昌吉学院辅导员招聘考试行政管理教师岗笔试面试历年真题库试卷

1、历年笔试面试真题汇总整理 题目实际上是不难的，但要有针对性的复习，多练题目是肯定的！建议报考的同学提前做好复习准备，资料可以到“考佳卜”上面找找，资料确实不错，都是上届参加考试的学长们精心整理出来的，比较有针对性，大家可以去了解一下！笔试：四个案例题，每题25分 一个题目：对于跨校区办学，如何开展工作？然后做两个心理测试。面试：抽题目，5分钟演讲。5分钟自由提问。 面试：请说一件 你曾经组织过的最成功的活动？组织能力 笔试和面试题目吐血奉献 本人4月9、10两天参加了天津师范大学的辅导员笔试和面试，结果尚且不知，咳，估计是没戏，就当给兄弟姐妹们做个前车之鉴吧，希望对大家有所帮助！ 一、笔试：

2、上午：综合能力测试：第一部分：包括时政、校史、公务员题目中的逻辑判断、图形推理、数学运算、言语理解（总体来说难度一般，准备过公务眼的同学肯定不费吹灰之力保证全都正确） 第二部分：两个简答题，（空白很多，可惜校训就那8个字） 第三部分：小论述：一是（8大职责，本人背了，幸亏），二是（自己发挥了一些，不知能不能迎合老师的胃口） 第四部分：活动策划方案题：学生会要开展一次关于大学生消费的调查，请你写一个活动策划，字数在400字以内。（咳，最后预算都没地儿写了） 第五部分：（我写的是“时代发展，教育现行”，咳，能得几分呢？） 下午：英语能力测试和心里测试，英语能力测试题型包括：单项选择（好像是20个左

3、右）、完形填空（1篇）、阅读理解（2篇），作文一篇（the importance of job interview），共70分钟完成。（总体感觉做的还可以吧，尤其是作文，之前准备时就准备作文了，刚好读到过这个题目） 心理测试：一共三套，（这个就相对轻松多了，就是一阵选择啊！各种选，嗷嗷选） 二、面试： 咳，最有戏剧性的就算是面试了吧，之前我可是全力以赴地准备啊，各种准备，谁知进去之后每个人都是那三个问题，咳，准备的好多东西一点没用上，面完之后情绪很低落，也许没戏，咳，管他呢，我真的已经很尽力了 咳，今年找个工作真是不容易啊，区区一个辅导员岗位竟能吸引北大、上海交大、华科等名校的学子不辞辛劳前来

4、参加考试，你说你堂堂一北大法硕来这儿凑什么热闹？真应聘上你能签吗？是想站着茅厕不拉屎吗还是您老人家的确是找不到下嫁的单位啊？我，作为一名在东北还算可以的学校的一名文科小硕，在面试结束的一刹那，竟然有种很强的失落感和孤独感，是害怕被pass吗？不是，我已经尽最大努力了，即使不能录取，我也没什么后悔的，也许是为了找工作长期各处奔波的缘故吧，突然觉得自己真的好疲惫，钱花了不少，精力费了不少，可结果却 东北某大学小硕：火山 自我介绍：基本情况，社会经历及为什么选择当辅导员。 今天考试内容（笔试+面试） 说实话，准备的昏头黑地，把辅导员那一套包括时政背的周周道道，没想到，一点没用上！ 笔试全是公务员的那

5、一套！选择，公文写作，公文修改，申论！ 总之，考过公务员的沾光了所以以后的学子们啊！多手准备决不是坏事！ 面试除了自我陈述，还有两个随机抽的题，就记得这些，想起来再补充 另外我还准备了长达77页的各类材料，有兴趣的下载啊！虽然自己没用上，但也有收获，也希望有人能用上 1、名词解释：心境，激情，应激 2、简答：（1）谈谈科学教育和人文教育的认识； （2）谈谈你对现代大学理念的理解； （3）谈谈通才教育和专才教育的理解； 3、材料题：心理健康问题方面 我面试的经过是这样的 第一阶段8：309：10 在计算机室做心理测试题 第二阶段9：30抽签 ，我抽到的是30多号了，所以等到下午才面试 综合面试时

6、我抽到的题目是 1、你认为辅导员有哪些职责？ 2、如果你班里有一名贫困生，父母外出打工，他最近沉迷网络，你作为他的政治辅导员你将怎么对他进行思想教育？ 第三阶段17：20进行才艺展示 前几天参加了辅导员面试，笔试前面10道选择题。 记得有一个是签订协议是和院系领导主任还是学校校长，学校书记的。一下子搞蒙了。呵呵。 还有那些平时资料里见到的比如现在学校实行的是党委领导下的校长负责制。 主要是学校要求考高等教育学心理学方面的东西。 4道名词解释高等教育，高等教育心理学，学习迁移，那个忘记了。 5道简答现在高校教育方针，如何解决学生心理问题，高校教育的主要任务，忘记那两个了。 两道大的论述。用意识和

