(统编版)三年级语文下册全册教学设计

1、1古诗三首教学反思：对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创 造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。在惠崇春江晚景这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想,结合 这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把 古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘春 江晚景这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从 而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观,在充分地解读文本、解 读学生的基础上，要让教学生活化，学生的

2、学习自主化，教师的指导系统化。为 此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标” 。在每一个 阶段目标的实现下让学生能通过自主、 合作探究的学习方式，能逐步培养学生的 读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。 通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累,以此来丰富 学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培 养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗 人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。我认为不论是古诗的教

3、学，还是课文的教学，都离不开学生的参与,都离 不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教， 让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。2燕子教案【教学反思】本节课我采取生动活泼的教学形式， 通过多种活动让学生学的轻松愉快， 教 学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学， 让学生学会展示课前自学成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引

4、导学生主动学习。同时， 我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时巩固所学，收到了良好的教学效果。3. 荷花教案以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。昆虫备忘录充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和

5、运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要。培养学生基本的读书技能。学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、 不动唇、 不回视， 抓住主要内容等；学生要学会在读中思考、质疑、 解疑，学会在读中圈点、批画；尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感，即基本的感悟语言的能力。阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，养成多读书、多思考、多实践、多总结的良好习惯。口语

6、交际春天去哪儿玩教学反思 明确指出： “口语交际是听与说双方的互动过程。 ” 双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以 “春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现 “互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论交流等方式，让学生主动探索解决问题的方法。1. 创设有效互动氛围。课堂上平等、民主、和谐的师生关

7、系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。2. 创设有效互动情境我国教育家叶圣陶说： “作者胸有境， 入境始于亲。” 有人说： “环境塑造人。 ”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以， 教学中依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境。学生情绪因此高涨起来， 参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。3. 丰富有效互

8、动的方式要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合， 并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。这个环节课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。守株待兔教学反思守株待兔是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此， 他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的 兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是 不会有收获的，不能靠

9、碰运气过日子”这一道理。在第一课时的教学设计中，我参考了许多的教学参考，力求把文言文上好，但是，由于“当局者迷”吧，想要太多的东西，课堂中难以取舍，导致很多的遗憾。1、归类识字这一教学方法的合情合理使用在参考教学参考时，我看到了归类识字的教学，引导学生利用归类识字这一方法识字，但是显然在试教过程中，就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用，反而使教学过程累赘。在课后，反思整堂课的识字安排，也觉得有冗长的味道。2、寓意的体会如何才能水到渠成守株待兔的寓意是本课必须突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意 “不能不劳而获”对学生来说是理解的难点，所以我将难点分化

10、，放在两个环节的教学中逐步突破，但是在执教中，发现难点突破地并不理想，我想可能在课堂情境氛围营造的不够好，让学生在情境外徘徊，所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。3、朗读指导的规范性和实效性因为这是篇文言文，文言文对于小学生来做是一个难点，所以只能让学生多读，再读中感悟，读中理解。但在课堂教学中，我经常在朗读指导环节发生程序的混乱， 也可以说，我的关于课堂把握的基本功是不足的，没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。4、教师的情绪与学生的情绪关联课堂的前二十分钟，我个人的情绪不太投入，而明显的学生的情绪也在状况之外。 这让我想到，我的情绪收放能力应当有所提高，尽快让自己走入文本情境，由此才能带动

11、学生的情绪，一起体验课文。陶罐和铁罐教学反思陶罐和铁罐这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼 和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。 教学中，我抓住了以 下两点进行教学。一、抓对话、重朗读课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这一点文章。教学时，放手让 学生自读，在自读感悟的基础上，教师再作适当的指导。课文的第一部分主要写 铁罐是怎样奚落陶

12、罐的。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话， 以及表现陶罐和铁罐 说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ ” 可以看出铁罐的自以为是，傲 慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以 看到陶罐的谦让宽容。在指导学生分角色朗读时，首先采取师生分角色朗读。在 指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给 人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实 之感。再让学生演一演，加深对“人物”的理解。再请两位学生按课文中所描述 的“人物”的语言、表情进行表演

