3-6年级劳动与技术教育与信息技术教育实施指南(共29页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上V 36年级劳动与技术教育与信息技术教育实施指南劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的国家指定性学习领域。小学3-6年级劳动与技术教育的课程设置及其实施，对于贯彻落实党的教育方针，对于深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育，对于培养当代社会发展需要的高素质人才和新型劳动者，都具有重要意义。 劳动与技术教育是一个综合性强，与学生生活实际和当地的生产实际、社会实际联系紧密，且以实践为主体的基础性学习领域。一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，在现实生活中选择那些对学生发展有益、对未来生活

2、有用、与科技发展有关的内容，综合运用已有的语文、数学、科学、社会、艺术等学科的基本知识，同时融合经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面的教育视野，以学生的亲历实践、手脑并用为特征，设计和实施劳动与技术教育活动。 劳动与技术教育是顺应当今科技发展，开发潜力较大的开放性学习领域。进入信息时代，学生的生活背景和学习基础将不断被日新月异的科学技术改写和刷新。信息技术、电子技术、基因工程、农业新技术以及一些新兴的生活科技日益走进学生的生活世界和学习领域。劳动与技术教育的内容将呈现出一种动态的和结构性的发展和变化，与此同时也形成了课程内容上的选择性。在劳动与技术教育中，劳动教育是我国基础教育的优秀传统，

3、是素质教育中一个极其重要的方面，对培养学生劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。在加强劳动教育、注重劳动教育的多学科渗透和多渠道实施的同时，加强劳动与技术、家政、职业了解之间的有机联系和有序整合，是时代发展的需要，也是深入进行课程改革、促进学生健康成长和终身发展的需要。 一、课程理念劳动与技术教育的课程实施和开发中，应遵循以下基本理念： （一）在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成 劳动与技术教育以学生的操作性学习为主要特征，也就是我们常说的“做中学”和“学中做”。但劳动与技术教育的主旨并不仅仅停留在一般的“操作”层面，它强调学生通过人与物的作

4、用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。学生的操作学习过程是富有生机、充满探究的学习过程，是手脑并用的过程。 （二）用作品引导学生的劳动与技术学习活动 小学36年级学生的思维活动以形象思维为主。顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技术作品来引导、来组织学生的劳动与技术学习活动。技术作品的表现形式多种多样，可以是一个模型、一件工艺品，也可以是一盘菜、一个生长着的作物等。通过作品的制作，学生可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和技能，还可以通过作品

5、引导学生的设计、评价以及作品宣传等活动。 （三）逐步增加劳动与技术教育中的技术含量 劳动与技术教育既要符合学生的认知发展规律，又要反映技术发展的内在机理，还要体现一定的时代特征。小学3-6年级劳动与技术教育，在强调学生劳动观念和劳动习惯形成的同时，应注重通过具有一定技术含量的教育内容的学习，对学生进行技术启蒙。应根据学生的不同年龄阶段，逐步增加劳动与技术教育中的技术含量，充实具有现代意义的教育内容，以增强劳动与技术教育的现代性和对学生的吸引力。 （四）拓展学生的劳动与技术学习经历，追求工具价值与发展价值的统一 应通过劳动与技术教育内涵的深化和外延的拓展来丰富学生的学习内容和改变传统的学习方式，

6、实现劳动与技术教育工具价值与发展价值的统一。如工艺制作的学习对象应从单纯的作品制作向作品设计、作品评价两方面拓展，农业技术的学习对象应从单纯的作物栽培和动物饲养向品种改良、产品贮存与加工、市场营销等方面拓展。这样，既能顺应社会主义市场经济的发展需要，又能拓展学生的劳动与技术学习经历，发展学生的共通能力。 二、课程目标 （一）了解劳动世界，理解劳动意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情 通过技术实践活动，丰富自己的劳动体验，形成对劳动的初步认识。 培养认真负责、遵章守纪、团结互助、爱护公物以及爱惜劳动成果的品质，形成良好的劳动习惯。 （二）注重生活中的技能学习，学会生活自理，形成积极的生活

7、态度 掌握生活必备的技术基础知识与基本技能，学会生活自理。 建立生活中的主体意识，形成积极的生活态度。 （三）积极参与技术实践，掌握基本的技术知识与技能 认识日常生活和周围环境中的常见材料，学会使用一些基本的工具。 了解设计与制作的基本程序和方法，并进行简单的工艺品和技术作品的设计与制作。 了解作物生长和农副产品生产与销售的一般过程，掌握简单种植、饲养的一般方法。 走进信息技术大门，学会运用计算机进行简单的信息处理。 在使用和改良技术作品、进行技术实践过程中，作出有一定依据的评价。 （四）激发技术学习兴趣，初步形成从事简单技术活动和进行简单技术学习的基本能力 保护与生俱来的好奇心，关注身边的技

8、术问题，形成亲近技术的情感，具有初步的技术意识。 了解从事技术活动必须具备的品格与态度，能够安全而有责任心地参加技术活动，初步具有与他人进行技术合作、技术交流的态度与能力。 通过体验和探究，学会进行简单的技术学习，初步形成科学的精神与态度及其技术创新的意识，具有初步的技术探究能力。 注意知识的综合运用，拓展技术学习的视野，初步形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、安全意识、伦理意识、审美意识以及关心当地经济建设的意识，发展可迁移的共通能力。 （五）关注职业领域，增进职业了解，形成初步的职业认识 关心日常生活中成人的职业角色，初步了解社会的职业分工。 知道职业与技术、与社会、与人的发展