7、形态的辩证关系解释现在高校学生学习的重要性和启示啥的，有点忘记了。 是用抽象的政治理论结合实际分析，搞得我都傻了反正是多写比较好。 面试自我介绍3分钟，抽题我抽到如何处理学生学习上遇到的困难，老师提问现在国家对学生的资助有那些。 说说你认为自己主持过的最成功的一次晚会。 我感觉自己面试有点紧张说话太颤了。但是准备工作还是很重要的。搜集了很多高等教育学，高等心理学的资料。虽然都是从网上论坛里找的。不过对于参加应聘辅导员还是可以节省一些时间找资料的。争取我把它们都搞进来。方便大家准备。今天我进行整理。尽快往上搬。 高校思政教育的原则，党的思想路线，社会主义核心道德规范内容，科学发展观的涵义，社会主

8、义核心价值体系，八荣八耻内容，进行高校辅导建设的意义，改革开放取得成绩成功的根本原因，什么是现代管理。作文是大学生心理问题 校辅导员招聘笔试题目 今天刚参加了一个学校的辅导员笔试，现把题目跟大家分享一下，希望能够有所帮助。 6、作文：以“学与做”为题写一篇文 笔试：选择题：很多也记不全了，大体考到的知识点有，1.关于教育学的基本知识，例如，教育的根本制约因素、移情心理咨询、教育的研究方法、公务员数学运算题、还有很多综合基础知识；2.关于高等职业教育的知识 面试：1、你认为你大学辅导员值得你学习的优点有哪些，缺点有哪些？辅导员应具备的素质？你的你竞聘的优点和缺点？2、还有一段材料内容关于学生心理

9、问题的 17、结合教学实际，谈谈有效促进大学生元认知策略的教学措施：根据元认知的构成，（1）不断丰富学生元认知的知识。在传授元认知知识过程中，可以从以下方面进行辅导：第一，关于学习者个体的知识，如个体兴趣、爱好、能力以及与他人认知特点的差异性与相似性等方面；第二，关于学习任务的知识，如对学习材料特点的认识等；第三，关于策略方面的知识，如不同策略的适用条件与范围以及不同策略的选择等。（2）增加元认知体验。在教学中，教师可能结合教学内容或选择适当的问题，让学生感到解题的必要性，引发兴趣；提供给学生以各种各样的机会，使之在实践中得到锻炼和提高；及时帮助学生进行总结，使之意识到成功与失败的正确归因，与

10、学生不断进行交流等。（3）提高元认知监控能力。元认知监控能力的培养可以从活动前、中、后三个环节来进行。活动前，教师应指导学生制订比较完整的实施方案。活动中，教师要指导学生通过不断提问来加强学习的控制能力。活动后，教师应指导学生自我评价，及时纠错。18、试述资源管理学习策略的种类，并举例说明如何合理管理学习资源：资源管理策略属于支持性学习策略，与学生学业成就密切相关，主要是在学习资源的合理应用方面对学习过程的顺利进行起到支持作用。（1）学习计划与时间的管理。一个完整的学习计划大致包括：学习目标、学习内容、时间安排。例如，考研期间就必须依据学习内容制订详细而合理的学习计划，合理安排时间，劳逸结合、

11、张弛有度，提高学习效率。（2）学习环境的管理。可分为自然环境、物质环境和心理环境。保持良好的个人心态，对学习具有重要的促进作用。（3）学习资源的充分利用。首先，参考资料的选择与利用。利用参考资料时，要有选择地阅读，宜精不宜杂。其次，广播电视节目的选择与充分利用。如新闻联播、百家讲坛等，对学习者开阔眼界、积累大量知识有益。还有，网络资源的充分利用。19、影响问题解决的因素：（1）有关的知识经验。任何问题解决都离不开一定的知识、策略和技能，知识经验对于有效地解决问题至关重要。（2）定势与功能固着。定势指在先前活动中形成的、影响当前问题解决的一种心理准备状态。定势有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解

12、决。功能固着是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。（3）问题情境。如果呈现的刺激模式能直接提供适合于解决问题的线索，就有利于找到解决问题的方向、途径和方法；反之，刺激模式掩弊或干扰了问题解决的线索，就会增大解决问题的困难。（4）酝酿效应。当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他把对这个问题的思考暂时停下来而去做别的事，几小时或几天后，他可能会忽然想到解决的办法。这就是酝酿效应。（5）原型启发。当原型与要解决的问题之间存在某些共同点或相似之处，人们就可以通过联想，从原型中找到解决问题的新办法。（6）情绪和动机状态。积极的情绪状态有利于问题解决，消极的情绪状态不利于问题

13、解决。除上述因素外，还与个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特征有关。20、教育教学中如何培养大学生的创造性思维：（1）创造有利于创造性思维发挥的环境。教师在教学工作中，应善于提出问题，启发学生独立思考，寻求正确答案；鼓励学生质疑争辩，自由讨论；指导学生发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。（2）创造性思维训练的“头脑风暴法”。“头脑风暴法”的基本原则是：集体解决问题时，禁止提出批评性意见或暂缓评价；鼓励提出各种改进意见或补充意见；鼓励各种想法，多多益善；追求与众不同的、关系不密切的，甚至离题的想法。（3）创造性思维训练的戈登技术。21、简述现实自我、投射自我和理想自我的