13、。我还鼓励他们加上自己设计的动作。学生的 表演可以说是绘声绘色，博得了同学们的掌声。学生学得轻松愉快，也都加深了 对“人物”的理解。二、以对比、悟品格在品析人物对话时，采用对比的方法，让学生体会陶罐和铁罐不同品格。 教 学第二部分许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？在比较中让学生明 白：在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟：陶罐出土后，依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐， 从中感受陶罐的善 良。在此基础上，引导学生联系生活实际说一说从中受到了什么启发？学生畅所 欲言，这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼， 也加深了对文章寓意 的理解。上完课之后，

14、我感觉自己的教学语言、组织教学方面有待于进一步的提高。今后还要加强这方面的锤炼。鹿角和鹿腿教学反思今天在班里上了鹿角和鹿腿这篇课文的优质课，大致程序走了下来，特地找常老师评课，缺点可概括为以下几点：一是让孩子手写道理环节。可以换到前面，即紧接着课文内容， “当鹿再次来到小溪边。 。 ”，这样，从课文中获得的道理，是孩子们理解最透彻的，因为他们是跟着老师的指引一步步得出来的，比从自主阅读类似故事得出的道理要好得多。可以再用这些故事来印证前面课文学习得出的道理。二是似乎对孩子的牵引太多，孩子的主动性未充分地发掘出来。在讲解课文时， 主要是通过两组词来引导孩子深入学习课文，如果让孩子自己主动地走到课

15、文中去自己发现这两组词语，那么会更好。可是，这也就提升了课的难度，值得慢慢推敲。三是作为自身素质层面，语言需要有起有伏、语气需要再锤炼，各个环节、各个小结语一定要明晰，使人没怎么听，就能抓住你所要说的重点，而不是一直竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。也就是说，语言一定要抓人，人家一听，就知道你强调的问题、强调的重点。这个方面是较难的一个方面，需要以后深入思考、多多学习！池子与河流本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。1. 本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。2. 在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受

16、，并尽量在交流中拓展学生的思路。如 “池子”要 “河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然法则是什么？“河流”所提到的“自然法则”指什么？3. 拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。 教学反思 口语交际课要充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。 一、创设“敢说”的氛围。由于生活环境和语言环境的影响，

17、一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清 楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话， 给学习规范化的语言，培 养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围， 大胆地让学生的 嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。二、训I练“能说”的能力。我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。三、培养“会说”的技巧。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通 过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除 了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还

18、需要引导、组织学生在社会交往中 实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得养和 发展。元日教学反思元日这首诗取材于民间习俗，诗人摄取老百姓过春节时的典型素材， 抓 住有代表性的生活细节：放爆竹、饮屠苏、迎红日、换桃符，充分表现出过年的 欢乐气氛。在学习这首诗，我先以音乐，图片导入课题，渲染一种开心过年的气氛，学 生在愉快的气氛中学习古诗，能更好地理解古诗。接着按照解诗题，知诗人，明 诗意，悟诗情的步骤有条不紊地进行教学。总体是采取一读，读正确读通顺。二 读，读出节奏、停顿、重音。三读，理解诗句的意思，圈划过节风俗。四读，体 会诗人所要表达的思想感情。五读，拓展延伸。六读

19、，背诵古诗。整节课在朗朗 的读书声中感悟诗的意境美。在教学的过程中，由于预习得比较充分，学生能够 比较快的找出过节的三个习俗：“放爆竹、饮屠苏、换桃符”。但是对“迎红日” 这一习俗把握不准确。于是我采取抓关键词法，让学生先理解“瞳瞳”的意思， 再来理解诗意，学生就能比较清楚的掌握这一习俗。 在拓展延伸这一环节，我选 了两首其他节日的古诗让学生读一读， 说说其中所蕴含的过节风俗，学生也能比 较准确地说出来。我想，这拓展延伸的意义就在于让学生在学完一首古诗后，能用同样的方法来学其他的古诗，这是能力的提升。最后，以唱诗结束课堂，让学 生在轻松的音乐中背诵古诗，寓教于乐。课堂上， 尽管师生配合得很默契

