初二语文《关雎》网课教案(1)

1、语文八年级下册 教案课题12.关雎第 1、2 课时总第 2 课时设计者卢水参研人毕海珍授课时间2月24日第 1 节2月25日第2节教学目标知识与技能初步了解诗经、了解“比兴”手法、体会作品表达的思想感情。过程与方法反复朗读；感知诗歌大意、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境、朗读背诵，积累名句。情感态度与价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。教学重难点朗读背诵、对每句诗的理解、体会整首诗表达的思想感情。教学准备课件及音频资料教学过程设计二次备课第一课时一、学程导入今天给大家带来一首歌曲的片段，请同学们听一听，然后猜一猜歌曲的名字叫什么？（请把你的答案，用文字发上来）

2、（音频资料歌曲：关雎）二、学程研读（一）研读任务一：走入诗经、了解关雎。（PPT展示）诗经究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?（连麦回答）诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。（知识点积累到语文本上）（二）研读任务二：熟读成诵、整体感知。1、教师质问：学习诗歌的方法、朗读注意的问题？学习诗歌四步：熟读成诵；整体感知；品味语言；赏析诗歌意境。诗歌朗读注意：要讲究节奏，才能琅琅上

3、口，音韵优美。（1）四言诗为："二二"节奏，如"东临/碣石，以观/沧海"。"蒹葭/苍苍，白露/为霜"。（2）五言诗有："二二一"节奏，如"大漠/孤烟/直，长河/落日/圆"也有"二一二"节奏，如"晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归"。（3）七言诗有："二二三"节奏，也有"二二二一"节奏，如"商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花".（4）另外还有"二二一二"节奏，如"春蚕/

4、到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干"。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。2、请学生大声自由朗读课文；对照注释，读准字音、节奏；感受诗歌的音韵美。睢鸠（j ji）窈窕（yo tio）逑（qiú）荇莱（xìng）寤寐（wù mèi）芼（mào）3、抽一名学生读，大家文字评价传上来。（连麦朗读）教师归纳：诗中有些句子大致一样，只是变动了几个字，这叫重章叠句。像歌曲中循环出现的句子，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。（诗经305篇，其中采用重章叠句章法的有177篇，占总篇幅的58%，可以说重章叠句是诗经的主体。）

5、4、听范读录音，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容？试用简洁的语言概括一下。（输入文字，传到互动平台上）（音频资料关雎范读）（这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。）（三）研读任务三：感知诗意，品味意境。1、请同学结合电子教材，口头理解一下诗句大意。（PPT展示，辅助教学）教师提示：好诗不厌百回读，书读百遍其义自见。诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。窈窕：文静美好的样子 淑：美、美好 逑：配偶 流：这里指捞取 寤寐：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。思服：思念。服，思念。 芼：挑选。关关睢鸠，在河之洲

6、。（关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。） 窈窕淑女，君子好逑。（美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的配偶。）参差荇菜，左右流之。（水中荇菜长短不齐，采荇人左右寻找。）窈窕淑女，寤寐求之。（美丽善良的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。）求之不得，寤寐思服。（追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。）悠哉悠哉，辗转反侧。（夜长长相思不断，翻来覆去难成眠。）参差荇菜，左右采之。（水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。）窈窕淑女，琴瑟友之。（美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。）参差荇菜，左右芼之。（水中荇菜长短不齐，采荇人左右挑选。）窈窕淑女，钟鼓乐之。（美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。）2、请同学

7、们以“我从 这一句中，品出了关雎的 美”的句式，说一说你的思考和发现。（把答案写在练习本上，连麦展示）（教师根据学生发言归纳总结：人物美、语言美、意境美、情感美。）其实，它的魅力，它的佳处，远远不止这些。这首诗既写了对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。三、学程小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头活水，开阔丰盈、简单洁净。第二课时一、学程导入爱情是上帝赐予我们人类的一笔珍贵的财富。有了爱，我们的心会变得充实而喜悦；因为爱，我们的生命也揉进了悲伤。于是，人世间上演了一幕幕爱的悲喜乐章。同学们，你们听过

8、哪些有关爱情的诗句呢？（连麦回答） “问世间情为何物？直叫人生死相许。”“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”教师过渡语：爱情是无比美好的，可它有时候又让人心酸，同学们，这样的感觉两千多年前的人们就有了。这节课，让我们继续聆听缠绵悱恻的情歌。二、学程研读（四）研读任务四：了解赋比兴，分析关键句。1、诗经一文，既然是写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形象地传达了君子对淑女的爱慕之情。这种“先言他物以引起所咏之辞”由此及彼的手法在诗经中叫作“兴”。什么是“赋、比、兴”的表现手法？“赋”就是铺陈

9、直叙。“比”就是比喻。“兴”就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。2、具体说一说关雎是如何用“兴”这种表现手法的？（托“关雎”兴“窈窕淑女，君子好逑”）3、那为何不说“关关乌鸦”，却说“关关雎鸠”？所起兴的事物和所歌咏的事物之间有没有内在的联系呢？“雎鸠是一种贞鸟”鸟类一般是群居的，而雎鸠却有固定的配偶，也就是一夫一妻，这说明爱情的忠贞。同时就预示着这首诗的主题赞美忠贞的爱情。由此联想到世间美好的婚姻爱情。它在诗中的作用很重要，可以寓意、联想、象征，烘托气氛等。4、这首诗中有大量的“兴”句，请同学们在以下几节中找找看，思考：先“言”什么，“兴”什么？首章，以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配

