一、试卷的总体评价今年的高考英语试题是在新课程改革背景下对我省三年来英语教学的一个全面科学总结。综观整份试卷，紧扣

13、2009年福建省英语科考试说明的精神：英语着重考查考生的综合语言运用能力，命题所选材料来自主要英语国家的报纸杂志，语言原汁原味，体现跨文化交际意识，符合考生的生活经验、学习特点和认知水平。试卷的命制遵循了考试大纲和课程标准的要求，较好地突出了新课改的精神。设题力求科学、严谨、公平，主观题适度体现开放性，激活考生的思维，能给考生较大的发挥空间。另外，命题在稳定试卷结构、考查要求、试卷难度等基础上，突出考查主干知识，兼顾一定的知识覆盖面与考点分布。试卷难易度适中，基本上以中档题和基础题为主，没有偏题和怪题。试卷结构、难易度等方面平稳过渡，同时也具有较高的信度、效度及必要的区分度，对今后的教学有很好

14、的导向作用。二、试题分析情况1、听力部分 选用全国卷一的听力试题，十段听力材料均来自日常生活中熟悉的情景，对话用词，内容相当接近真实的英语环境，具有明显的口语特征。总体上难度与往年稳中有升。试题浅层理解题居多，但也不乏一些需要把握总体，进行适当推断的题目，例如第3,15,20题会有一点难度。2、单项选择题注重应用避免单纯考语法，突出主干知识、重点知识的考查，兼顾一定的知识覆盖面与考点分布，特别注重在语境中考查学生的语言应用能力，避免单纯考查语法知识。本大题所选语料在注重地道性的同时突出试题的时代性，如第29题是关于最近在全球爆发的HINl问题，第34题则是关于海军建军60周年的话题。本大题还适

15、当考虑到对文学及构词法知识的考查。3、完形填空 是一篇夹叙夹议的文章，富有教育意义，全文层次分明，相对2008年，难度有所下降，考生们应该感觉比较容易下手。考查的内容以实词为主，有17道，虚词3道。单纯的语法考查题目与去年一样只有一道，即第37题。考查的重点还是着眼于考查学生通过对文章的理解，对同义词，反义词，固定搭配进行正确的区分和运用、从语意一致，行文逻辑方面着手，联系上下文的语境而做出符合全局的判断分析和准确理解，从而做出最佳选择。值得一提的是，在一定的语境下对一些熟悉词汇的地道搭配用法，仍然是本题难点，如：第47,51题相信是不少考生的拦路虎。4、阅读理解 体现了新课标精神在高考中的导

16、向作用：加强课外阅读，培养语篇分析和理解能力。因此本文对考生快速阅读、准确阅读要求有所提高所选的文章时代感，原汁原味性强，五篇文章均体现语言的真实感，实用性试题方面，充分考虑到了大多数考生的实际水平，大多数题目均能根据原文内容直接得出答案，主旨大意和推理判断题均有相对肯定的依据，所以得到中等以上分数应该不难，但要取得高分并非容易，尤其是D篇阅读，原版化的描述，让不少学生理解会比较费力，第59、70题失分率估计会比较高。5、短文填词作为今年高考的唯一新题型，设题严格按照考试说明的要求，重点考查学生在整体语篇理解的基础上，综合运用英语语法、词汇以及正确拼写单词的能力，大部分是书面表达中经常用到的动

17、词，名词，形容词，反身代词等。但难度相比福建省质检有所加大。学生需要认真注意细节(如第76题要注意加s，第82题begin不能当作名词，而应写为beginning)，才能取得满分或高分。6、书面表达开放性强、学生有话可说，今年的书面表达设计具有一定的创新性，主要体现在以下几个方面：适度的开放性减少了学生翻译、摘抄原句的可能，但同时题材以考生的认知水平和生活经验为基础，让绝人部分学生有话可写，能较好地检测学生自由表达、学以致用的能力。三、今后的教学建议1、认真研读课程标准与考试说明的要求，把握好复习方向。在备考复习中，教师一定要严格按照普通高中英语课程标准的教学内容要求，特别是主干知识组织教学，

18、对于教材中超出课标范围的内容可以放心进行删减，不拘泥于具体知识点的束缚。明确教学方向和思路，抓住复习的关键，并根据学生的实际，制定出行之有效的复习计划。2、讲究复习内容的选择与编排，夯实基础、突出学科主干知识。在复习阶段，应该加强基础知识的复习，特别是第一轮的复习。首先要重视词汇教学，在备考期间要不间断地强化学生对词汇的记忆；要帮助学生进行归纳和总结，对重点词汇一定要讲清楚其基本用法，尤其是一词多义的词汇。在真实语境中训练词的用法，以巩固学生记忆和运用词汇的能力。其次要重视语法复习，在备考期间，对高中阶段的重点语法知识要进行一次系统的复习，讲解语法知识要突出主干知识，切忌语法知识复杂化。扎扎实