20、，但在处理教材上也存在一些不足：对诗的意象的象征意义没有在课堂上渗透，诗的内涵挖掘得还不够深入，学生对诗人借新年新气象来隐喻自己的雄心大志，实现自己推行新政、强国富民的抱负这一情感较难体会。在这方面，我在今后的古诗教学中应做足功课，这样才能给学生带来更多的精彩。每一次的上课，都是一次成长。尽管上得不完美，但也是一次自我提升，我相信， 今天在课堂教学中所呈现的不足，将是我成长的突破口，在今后的古诗教学中，定会取长补短，更有方可循。清明教学反思古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化， 理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。因此， 在教学古诗清明时，我注重了让学生

21、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。在教学诗意时，鼓励学生质疑。根据学生的质疑，教学诗意。在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较高，效果很好。教完之后，反思整个教学过程，总是有些遗憾，比

22、如：播放视频时，出了一点儿小故障，比预料的效果差了点儿。已学的电脑知识还解决不了这个小故障，真是悔恨自己知识还是少啊，应该多学一些。再如: 学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。再如：我认为学生学习古诗的热情没有预料的高，教学时，可能自己的激情还不够。教学是门艺术，永无止境，今后我要多学习。九月九日忆山东兄弟教学反思九月九日忆山东兄弟是第六册第三单元第9 课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。学习这首诗主要就是让学生理解诗句 的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情我用 “同学们喜欢过节吗 ?你们知道今天是什么节日呢?” 导入，

23、 唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过， 唐朝有位诗人（ 课件诗人背影） 在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（ 课件“每逢佳节倍思亲”） ”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?多久?心情如何?”感受王维的心情。我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗?我们班也有好多同学是从外地学校转到我校来的，你们想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、 哥哥姐姐、弟弟、 妹妹吗?你们想不想远方的小伙伴呢?说说自己当时

24、的感受。不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生： “王维离家多久了?”“两年 ! ” 小朋友几乎是喊着回答， “会多么想家啊 ! 谁能读出诗人的感受?” 有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。课上我留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念

25、王维么，会怎么说?这样将会更清楚的了解诗的意思。这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。纸的发明这是一篇科普知识短文，主要讲了纸的发展历程，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。反思我的教学过程，有以下几点感受：一、注重学习方法的指导。语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中， 应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容， 把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，

26、学生领悟各种学习方法。二、注重自主学习，强化合作探究。这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程，初步了解我国的四大发明之一造纸术。这既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注重引导学生的语言训练，体会用词的巧妙，不应该是机械的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的想法。三、抓住课文的关键词句进行拓展。在教学中，我引导学生抓住“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。 ”拓展交流，引导学生简单了解我国古代的四

27、大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本的认识。四、引导学生参与综合实践活动走近传统节日1. 设计注重学生的亲身体验，注重方法的指导。教学以学生为主体，尊重学生，珍惜学生生活体验与教学的关系，让学生从心里喜欢上了我国传统节日，从行为上亲近它，进行实践探究，在实践活动中获得独特的情感体验。2教师的角色发生了改变。在活动中，教师不是临驾于学生之上，而是以一个小伙伴的身份，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打下基础。3. 实践体验带给孩子们无限的快乐。一系列活动的开展，使孩子们在生活的大舞台上尽情的展示自

28、己的才能，满足了他们的欲望，提高了他们的能力，促进了他们求知的兴趣。赵州桥教学反思赵州桥主要讲赵州桥的雄伟、坚固、 美观， 是中国建桥史上的一个创举。教学重点就是让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。感受我国古代劳动人民的智慧和才干。这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线，让学生在阅读与交流过程中感受劳动人民的智慧和血汗。我主要做法如下：一、投石问路纵观全篇在课前小研究我就布置了：赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？开课之前就一此为话题，引出“坚固”和 “美观” 。正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发现

29、美的眼睛。语言文字自身经常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发同学的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才干被激活。赵州桥在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为同学可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于同学的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟。二、用多媒体突破难点赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上， 它的两边还各有2 个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为

30、了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时， 水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350 多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8 次地震的考验，