10、君子的联想。次章，以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章，以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。表达了作者热烈奔放的感情，表现了青年男子对爱情大胆的追求。（五）研读任务五：细品慢酌 ，欣赏形象 。1、美好的爱情固然让人心驰神往。但也只有确认对的人，这份美好才能温暖一生。同学们，假如你们就是诗中的君子或淑女的亲友团，结合有关写淑女或君子的重章叠句部分作判断，替君子或淑女做一下参考，这女孩子是不是好配偶，这男孩子值不值得终身托付？（文字回复互动平台：是好配偶、能托付终身；不是好配偶、不

11、能托付终身）（1）赏淑女形象 A、窈窕文静美好，风姿绰约 “淑”为贤良之意。“淑”是贤淑、贤良之意，是一种内在美。“窈窕”是外在美，是内在的修养外化为绰约的风姿。 窈窕淑女，诗中反复吟咏其形象，足见其秀外慧中、内外兼修。 B、 流、采、芼勤劳能干、理智谨慎 流、采、芼为淑女劳作的过程，可见其勤劳能干。 作为女孩，修炼自己的性情是如此之重要。 （教师归纳：原来诗中的淑女是一位体态美、性情美、心灵美的秀外慧中、内外兼修的女子啊。难怪如此惹人怜爱。亲爱的女孩，文中的淑女正为我们诠释了什么是“你若芬芳，蝴蝶自来”。）（2）赏君子形象 A、窈窕淑女，君子好逑。体现其执着专一。以结婚为目的，并想与淑女形影

12、不离。想把内心的爱意化成一种具有社会意义，具有道德意义的稳定关系。 B、寤寐求之。体现执着专一。认定的对象便念念不忘。求之不得时，不强求他人，只是止于思念，没有过分的举动，“发乎情，止乎礼”。可见其对淑女的尊重。 C、琴瑟友之、钟鼓乐之。体现其志趣高雅、尊重彼此、执着专一。 “友”为两只手，手拉手表示亲近的意思。没有追求到，就努力改变自己，学会弹琴鼓瑟，学会敲钟击鼓，用高雅的志趣去亲近心上人。 （教师归纳：君子最可贵之处便是能用深厚的涵养恰当地表达情感，不强求，不冒犯，懂得以礼节情。君子因发现了心上人而快乐，没有追求成功也会内心焦灼，但他懂得“发乎情，止乎礼”，不过分强求，懂得适可而止。“人不

13、知而不愠”，化焦灼希冀为力量，转身一变，变成一个志趣高雅的自己。即便求而得之，也不忘初心，懂得尊重，懂得始终如一。）三、学程提升1、关雎置于诗经的首篇，你学习之后受到了怎样的教化？得到了怎样的启示呢？任找一个方面谈谈。（各抒己见，连麦回答）（1）修身做君子和淑女。（2）齐家风天下 “家是最小国”。君子只有得到一位贤德的好女子做伴侣，夫妻和睦，社会的风气才良好。2、随着我们的研读和传承，古人的智慧便融入我们的血液里，凝成中华魂！让我们怀着对传统文化的敬畏亲近之心，背诵关雎。四、学程小结爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去

14、涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。总结预习情况，预习提问。介绍诗经文学地位。导入新课。教师借助多媒体和网络，设情激趣，导读点拨。琅琅书声要一直贯穿课堂教学始终，读书方式灵活多样，通过连麦架起师生间的互动桥梁。采取范读、自读、指名读、齐读、美读相映成趣。（配乐增添意境）根据注释，梳理诗意。引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解诗的思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境中。梳理每一章节内容爱慕追求幻想请学生谈一谈喜欢这首诗的理由。分析人物形象通过了本课的学习，我们可以真正

15、了解到诗经所含有的独特的魅力，那优美的意境，让我们流连忘返那真挚的情感，更让我们赞叹不已。 总结文章主旨写作手法1、诗经一文，既然是写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形象地传达了君子对淑女的爱慕之情。这种“先言他物以引起所咏之辞”由此及彼的手法在诗经中叫作“兴”。什么是“赋、比、兴”的表现手法？“赋”就是铺陈直叙。“比”就是比喻。“兴”就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。2、具体说一说关雎是如何用“兴”这种表现手法的？（托“关雎”兴“窈窕淑女，君子好逑”）3、那为何不说“关关乌鸦”，却说“关关雎鸠”？所起兴的事物和所歌咏的事物之间有没有内在的联系呢？“雎鸠是一种贞鸟”鸟类一般是群居的，而雎鸠却有固定的配偶，也就是一夫一妻，这说明爱情的忠贞。同时就预示着这首诗的主题赞美忠贞的爱情。由此联想到世间美好的婚姻爱情。它在诗中的作用很重要，可以寓意、联想、象征