19、实地进行第二轮专题复习及第三轮综合冲刺复习，并进行相应的专项训练和模拟训练。教师应精心编制或精选一些好的符合学生实际、针对性强的练习和历年来的高考试卷，不搞“题海战术”。注意发现学生暴露出来的问题，认真评讲、总结与提高，提高应考能力。3、立足语篇，突出能力的考查坚持把测试的重点定位在语篇上，把课文作为整体来教、来学，逐步形成以语篇为中心的学习方式，把听说读写四项基本技能都落实到语篇上。强化学生的阅读训练，引导学生把握话题、篇章、信息流程的衔接和连贯，培养学生的阅读能力，深入分析语篇的语境，加强学生逻辑思维能力，分析、推理和判断能力的培养。4、抓好课堂教学的三个重要环节，即适合性、科学性和实效性

20、。围绕这三个环节来改进课堂教学、提高课堂教学的效益。5、指导复习方法，提高学生自主学习能力。在复习过程中，指导复习方法，教师应根据学生的学习特点，指导他们制定切实可行的复习计划和各阶段的复习目标，倡导学生之间互相合作、共同进步。6、研读考题、把握动态，了解新课程高考英语试卷特点和命题趋势；多进行教学反思，适时适当调整复习方式和节奏，提高复习效率；加强常规训练和应试技巧，以减少学生考试时非智力因素的失误。政 治 科一、试卷分析（一）命题指导思想文科综合能力测试思想政治试题以教育部颁布的普通高中思想政治课程标准（实验）、教育部考试中心颁布的2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科·

21、;课程标准实验版）为指导，以2009年福建省文科综合考试说明为依据，贯彻教育部颁发的初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十七大精神的指导意见精神，结合福建省普通高中思想政治课教学实际进行命制。试题反映新课程理念，力求“平稳过渡”，努力体现“坚持改革、稳中求进，突出思想性、人文性，注重科学性、规范性和公平性，重视基础主干知识，强调学科能力、素养，关注学科知识与社会、生产、生活的联系”等基本原则，努力实现有利于高校科学公正地选拔人才和推进普通高中思想政治课实施素质教育的要求。（二）试卷基本情况思想政治试题在考试内容、考核能力目标、试卷形式结构等方面遵循了考试说明的要求，命题以考生继续接受高等教育

22、必须具备的学习潜能为主要考核目标。延续了前两次省质检的原则和方法，保持了相对稳定性。试题分为选择题（48分）和非选择题（52分），其中非选择题包括必考和选考两部分。考核内容包括思想政治四个必修模块和一个选修模块（选修3或选修4）。其中，经济生活部分24分，生活与哲学部分24分，政治生活部分22分，文化生活部分20分，选修部分10分。经济、政治、文化和哲学分值比重基本平衡，与教材内容和课时安排也大体一致。试题全部是原创题，情景材料选取考生熟悉的时政重、热点和贴近考生实际生活的素材，力求公平公正。试题呈现形式灵活多样，例如选择题除文字外还采用了图表、漫画的形式，非选择题还考查学生对观点的辨析能力，

23、运用表格说明两次金融危机我国应对的措施以及意义等。设问指向明确，如39题的四个设问。试题编排模块内容相对集中，由易到难，符合考生的思维特点，便于考生回答。试题力求有较好的信度、效度和区分度。（三）试题主要特点1突出学科特点，体现思想性通过选取改革开放、优秀民族文化成果、表彰先进等典型素材，弘扬社会主义旋律，对考生进行中国特色社会主义、爱国主义、社会主义荣辱观等方面教育，以促进情感、态度和价值观的课程目标的达成。2注重基础，突出考查主干知识必修模块考试内容涵盖四个模块的绝大部分单元，涉及51个知识点，约占必修模块考点的23%，较好地考查了考生“双基”掌握程度。如选择题27、28、30、34、35