31、却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固，经历 8 次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的坚固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。三、抓住重点词，展开想象，体会美观赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在学习美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描写了桥的什么特点？2、它们分别是什么样子的？用“”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处， “相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多

32、姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。 ”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。引导学生运用“有的有的还有的”的排比方式带着想象去说说赵州桥的栏杆上还有哪些精美的图案？不足：在小组中交流：你认为能体现赵州桥的“坚固”和“美观”的语句，并说说自己的体会。我在巡视的时候，有针对性地队小组交流弱一些的小组进行指导，小组上台汇报时，我发现我们班的孩子在汇报时声音还是太小，小组中较弱的孩子很不自信，在今后的教学中我还是要多想办法，让孩子自信起来。一幅名扬中外的画教学反思一幅名扬中外的画是第六册第三单元的一篇略读课文，所以在学习的过程中没必要字字斟酌，比如说第一自然段

33、是写清明上河图的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的清明上河图这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。因为这个单元的主题是“灿烂的中华文化”，这篇课文离学生的生活距离比较远，理解上有一定的困难。在制定目标上只要求学生了解画面内容，初步感知清明上河图的艺术价值和历史价值。首先我会让大家据课题质疑，学生可以看图说话，比如“这是一幅什么画？” “这幅画的作者是谁？” “这幅画都画了些什么？” “为什么说它名扬中外？”我顺势进入下一环节的学习了解古画内容。 针对学生的交流再让学生找找这内容都在课文的哪一段，初步感知了课文第二、三、

34、四段的内容。并由此教给学生抓住中心句来理解课文内容的方法，包括在讲解中心句的同时，也提示学生在自己的习作中亦可运用到这样的方法。学习课文，就是为了学生更好的完成习作。另外激发学生热爱祖国传统文化的感情和运用多种学习方法自学课文，培养学习能力是本节课的教学重点。在教学设计上老师努力为学生营造一种张扬祖国灿烂文化的氛围，让学生融如其中。再通过小组合作学习的方式自学课文。目的是体现现在语文课堂所倡导的自主、合作、 探究的学习方式。大部分学生在总结概括方面的能力还是比较薄弱的，不会用较为简短的话概括总结。但是让老师感到欣慰的是这些孩子们运用学习方法的能力在提高。在本堂课中也暴露了学生的一些问题，小组汇

35、报的组织形式要加强，倾听的习惯要培养。学生的发言语言不够规范，语言组织能力较弱，条理性差。在今后的教学中这些方面都是要着重培养的。 教学反思 今天顺利完成了语文园地三的教学，针对教学情况进行简单的反思。启发学生学会阅读，引导学生在读中发现问题、解决问题。通过发挥教师的主导作用，引导学生掌握自主学习，学会发现问题，学会自主学习，探究学习，培养学生的自学能力。识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时， 要注重引导发现，使儿童渐渐

36、学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。仿写不失为提高学生读写水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和仿写能力就会得到同步提高。三年级学生由于阅历少，对 “琴棋书画、 笔墨纸砚”一类的词语理解较困难，教师引导学生进行查字典，一方面使学生很快理解了这些词语，掌握这些词语的特点；另一方面培养了学生解决问题的能力。花钟教学反思一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生欣赏美丽的鲜花， 感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解 “花钟”不一样于一般的时钟。另

37、外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不一样时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期盼，从最搞笑的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、 具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。不足之处：一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正

38、学会学习 !二、 由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。三、由于本课容量较大，导致教学资料不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。蜜蜂教学反思蜜蜂 这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。刚开始会担心不好上，没想到孩子们兴致高，整堂课非常流畅。在教学中，我侧重以下两点：1. 概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。我先请

39、学生读第一段，抓住关键词试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“原因”，再请学生读25 段，学生很快明白是讲试验的经过，归纳为“过程”，最后一段即为试验的“结果”。在此基础上，请学生根据这三个关键词，将文章的主要内容概括清楚就简单多了。2. 在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、 放纸袋、 做记号、两里外和放蜜蜂。随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引 导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。如果能开始就布置学生搜集法布尔和蜜蜂的资料，那么在交流结果的时候学生就会更

