《丑小鸭》教学设计修改稿（连伍华）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级一年级教学形式以读代讲教 师连伍华单 位大埔县张云栽实验小学课题名称语文课堂有效教学学情分析1、小学低年级学生对好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是我班学生另一显著特点，直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。但他们虽然聪明泼却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。2、我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。教学

2、目标1、学会本课12 个生字和由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。4、引导学生在现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育，懂得从小要和善待人，互相尊重，对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。教学过程一、 创设情境，导入新课。 1、同学看一看，今天老师给大家带来什么礼物？导入课题。2、介绍文章。 二、通读全文，整体感知1、教师通读全文。（要求同学们对教师的朗读作点评） 2、分组比一比，哪一组读得流利，评出擂台赛第一局结果。（教师作朗读前的要求：流利、咬音吐字

3、清楚） 3、让学生自主选选手上台展示朗读效果。（由学生自选朗读片段）三、品读感悟，直击文本重点词、句。1、显示片段集体读一读，说一说丑小鸭长的样子？指名答。2、朗读片段，说一说谁的感受最独特，指名答。（可惜、难过、幸运）3、自选最后一局摘星赛读。四、挑战教材，呈现原著。 1、师生一起浏览。 2、生说一说哪篇写得好？五、作业布置把故事讲给家里人听。板书设计丑小鸭 欺负、嘲笑 丑 美 白天鹅 执著、勇敢 丑小鸭-美丽的天鹅作业或预习预习：要求学生通读课文，扫除文字障碍。作业：把故事讲给家里人听。自我评价1、以读为本，把握语文课堂的主题活动。2、通过教学达到比较理想的效果。3、学生的朗读在

4、教师的指导下，读中感悟有一定的长进。4、师生互动比较好，课文后的思想渗投比较好。 5、重视语言文字积累，更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。6、学生的课堂回答问题不够踊跃。组长评议或同行评议（可选多人）：在本节课的教学中，主教者首先以读为本，把握语文课堂的主题活动。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，主教者始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或

5、喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上，还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。其次，让学生插上想象的翅膀。想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，主教者多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。第三，重视语言文字积累。语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，主教者让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、