24、、36等以及主观题第39题的第（1）、（4）两小题，试题涉及的知识点包括科学发展观、民主政治建设、民族关系、宏观调控、就业问题、中美关系等。3把握目标要求，凸显能力考核第一，全部试题都是运用情景材料设计，要求考生能够通过阅读材料和问题，从中提取有效信息，并在答题中正确运用这些信息，考查考生信息收集处理能力；第二，考查考生理解、判断、分析、评价和辩证思维的能力等；第三，考查考生迁移、转换和归纳能力；第四，考查考生综合运用知识进行论证和探究的能力。4联系时政热点，反映时代特征试题以科学发展观、改革开放30年、民主政治建设、民族关系、宏观调控、就业问题、海西建设、金融危机、中美关系、公民网络参与、甲

25、型H1N1流感等重点、热点问题为命题素材。5关注地方特色，体现区域性如26题“福建省出台高校毕业生就业扶持政策”、28题“闽宁协作”、3132题海峡西岸建设特种邮票和邮资封的发行等。6关注实践与创新，体现探究性如27题对买方市场画面的观察、分析，探究某种市场现象的形成原因；3435题，通过社会实践活动形式，让考生感悟中国改革开放带来的新变化；39题，以研究性学习活动的形式，围绕“中国传统文化与社会变革”的课题，请考生参与讨论并探究问题等，如第（2）问对政府对金融危机应“无为而治”观点的评析，第（3）问比较亚洲金融危机与当前金融危机的措施与意义。7尊重个性差异，体现选择性在选修3和选修4两个模块

26、中各设置一个选做题，供考生选答。两个选做题的设置，力求实现等值要求。另外，在39（3）的设置中，考生可根据自身实际选择其中一个角度作答。然而，政治选修3出的是依法治国，该知识点属于考纲中的三级考点，是否考得过细、单一，值得商榷。 8试卷有了真正的“文综”色彩。比如，选择题第24题（历史）和第25题（政治），用的是同一个材料；主观题第39题，以史实做材料，将历史和政治有机结合在一起。9试题的不足之处。选择题部分：设置的错误题肢太多。12道选择题，48个题肢，错项18项，占比近40%。12道选择题中，没有错项的题目只有32与35两题。非选择题部分：39（1）问题在于答案设计的重复；39（2）在设问

27、和设计答案方面都存在明显的不足；39（3）问题在于答案；39（4）首先与39（1）的设问有重复感觉；其次，所用考点比较偏僻，偏离了主观题考核主干知识的宗旨；再次，答案设计上只能照抄书上的两点说不上是否正确答案，用具体问题具体分析来回答也能达到。二、学生答题情况分析39题（1）1、 本小题分值8分。总平均分：4.35/4.49（除零）。2、 考生答题情况：最为明显的是层次不清、答不完整。如参考答案中要求三个层次：其中最后一个层次（点）：反对“历史虚无主义”和“守旧主义”绝大部分考生没答出来，这也是影响本题得分的重要因素。最令评卷老师哭笑不得的是错别字且非常搞笑：“取其精华、去其糟粕”写成：去其精

28、华、取其糟粕。或者都“去”或者都“取”。“革故鼎新”写成：格固顶兴（典兴）、融物顶兴、隔物、顾等等。39题（2）1、得分情况。本题分值10分，全省平均得分：4.44分（含零），4.71分（不含零）。本题考生得分大多数为5分左右，高分和低分人数较少。大多数考生对于“政府的基本职能、性质、宗旨、原则”掌握得较好，得分主要来自这部分。2、答题情况：基本原理和观点表述不准确，如：政府的四个基本职能、性质、宗旨、原则写不出来，或不齐全，或表达不规范，口语化；主干知识和体系存在缺陷，如：政府的作用大多数考生不懂，或与政府职能相混淆。多数考生不懂得评析题的答题的基本规范，答案的组织与其他题型无异。39题（3

29、）1、 得分情况：本题分值为12分，全省总平均为7.2分，2、 答题情况：部分考生审题能力差，答非所问。一些考生答题时没有注意到题目中所问的是当前采取措施的经济意义，而是围绕97年金融危机的措施进行作答。还有部分考生没有注意到设问中的关键词“不同于”，选择了措施一进行分析其经济意义，造成严重失分。许多考生由于基础知识不扎实，对知识表述不清、不当现象比比皆是，只是照搬材料的观点进行作答，不懂提炼考点，部分考生表述不严谨，没有政治术语的元素，如：“我国现在强大起来了”、“政府希望人民把钱拿去投资”等。错字、别字比较普遍，答题没有做到规范化、序号化、段落化。答案不分层次，答题不规范，从头到尾一大堆，