40、加印象深刻。小虾小虾 是人教版小学语文第六册第四单元的第一篇课文，通过对小虾的样子、 生活习性等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。根据单元教学目标和学生学情，我在设计教学时注意以下几个方面：有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；感悟作者“围绕中心写具体、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段 “缸里的小虾十分有趣”时，通过抓对小虾的动作描写，反复读文，用心体会，让学生从中体会到小虾的有趣。尤其是通

41、过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生反复读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。教学反思 今天顺利完成了语文园地四的教学，针对教学情况进行简单的反思。教学中留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，让学生动手实践、自主探索与合作交流，在探索中发现问题、解决问题。通过发挥教师的主导作用，引导学生掌握自主学习，学会发现问题，学会自主学习，探究学习；培养学生的自学能力，从而培养学生的问题意识和创新精神，从而使学生在各个方面都得到发挥。让学生能够自主学习，我们在课堂上就要做到敢于“放”，把教学的时间与空间交给学生，让他

42、们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，同时又获得发展自主学习的能力。实践使我体会到，只有教师敢于放开“呵护”的双手，就会发现学生也是一个发现者、探索者、创造者。小真的长头发小真的长头发是一本充满童趣、有着天马行空般想像的故事。书中运用简单、生动的元素，营造出丰富奇特的想象历程。在小真的想象中，长头发能够钓鱼、 拉牛、 做户外的棉被以及帮助妈妈晾衣服等等，故事中的一切都充满纯真的童趣。故事中，小真开怀面对问题的胸襟、率真乐观的性格，为孩子们增加了无限想象的空间。因为本文是由绘本故事改编来的，为了帮助学生学习，我选取了绘本中的一些图片做成了幻灯片，目的是帮助学生通过图片更直观地了

43、解课文内容。故事里有许多环节需要联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到看课件图片猜猜三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟图片上的小女孩长的一样。在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看课件出示的图片，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答得很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友

44、的奇思妙想就出来了，如：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去为后面的写话练习做了铺垫。教学反思 我变成了一棵树我变成了一棵树从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉，但它所要叙述的又不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。从妈妈出现在树下，随后又住进树上的鸟窝起， “我”变得有些紧张起来。 “我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己。读到最后，我们才知道，“我变成了一棵树”的意思其实是说，世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的使。下面谈谈我在教学中的一些想

45、法。在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生说得意犹未尽。在孩子们的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的， 在想象的世界什么都实现了。你看， 我们的孩子对未来充满着多大的希望呀！我们的孩子多会想啊！在教学中，紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习 “如果你也会变， 你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”对有些达不到要求的学生可以适当放宽要求，让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心

46、感受，培养学生的创新能力。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ”作为教师我们就应该有意识地去引导学生用发散的思维去想去做。 教学反思 今天顺利完成了语文园地五的教学，针对教学情况进行简单的反思。在 “交流平台”的教学中，引导学生通过交流认识到童话故事就是作者大胆想象创编的，在交流中引导学生感受那些可爱的精灵、仙女、 有生命的花草树木和日月星辰的可爱，激发了学生多看童话故事的兴趣。在“手指画”的教学中，通过绘画、说画及全班交流培养了学生展开想象的能力。在“接龙编故事”的教学中，通过续编故事使学生掌

47、握了续编故事的方法和技巧，发展学生的口语表达能力、想象力和创造力。在续编故事的过程中， 学生的想象力、创造思维力都得到惊人的表现，他们的智力也会在合理想象、创造编出不同的故事中得到发展。从学生续编的故事情节中体现出了学生可贵的同情心和助人为乐的精神，有助于学生良好品德的形成。童年的水墨画童年的水墨画是著名作家张继楼先生写的组诗，包括了三首小诗，分别以 “溪边” 、 “江上” 、 “林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此

48、，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去， 细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。教师让学生在熟读之后，细细品味，与全班交流自己最喜欢的何子，并谈自 己的感受和体会。比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声” “是哪个水的产一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”使学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以 读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画 出来。达到了读写结合的目的剃头大师教学反思剃头大师主要讲了小沙天生害怕剃头，不愿意剃头，每次

