北师大版初中生物八年级上册《性别和性别决定》教学设计附反思

1、性别和性别决定教学设计5、本节概念图：性别和性别决定生男生女决定于精子的类型教材内容分析:男性女性男性八产生产生产生X卵细胞X精子Y精子结合XX女孩结合是XY男孩比例为1:1本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元生命的延续中第20章生物的遗传和变异的第4节性别和性别决定。性别是一种特殊的性状，有着一种神秘感能激发学生学习的兴趣，同时可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求和科学地理解、正确地对待生男生女问题。另外又是对性状的遗传有一定的规律性中遗传图解的巩固，因此，本节内容对培养学生和提高学生的生物素养有极其重要的作用。三、学法指导：（一）学情分析：1、心理和生理上：从心理学中初二学生

2、很好奇，爱置疑、表现、发表见解，希望得到老师的表扬，具有探索精神，接受具有挑战性的任务，在学习中我注重正确引导学生思维，去分析问题、得出结论。2 、知识掌握上：学生对生物知识已经有所了解，在教学中积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。3 、学生学习本节课的知识障碍：在学习性状的遗传有一定的规律性后,有一定的认知基础，但学生认知水平的差异会产生不同学习成果和学习体会，在生男生女的原理中机率第一胎是生男孩，再生男孩的机率是50%，可能会在认知上有困难,需要老师进行适当的引导。（二）心理调节的方法指导：学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学

3、、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展我注重了设计激励学生的学习动机，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一种满足、一种快乐。真正体验生物课程标准“在学习中生活，在生活中学习”的新理念。（三）知识建构的方法指导：托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。在教学中要要重视知识建构的方法的指导。我采用读图分析、对比、游戏等活动方式，引导学生读图分析并通过参与游戏加深生男生女原理的理解。三、三维教学目

4、标及确定依据根据生物课程标准要求，并结合本课题特点，制定如下教学目标:（一）知识目标：以XY型为例，理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；（二）能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等；（三）情感目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。四、教学重点、难点及确定依据用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养。本节属于遗传和变异范畴，重点是性别决定的方式和生男生女的原理

5、。我确定的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。通过前面的学习，学生对遗传变异和遗传的物质基础有一定的了解，本课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过游戏突破。五、课程资源的开发及有机整合：教具媒体组合应用游戏活动生男生女的奥秘动画六、教学方法的选择及依据基于教材特点和学生的认知规律，运用计算机辅助教学，利

6、用多媒体将教材中一些静态信息加工成图、色、形、声的动态信息，集录象、图表于一身，形象直观地展现给学生。设计学生游戏活动，激发学生的兴奋点，调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率和教学效果的提高。1 、情境教学法，创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。2、游戏法，学生游戏活动。3、多媒体课件教学法。七、课时安排：1课时八、课程资源的开发和利用：教具媒体组合应用一一游戏活动一一生男生女的原理九、教学流程：教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢?教学过程我是这样设计的：（一）引入：（1） 投

7、影（一张孕妇的图片）（2） 故事：旧社会农村的婆婆认为生不出男孩就是女人的过错。（让学生带着问题和好奇进入课堂）（二）讲授新课：课件：（出示男女染色体）引导学生掌握人类的染色体中决定性别的染色体是性染色体。解决男女性别的差异是由于第23对性染色体不同而导致的。师生进行小结：1人类染色体的特点、男性和女性的染色体异同点及人体染色体表示方法。过渡：人体的染色体与人体的性别有什么关系?课件：性别遗传的基因图解突出重点：根据遗传规律，生殖细胞中基因不成对，男性能产生两种不同类型的精子即男性能形成X精子和Y精子，女性只能产生X卵细胞，X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩。结论：生男生女是由男性（父亲）决定

8、的。提出问题：一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大？游戏：生男生女的原理（充分调动学生的学习热情，调动全体学生共同参与，把课堂推向高潮，让学生在快乐中获得知识。）游戏规则：1、把70个乒乓球（35个写上X,35个写上Y）放在纸箱内，分别代表男性产生的两种生殖细胞（X、Y），任意选择一个。2、学生轮流随机抽取乒乓球，每个同学抽两次，一次只能抽取一个，如写有X标记的球代表X染色体（即代表会生女孩），写有Y标记的球代表Y染色体（即代表生男孩）。否则无效。3、统计数据，并进行分析（教师应强调注意数据的科学性和真实性）4、由男女代表各1人，分别抽取50次，规则如上，同时进行统计并分析结果。（学生小组进行交

9、流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。引导学生分析讨论得出结论，进一步深入探索人类生男生女的原理，通过游戏突破这一重点和难点。）课件：人的性别遗传图解生男生女机率引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中生男生女的机率是相等的。过渡：现实生活中，男女性别的比例与理论上是否保持一致？（课件）展示中国近年来五次人口普查男女性别的比例，并引导学生分析其原因。（三）归纳总结：利用板书进行小结。同时对学生进行情感教育（提倡男女平等和坚决杜绝重男轻女的封建思想）；（四）随堂练习1、小明是个男孩，他只接受了父亲的基因，而没有接受母亲的基因？2、小明的父母如

10、果再生一个孩子，从理论上讲，生男孩的机率有多大？（五）课后拓展：人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例和男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响。十、课后反思：去年在我任教的班进行教学，学生有很浓的学习兴趣，参与性也非常高，在读图、游戏中充分掌握本节课的知识。我认为是一堂成功的课，主要表现在以下几个方面：1、第一个亮点就是对于重难点生男生女原理的突破，采用学生游戏的方法，全班同学参与游戏，并由此学生经历从感性到理性的过程，以真正达到掌握知识的目的，并激发学生对生物学强烈的求知欲和科学的探究精神。特另是在学生活动中，活动的结果抽取X和Y的比例与设计意图和原理出现大的差异时，我及时调整思路，一是从学生中抽取两次摸到不同的球的比例进行原理的分析；二是从同学们的表情中结合社会现象“重男轻女”是不符合社会发展和时代要求的，引导学生转变这种传统的封建思想，既能达到教学的知识目的，又能对学生进行人口主义青春期进行情感教育，从而正确树立男女平等的思想和正确的人生观及价值观思想。2、第二个亮点：全班同学都积极投入课堂中，平时上课不太积极的学生，也都积极表现，如的摸球时