30、令人眼花，字迹潦草，扫描放大后根本看不清，造成无谓失分。39题（4）1、 本题分值12分，全省平均4.69分。2、 答题情况：部分考生由于不能正确地从试卷中提取相关有效信息，尽管本题指向明确，但依然有相当考生实行大包抄，对知识点不加选择地堆砌对应性不强，答题时运用的知识点五花八门，如：物质决定意识，要求一切从实际出发；矛盾特殊性，要求具体问题具体分析；命题要求指向是：“根据要求，分析应对措施的理由”，其目的十分明确，要求考生依据要求说明理由。但是，相当一部分考生由于审题能力差，答非所问，审题粗心，导致答题偏题。42题选考题1、本题分值10分。得分情况：回答A题选修3“国家和国际组织常识”考生的

31、平均分为3.62，回答B题选修4“科学思维常识”考生的平均分为2.66。2、答题情况：A题有两问，第一问要求回答出两则材料共同说明我国实施的依法治国方略，大部分考生能回答准确，但也有相当一部分同学回答成人民代表大会制、民主集中制、民主共和制、以法治国、依法制国等，甚至还有许多考生连一个字都没写。第二问许多考生存在着不会分析、分析不到位、缺少关键词，不能从材料一中提炼出依法、民主、科学立法，体现保证国家各项事业的有法可依；无法从材料二中提炼出司法依法执法、严格执法、公正司法等内容，许多考生混淆了与必修2政治生活的知识的要求，大谈依法行政。四、存在的问题1、教材基础主干知识不扎实，停留在一知半解，

32、知识体系和联系不完整，平时在“少读书、多练习”策略下，一些基础知识题反而得分较低，陷入越是考查教材的知识得分率越低的怪圈。一方面学生缺乏记死知识的耐性；另一方面老师督促学生识记工夫不到家。2、教学高耗低效。教师兢兢业业按部就班教学的多，思考如何提高课堂效率并付诸行动的少。满堂灌、题海战术，结果学生付出多，收获小。3、解题方法不规范，技巧不足。如不分点作答、学科术语不到位、答错位置、书写潦草、错字、别字比较普遍、卷面不整洁。4、培优补差落实不到位，效果不显著。未能依据高考四级指标建立学生个人学习档案或知识缺陷等环节明细表，盯人跟踪时松时紧，心动多于行动。 5、质量分析重视不够，分析不充分。尤其是

33、进入第二轮复习阶段，每次考查结束，没有留出时间作具体细致的质量分析，就匆匆忙忙地讲评，使跟踪波动层临界边缘学生变得空泛虚无，讲评课的针对性和实效性就大打折扣。6、后期复习节奏把握欠妥。学生既要完成教师布置的大量作业（如外来信息卷）又要回归课本自学，教师占用课堂大量时间授课，几项任务同时下来又交错在一起，结果有的学生无所适从，顾此失彼。几对关系没有理顺：练习做得多，课本看得少；考试应付多，学习时间少；平时练习多，有效讲评少；注重讲了多少，忽视掌握多少。五、2010届高三政治教学复习建议1、部颁考试大纲、福建省考试说明规定了高考的目标、能力要求、知识范围和考查形式，不仅是命题者的出题依据，也是考生

34、复习的主要依据。切实提高复习质量就要充分了解考试复习大纲说明的能力要求和考查形式，并且把这些能力要求和考查形式融入到平时的复习之中。吃透新课标，把准我省颁的教学要求和教学建议。2、帮助学生平时养成良好学习习惯。课前预习、课中认真听课、课后及时复习练习。坚决克服平时只做选择题不做主观题的惰性，做题要“慢审快做”，锤炼作答主观题的韧的品质。引导主动学习，有时老师要逼着学，克服依赖性过强。养成记笔记的良好习惯，包括对知识的整理、课堂笔记、作业错误及原因等。先看书后做题，做题后再看书。3、学好“老三篇”基础、能力、方法。（1）记得基础：知识及联系（扎马步）；（2）懂得能力：理解和综合（练套路）；（3）

35、用得方法：审题与答题（会实战）。始终坚持依纲扣本，知识与方法两条腿协调走路，点、线、面三个立足。4、坚持能力立意，改善学生的思维品质。在把握“双基”的基础上，通过一些有代表性、富含思辩性的问题分析，始终贯穿高考四种能力要求对学生进行有目的、分阶段的训练。改进复习策略，提高教学的有效性。备好每堂课的学案，突出每堂课的核心内容，针对学生的知识疑点、盲点、漏点、易混点授业解惑。在总复习中要讲究策略统筹安排，抓早抓实系列答题规范的强化训练，通过典型习题的训练和常见错误的分类分析，调教学生应试心理素质。5、坚持难易试题齐头并进，坚持传统题型与创新题型相结合，防止高考成绩大起大落。坚持不懈狠抓培优补差，对