49、都要押着小沙 去，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺站在一 旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不 到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里， 痒的小沙吃吃 笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，我回家， 小沙央求我给剃，由于我从来没有剃过，所以将小沙的头发剃的参差不齐， 还把 姑父的睡衣当做围裙弄得都是发荏，结果小沙还是去到理发店找到原来的剃头师 傅给他剃了头。生字学习中，各有侧重，从音、形、义不同方面进行生字教学。对于刚刚步 入三年级的学生来说，理解能力极其有限，如果让学生直接描述词的意思，

50、给出 定义性的理解这困难了，也不切合学生的学习实际。根据学生年龄特点和学生的 知识结构，在课堂教学中，为了突破重点，引导学生在语言环境中理解字词，让 学生学习用不同的方式理解词意， 并通过对关键词的理解，加深对课文内容的理 解。在教学时，我让学生结合提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生 活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的， 并积累语言。在学生充分读书的基础上，让他们围绕课文叙述的两件事展开交流， 在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。这部分学习， 充分体现学生的个性化自主阅读。并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行问 悟出趣、悟

51、出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋。总之，在本节课的教学中，体现了读中理解，在读中感受作者语言的准确性，在 读中通过比较体会作者遣词造句的妙处， 为了学生学习语言，积累美的语言，形 成初步的理解词句能力奠定了基础。肥皂泡教学反思冰心的肥皂泡是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章， 文笔 清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃精美。童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐， 吹出了情趣，还吹出了梦想，寄托了对美好生活的向往。一、创设情境，拉近学生与文本的距离。肥皂泡不仅介绍了吹肥皂泡游戏的方法和过程，还把吹肥皂泡的美好心 情写了出来。因此，学习本文除了感受语言文字的美， 还应体会作者的情感和

52、态 度。为此，课前让孩子们回忆自己娱乐休闲的游戏，创设一个快乐自由的情境， 拉近了学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。二、亲身实践，切实感受语言文字的精美。课中，特安排了吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会， 又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫，让学生把语言文字和感性体验结合起 来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。三、拓展想像，培养学生丰富想像力。肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉， 教学中不仅要留意作者的美好想像，还 要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领 会作者的心情。四、以读为主，深刻体会作者情感和态度。借助读

53、加深词句理解，借助读升华情感，借助读体会意境，通过让学生反复 读，以读进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。五、学练结合，促使阅读教学综合高效。课后布置学生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想记录下来，以通过小练笔使 生活体验与情感体验互相交融，更好掌握文章表达方法的学习与运用，以切实提 高学生读写结合的运用能力。我想以后再讲这节课，我会提前让孩子们进行练笔，写出自己吹肥皂泡的过程以及肥皂泡的样子。将他们自己的作文与冰心的作品进行两次比较，一次放在第一课时之前，起激趣作用。另一次则放在学习文章之后，再一次将自己文章与冰心的文章进行比较，感受冰心语言的语言魅力，使孩子们对冰心产生敬佩之情，对冰心

54、其人、其作，产生浓厚兴趣，并能在阅读中主动学习她的写作方法，积累更多好词好句。这样就可以做到“授之以渔”，相信这样他们会更爱学语文，做到真正学语文。我不能失信教学反思今天上的是人教版三年级下册的第21 课 我不能失信， 这是一篇略读课文。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去做客，二女儿宋庆龄也很想去。 但她突然想起今天要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。诚实守信是做人处世的基本准则，讲究 “诚信” 是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。在教学中通过角色表演朗读来熟悉课文，在熟悉课文的基础上通过 “课文什么地方让你感动”的

55、思考进一步领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，得到启示。整堂课上下来，有很多地方值得回顾与反思，整理如下：1意外的“守信”和“失信”。意外之一：课前，当我们说到好朋友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，如果我的课题中用的是“守信”，应该怎么说？奇怪的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思考地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问 “我不能守信， 还能成为朋友吗？”很多孩子才反应过来，急着更正，应该是“我要守信”、 “我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信” 。这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思考的习惯，不会去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了 “守