14、含义：现实自我是个体从自己的立场出发对现实的看法；投射自我是个体想象中他人对自己的看法；理想自我是个体从自己的立场出发对未来自我的希望。22、举例说明大学生自我体验中自尊感和自卑感相互交织的现象。自尊感是指一个人能“悦纳”并尊重自己，以自己抱肯定态度的情感；自卑感则指一个人对自己的不满、贬损，对自己持否定态度的情感。这种两极自我体检不但在不同的大学生个体中经常出现，而且在同一个大学生身上也经常交织出现。大部分学生的自尊感特别强烈，也有少数大学生具有自卑感。例如生长在农村的大学生。23、根据大学生自我意识发展的特点，试述引导大学生进行自我教育的措施：（1）大学生自我意识发展主要表现在自我认识、自

15、我体验和自我调控三个方面。大学生自我认识的发展特点：第一，自我认识更具有主动性和自觉性；第二，自我评价功能增强，但仍有片面性；第三，自我概念的变化，主要表现在自我概念的丰富性、完整性、概括性、稳定性。大学生自我体验的发展特点：第一，自我体验的丰富性与波动性；第二，自我体验的敏感性和情境性；第三，自尊感和自卑感相互交织。大学生自我调控的发展特点：第一，自我设计、自我完善的愿望强烈；第二，强烈的独立意识和反抗倾向。（2）大学生自我教育的措施：自我认识是形成自我意识的基础。主要包括以下几方面：第一，通过对他人的认识来认识自我；第二，通过分析他人对自己的评价来认识自我；第三，通过与他人的比较来认识自我

16、；第四，通过自我比较来认识自我；一方面教师应鼓励学生超越自己，不要满足于现有的成绩；另一方面要引导学生确立恰当的抱负水平，不要一味地和自己过不去。第五，通过自己的活动表现和成果来认识自我；引导大学生正确分析自己的活动表现和成果，有利于他们客观认识自己的知识才能、兴趣爱好，进一步发挥自己的长处，弥补自己的短处。第六，通过自我反思和自我批评来认识自我。积极悦纳自我。首先，要引导其进行积极的自我评价。教师应引导学生明确每个人的优、缺点、长处和短处。客观分析缺点，扬长避短。其次，教育其正确对待失败与挫折，认真总结经验和教训。努力完善自我。第一，确立正确理想自我。教师应向大学生提供有价值的榜样，以促进其

17、自我意识的发展。在确立正确理想自我时，还应合理确立自己的抱负水平，避免由于抱负水平过高而造成人为的自我挫败。第二，努力提高现实自我。首先应注意从“小我”走向“大我”，既努力发展自己，又绝不固守自我，而是积极主动地为社会服务，勇于承担历史重任。24、态度和品德的关系：态度是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征，品德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态。它们的结构一致，都是由认知、情感和行为三个方面构成。两者的区别如下：（1）涉及的范围不同。态度涉及的范围包括对社会、集体以及他人的态度，对劳动、生活、学习的态度，对外物、对自己的态度等。只有涉及社会道德规范的那部分稳定的内

18、容，态度才能称为品德。（2）价值内化的程度不同。价值的最高水平是价值的“性格化”，即将各种价值观念组织成一个内在和谐的系统，使之成为个人性格的一部分，只有价值观念成为个人性格的一部分稳定的态度时，才能被称为品德。25、柯尔伯格将儿童的道德发展划分为三种水平六个阶段：（1）前习俗水平。即第一种水平，儿童10岁以前大约处于这一水平。这段时期又分为两上阶段：第一阶段，惩罚和服从取向阶段。儿童认为免受处罚的行为都是对的、好的，而遭受批评指责的行为都是错的、坏的。第二阶段，相对功利取向阶段。对自己有利就好，对自己不利就不好，没有主观的是非标准。（2）习俗水平。即第二种水平，13岁以后一直到青年、成年都属

19、于这一水平。这段时期又分为两阶段：第三阶段，人际协调取向阶段。以人际关系和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的赞赏。第四阶段，维护权威取向阶段。以服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律权威，接受社会习俗。（3）后习俗水平。即第三种水平。到少是1618岁以上人格成熟后，才能达到这个水平。这段时期也分为两个阶段：第五阶段，社会契约取向阶段。个体具有强烈的责任心和义务感。第六阶段，普遍原则取向阶段。对是非善恶有其独立的增值，不受现实规范的限制。26、根据道德价值观辨析论，结合身边的事例谈谈如何对大学生进行品德教育：价值观辨析理论以人本主义为哲学基础，认为人的价值观是人固有的潜能，由于它不能一开始就被人清醒地意识到而难以指导人的行动。价值观辨析在理论上强调学生在道德教育中的主体地位，认为个体价值观念是在自身理性思维和情绪体验中，在不断辨析过程中逐步清晰、稳固的，从而真正起到指导作用。主张教师在道德教育中的作用是帮助学生辨认自己的价值观念以