36、优秀的同学加强能力培养，对成绩较差的同学强化基础知识训练，作业练习可采取“套餐制”即分成基础题（所有学生必须做）和提高题（由学生根据自己的能力和目标选做），梯级训练，循序渐进。6、发挥高三备课组集体智慧，集思广益，通力合作。下大力气研究高考试题。以研讨的成果指导精编试题，精编试题要遵循高考命题的七大原则，有意避开评价高考试题存在的问题，制定考试内容双向明细表，兼顾基础知识、能力、方法的覆盖，兼顾常考与少考、偏与正、冷与热的知识、能力、方法，力争做到有备无患。历 史 科一.试题情况：1.命题范围：高中必修三册全册历史，选修重大改革、民主思想和人物评价。2.命题难度：与河北、河南、广西、山西、湖南

37、、湖北、陕西、江西文综均使用全国I卷不同，作为第一次实行全面新课改的省份，福建首次实现了高考全科自主命题，与海南、宁夏、广东等新课改先行区考后师生普遍反映历史试题难度大不同，本卷较能体现课改理念，基本符合考试说明要求。试卷题型稳定，某些题型上又有适度的创新；难易适中，试卷难易程度全卷预估难度值约为0.58，选考题的难度力求基本均衡。符合“平稳过渡”、“让改革者受益”的指导思想。按厦门一中历史教研组组长杨柳的话来说：2009年福建省高考文综的历史题目设计自然、朴实，含蓄又不失厚重，实现了新旧交替的平稳过渡。3.试卷结构：满分100分；全卷题量适度，共有两大题型，即选择题和非选择题，试题分为必答题

38、和选做题，充分体现人性关怀。选择题12道，每题4分共48分，非选择题一道4小问共37分，选修15分。试卷结构合理、编排有序，选择题按中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史的顺序组织试题，符合学生的认知和答题习惯。二、试卷评价1以能力立意为核心。试卷在考查基础知识、基本技能和基本能力的基础上，注意体现理解和应用能力的要求。试题不拘泥于某个版本的教材，重点考查学生依托所学知识解读材料，分析、解决和探究历史问题的能力。 2整套试题渗透文明史观、整体史观。较为突出的如必做题第38题比较中西文明转型的不同走向，第41题三道选考题都体现了对政治文明的关注。 3较好体现了试题的公平性。试题大都以

39、材料的方式呈现，注意对课程主体知识以及学生经验的必要依托，在取材和答案的组织上兼顾不同版本教材。 4加强对学科主干知识的考查。试题命题涉及考试说明中“儒家思想的演变”、“五四运动”、“抗日战争”、“过渡时期”、“经济体制改革”、“古希腊文明”、 “十月革命”、“李贽”、“戊戌变法”、“明治维新”、 “ 启蒙运动”、“华盛顿”、“孙中山”等考点，体现了对基础主干知识的考查。杜绝偏、难、怪、繁题，避免对知识点考查过于细微琐碎的偏向，凸显历史活动中历史人物的主体性地位，学科性鲜明。 5加强学科内综合能力考查。试题以学科内综合为主，如15题“近代农产品出口”、24题“经济体增长比较”、41题A（戊戌变

40、法与明治维新的比较）、41题C（孙中山与华盛顿的比较）关联中外；试题第13题以中国象棋中“楚河汉界” 的来历考查公元纪年，贯通文史常识的考查，16题以新申报对五四运动的白话文报道贯通政治和文化的考查，18题“过渡时期特点”打通政治和经济的考查，20题“雪莱语”贯通西方文明从古希腊到近代的发展传承，38题更是将古今中外、政治经济文化完全融为一体。试题还适度体现学科之间的综合，如试题第13题也可以说是贯通文史体常识的考查，17题“东渡黄河”在选项中糅合了地理常识，考生需充分调动史地知识，方能解出此题。23题史学理论关于“历史学离不开人的主观判断”的结论也蕴含了一定的哲学原理，2425题以题组的方式

41、将历史和政治联系起来，与政治学科共用材料，这种“文科综合”的呈现方式是比较新颖的尝试。 6适度体现本省特点，出现了新的亮点。在充分考虑区域公平性的基础上，在试题选材上适度涉及福建地方史，体现本省特点，特别是我省的区域特色、改革开放中的突出贡献和历史上宝贵的精神遗产，如第14题选择题 “闽人以海为田”的生存方式、第19题选择题“福建日报松绑的呼吁信”、非选择题38题“李贽的思想”等。涉及福建地方史，考查考生对本省地方史知识的掌握，这是历年高考中未曾有过的。该题通过命题使学生“了解家乡、热爱家乡”。提高学生的使命感、责任感，强化学生的公民意识成为地方史考查的立足点。7增强内容效度。试题适度兼顾学科

42、知识的覆盖和知识结构的相对均衡。考点涉及古今中外，分布得较为科学、合理：必修一和必修二、必修三分值趋于一致，中国古代史、世界近现代史分值略高于中国近现代史。必考题（85分）的分数分布大致如下：必修一28分、必修二28分、必修三29分；中国古代史31分、中国近现代史22分、世界史32分。从国别的角度看，试题涉及希腊、英国、美国、俄国、法国、意大利、日本等重要的世界大国。 8具有鲜明的时代性。选择题第14题古代福建人靠海谋生的生存方式的考查隐含着对海西历史渊源的追溯，17题抗日战争时期的国共合作是当前国共关系良好进展的历史回顾，19题和24题是对改革开放30年的最好诠释，第41题三道选考题都蕴含了

43、对政治体制变革、建立公民社会等具有现实和深远意义的政治文明话题的关注。9、隐性体现热点。2009年高考历史试题仍然是隐性关注热点体现热点（如中美关系、海西建设、建国60周年、改革开放30周年等）。如第16题引用周年热点“五四运动”新闻材料，考查学生获取和解读信息、分析和归纳的能力。试题的整体设计隐性体现社会热点问题，融合知识能力、情感态度价值观于一体，没有回避热点，10、本套考题也注重新的史学理念的考查。第38题李贽和布鲁诺思想，都是东西方文明的体现，试题命题就是以文明史观为主基调及命题的着眼点，考查不同文明之间的相互碰撞、交融、影响，用文明史观对一些历史现象、历史事件进行阐释。11、提供新材

44、料，创设新情境。对学生进行考查。试题如14、16、19、20、21、22、23、24题分别以俗语、报纸、史实、言论等文字材料、图片材料入题营造新的历史情境，考查学生在新的历史情境下，运用所学的知识阅读、理解、分析并解决问题的能力。三、2010届教学复习建议1、狠抓基础主干知识。认真参照历史考试说明，注重基础，狠抓教材，狠抓落实，争取不放过每一个重要知识点，建立知识网络和系统，提高复习的针对性与有效性。2、狠抓学生审题能力和从材料中获取和解读信息的能力。加强审题、解题的规范化指导与训练。在审题、解题训练中，指导学生找出问题的关键词、按照设问的程序、结合所学知识恰当地运用历史学科术语条理清楚、逻辑

45、严密地表达出来。结合近年五省区历史高考试题，认真解读考试说明里的能力目标、题型示例、参考试卷等，认真阅读试卷的组卷方式、题型特点、呈现方式、设问与参考答案。领悟能力立意这一命题指导思想在具体试题中的体现，掌握“史论结合，依据史实，叙述有理”等基本的答题方法和原则。3、适度注意学科间联系。4、注意文史常识、地方史的积累，关注时事，注重历史与现实的联系。5专题复习与通史复习相结合，注重知识纵横向之间的联系。按照整体史、全球史、文明史、现代化范式等历史观，结合当前的时代热点、主题等，打破章节、目录等原有的知识结构，梳理、重组、整合知识。地 理 科一、试题评价1、试题结构较稳定，本试卷与近几年旧课程的

46、高考试卷相比：题型、结构、题量与分值，变化不大，相对稳定。从试题题型的构成来看，由第卷的选择题（48分）和第卷的非选择题构成（52分），第卷的非选择题的实际构成主要由简答题和问答题构成，但第卷多了1道选择题，第卷大题量少了1题文科综合题中的地理题，多了3题选作题。试卷的难度适中，较其他年份容易，具有较高的区分度好、中、差的学生分数差别较大。2、高中系统地理与初中区域地理有机结合。考试内容的构成来看，一是以考查高中系统地理为主；二是考查方式以应用高中系统地理分析高中与初中地理的问题，同时体现以初中区域地理案例支撑高中系统地理理论。3、图文有机结合，图表比较新颖，有利于考查学生从图表中获取地理信息

47、，并对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得结论，突出考查了学生对图表进行判读，分析问题的能力；也有利于考查学生知识迁移能力、创新意识与能力。文图结合的试题呈现形式，突显地理学科特色，也有利于考查学生的地理思维方式和地理思维品质。4、试题立足基础，强调对主干知识的考查。试题注重对地理基本技能的考查，如影响工业区位选择的因素、工业地域的形成条件与发展特点、区域能源的调配与开发条件、大气的受热过程，影响气候的因素、不同规模城市服务功能的差异、区域的工业化和城市化进程、区域的工业化与城市化产生的问题和解决措施、地球公转的地理意义、黄赤交角、地球自转的地理意义、运用等高线判读地形类型、河流的

48、水文特征、影响农业生产的条件、产业转移和资源的跨区域分布、产生机制与发生过程、人类面临的环境问题、水资源不合理利用造成的问题，以及保护与合理利用水资源的成功经验等。5、注重创新，体现区域特色。试题从现实问题立意，问题的设置侧重于知识迁移、转化、综合。如第37（3）题，以“甲国建设农田灌溉系统的自然原因分析”等为载体，强调运用地理学科知识进行分析、阐述和评价实际问题，突出考查学生的学科素质和认识问题解决问题的能力，真正做到学以致用，试题很好地体现了区域性和时代性。6、能力立意，体现学科特色。试题体现能力立意的考查目标，试题注重对学生地理思维过程与思维方法的考核，主要考查学生从图表中获取和解读信息

49、、调动和运用知识、描述和阐述释事物、论证和探讨问题的地理学科能力。如选择题的第3、4、5、7、8、9以及37题，基本能力反映出这一考核目标。特别是第37题的图文材料，据此设置的第（1）、（2）、（3）、（4）小问题，更能突出以能力立意的命题要求。7、关注社会热点，紧扣时代脉搏。试卷表现出强烈的时代感，选材新颖，注意创新。试题背景的选择上，关注重大社会热点、焦点问题，涉及内容如“台湾海峡东、西海岸主要的海岸类型、台湾海峡西岸的海岸带开发利用方式及有利条件”等为载体，虽然以重大社会热点、焦点问题为材料来命题，但最终落脚点还是考查地理基础知识的掌握和运用这些知识解决新问题的能力，对中学地理教学起了正

50、确的导向作用。总之，本试卷较好保持了近年来高考地理试题的特点和，试卷内容体现考试说明的要求；落实了新课程理念；基本保持了近年来高考地理试题的特点和质检对中学地理教学的正确导向，较好体现新课程高考的特点，体现“让改革者受益”思想。二、数据统计分析（估计）选择题的得分率比较高，得满分的人不少，平均分大约在2830分左右；综合题37题（1）、（2）两小题得分大约是7. 58.0分，（3）小题得分大约是4.55.0分，（4）小题大约是7.07.5分；选做题A的得分大约是8.58.9分，选做题B的得分最高大约是9.09.5分，选做题C的得分率低于预估值大约只有8.08.5分左右。三、学生答题情况分析37

51、题（1）学生错的较多的是地形判断错误，将高原、山地、丘陵、平原等混答，或将A定位为巴西高原。原因是空间定位不清，地形类型概念混淆。37题（2）学生错的较多的是将水文特征写为水系特征，或写为无汛期、含沙量大、支流多等。原因是水文和水系的概念混淆。37题（3）学生错的较多的是将热带草原气候误判为热带雨林气候、将奥里诺科河误判为亚马孙河、将自然条件和社会条件混为做答或漏答了山区宜建水库等。原因是：空间定位不清、审题不仔细，忽略了M地的降水柱状图表、不理解农田灌溉系统的含义等。37题（4）学生错的较多的是不加分析笼统地罗列工业区位因素、逻辑思维混乱，因和果不全、或生搬硬套产业转移的影响因素，不知道用影

52、响工业的区位因素来分析。原因是：分析概括能力差、答题要求不明确、知识迁移能力差、审题不准确，无法有效地从图中获取信息和运用信息分析问题等。选做题A学生错的较多的是东西两岸的海岸类型颠倒、开发利用方式回答不全、开发利用方式和有利条件无法相对应等。原因是：海岸类型概念不清、海陆位置的表述不理解、空间位置概念不清、审题能力差，对教材主干知识掌握不完整等。选做题B学生错的较多的是对堰塞湖的成因分析不完整、没有根据题目所给的有效信息做答、空间分布特点的表述不规范、地质灾害与气象灾害混淆等。原因是：审题不准确，读图分析能力差、对地理事物发展变化的因果关系分析能力差、地理事物空间分布规律的表述能力差等。选做

53、题C学生错的较多的是答题空泛，答案只有柜架没有具体内容、将该流域说成是长江、将上游山区说成是云贵高原或西北内陆、将环保侧重点表达为“保护水污染”或“保持水土流失”等。原因是空间定位不准确、审题不清、死记硬背套答案、表达不准确、地理术语应用不当、区域位置特征与环境问题之间的关系不清、对具体的地理的事物成因和规律不专业等。四、2010年地理高考备考建议1、倡导规范严谨的教学作风。首先，分析问题的思路要清晰，遇到学生的易混、易错点、关键点要强调，让学生弄明白，并且能单一反三，触类旁通；其次，教学的语言表达要规范，尽量用地理专业术语表达；其三，用联系图来表示板书的，将基础知识点的知识体系网络化、综合化

54、，建立起各知识点之间的联系，尽量给学生交代清楚书面表达的注意点，用简化语言来表达的，要让学生明白答题要注意的问题；其四，要培养学生自已提问题，自已交流讨论问题，让学生通过思维的碰撞能够自已找出解题思路，能够借鉴他人的观点，在讨论、归纳、反思的过程中不断地进步，从而将知识内化为能力。2、强调运用地理思维方法夯实基础。对基础知识的复习要落到实处。（1）对于地理概念、地理原理，要抓本质，少让学生死记硬背；可运用以下方法学习地理概念：第一，要运用分析比较方法，辨析学习易混淆的概念，抓本质属性；第二，要学会抓关键词对概念加以剖析，综合掌握其内涵；第三，地理原理学习的主要方法有：理清知识体系，类化地理规律

55、；针对学生的认知实际，创设问题情境；运用纲要信号图示，展示知识体系；应用范例解析归纳，促进融会贯通；应用因果关系推理，认识本质属性。(2)加强地理统计计算等技能的学习与训练。多数文科学生计算能力比较差，地理计算题的失分率很高。教师要有针对性地、系统地对学生加以训练，培养学生的统计计算等能力。尽量运用逻辑推理、地理图像分析等方法让理解透彻。3、要加强空间定位能力的训练，教学中对重要的地理区的经纬位置、轮廓特征、地形和河流山脉要注意比较、归纳和总结，并辅于练习加深记忆，要让学生在头脑中形成“图”的概念。要强化以区域问题为案例，加强学生知识迁移能力的训练，注重基础知识的综合运用。4、从2009年开始

56、高考文综是由福建省自主命题，因此试题具有地方特色，有关福建地理知识在教学中一定要穿插结合，尤其福建是“海洋大省”、“生态大省”，教学中有关福建的海洋知识、港口区位因素、交通区位因素、山区地质灾害、地形和气候等相关知识要进行适当地串联。5、重视知识的建构。老教材的知识体系比较完整、条理比较清晰，而新教材却显得比较零碎和杂散，但新课标和新教学要求却非常强调知识的建构。因此在教学中要注意利用典型案例，在引导学生分析情景问题时要注意知识的建构过程，掌握知识的建构方法。6、加强答题技巧的点拨，强化文字表述的训练，注意文字表达的精练和准确，规范学生答题、建立科学的地理答题模式, 减少不必要的失分。要讲究解

57、题的方法和技巧：（1）选择题（特别是比较含糊不清的题目）尽可能采用排除法，可以大大地提高得分率；（2）综合题要重视逻辑思维的科学性，表述要规范，要简明扼要，注意条理清楚，最好是分点做答，且尽可能多答几点。（3）学会选做选修题，在地理的三个选做模块中，自然灾害是相对比较容易，且命题一般有律可循：是自然灾害的分布（时间或空间）；自然灾害的发生的原因；如何防灾减害。将答题的模式教给学生，让学生根据实际情况灵活运用，可大大降低失分。7、建立错题集。不少学生由于思维定势，总在同样的问题上反复犯错。所以，让学生克服思维缺陷，优化思维习惯是学生能否突破自我的关键。对此，可以建立错题集，把容易出现错误的题目汇

58、编起来，让学生多练习这些易错的题目，同时要找出错误的原因并注上解题思路和方法。要指导学生养成及时反思的学习习惯，促进学生解题能力的提升。在临考前重新练习一下这些错题，就相当于考前的清醒剂，能够尽量避免在考试中再犯同样的错误。8、要加强信息交流与合作。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”闭门造车和单兵做战是难于取得好成绩的，只有集思广议、资源共享、互相交流、发挥团体协作的才能取长补短，才能另僻捷径，才能共同进步。但外来的资料不一定都是好的，别人的经验也不一定都是可行的，因为各校的生源和师资水平不同，这就是我们教学中常说的要“因材施教”，所以我们要结合自己的实际情况，对别人的经验和外来的资料要有鉴别的选取和吸收，才能化能源为动力，才能于己有帮助。物 理 科一