9、的联系，培养初步的职业意识和创业意识。 三、课程内容 (一)内容的结构 小学3-6年级劳动与技术教育内容主要包括技术初步、家政、职业了解等方面。其中，技术初步主要是使学生通过初步的技术学习形成包括材料认识、工具使用、简单设计、简易制作、简单评价等在内的基础能力以及基本的计算机信息处理能力。其内容包括纸塑、手缝、泥塑（可选学项）以及信息技术，并可在小木工、小金工、种植、饲养、编制、电子制作等项目中选学项。 (二)内容的选择 所安排的内容分为基础性内容和拓展性内容。基础性内容是对学生进行劳动与技术教育的基础，是必修内容。拓展性内容在广度和深度上均有一定的发展，同时对实施条件也有相对较高的要求，是为

10、部分地区、学校和学生在实现基本目标的基础上达到较高要求而提供的选择性内容。 考虑到我国各地自然状况、经济发展、教育条件的不平衡性，有些内容的安排呈现出开放性特征。在选择和确定这些具体内容时，必须考虑以下几点： 1. 这些内容来源于现实生活，体现一定的地方性特色和区域性特征。 2. 这些内容能激发学生的学习兴趣，它是可感的、易于操作的，同时又是富有挑战性的，与学生的年龄特征和已有的知识与经验水平相适应。 3. 这些内容有利于观察、设计、操作、评价、交流等学习过程的展开，有利于学生的主动学习。 4. 这些内容蕴含着广泛的各学科知识的联系，有利于劳动与技术教育

11、多方面教育内容的整合，有利于学生多方面的能力迁移和综合实践能力的提高。 5. 这些内容所涉及的材料具有简洁、轻便、易于采集、成本低廉、便于重复使用、安全可靠，又有利于教师的集体指导等特点。 (三)基本内容与目标要求(打"*"号的是供选择的拓展性内容) 1.技术初步 (1)通过调查、比较、试验等活动，认识各种常用材料及其不同用途，体会材料世界对技术、对人类的意义。 收集和观察生活中的自然材料，讨论和分析材料的特性，能用不同的标准对材料进行分类。 学会正确处理一些日常生活中的废旧材料。 知道纸质类、木质类、金属类、塑料类等材料中一些常见易加工材料的性状和用途，会使用一

12、些黏合材料和连接材料进行部件连接。 *能够根据材料的用途和性能价格比，进行材料的比较和选择。 (2)通过测量、绘图、材料加工等活动，学习使用一些常用工具。 知道常见的简单工具的名称及用途，会根据不同的材料、不同的目的选择工具，会使用一些常用量具。 *会使用常见的农用工具，能识别常见农用机械。 *会使用一些常用工具对纸质类、塑料类易加工材料进行画线、折叠、剪切、挖孔，或对易加工木质材料进行打孔、锯割、整形和磨光，或对金属丝、金属薄片等易加工金属材料进行展直、剪切、弯折等。 (3)认识一些简单图样，并用图样进行简单的作品设计，发展想象力和创造力。 能看懂加工图样中的剪切线、折叠线、粘贴面等符号，能

13、理解简单的外观图、实物图、操作示意图，会看简单实物图。 能在教师指导下确定设计与制作的作品主题，并通过合理的构想进行作品结构及其制作过程的具体设计。 *能用草图或语言来表现作品的构造、制作过程和设计思路，能在讨论的基础上改进设计思路、制作计划。 (4)进行简易作品的制作，并作必要调试，培养严谨、负责的科学态度。 能根据说明书进行简单玩具的拼装与制作，或根据制作要求和操作示意图进行纸、木模型的制作。 能根据自己的设计计划选择材料和工具，制作成作品，必要时进行相应的调试。 *能利用当地的自然材料设计并制作工艺品、旅游工艺品，收集并利用生活中的废旧材料进行工艺品的安全制作。 *能根据制作要求和操作示

14、意图进行简单机械模型、橡皮筋动力模型的制作与调试。 (5)通过观赏、讨论、测试等活动，对作品进行简单评价，形成初步的技术作品鉴赏能力。 就作品设计与制作中的合理性、独特性和创造性作出简单评价。 能对作品的制作过程、工作环境作出简单评估。 *就作品经济、质量、环保、审美、安全、耐用等方面作出简单评价。 *能设计和制作简单的作品说明书和宣传材料 (6)通过简单的纸塑、手缝、泥塑等作品的设计、制作及评价活动，了解简易手工制作的一般过程，掌握相应的制作方法，体验劳动的可贵和创造的愉悦。 *知道纸塑作品的基本材料和日常应用，掌握刻纸、剪纸的基本方法，能设计和制作几种纸质工艺品和纸塑作品，并作出评价与说明

15、。 *能使用一些常用针法缝制简单的布艺品，能设计和制作手缝工艺品，并作出评价与说明。 *知道泥塑工艺基本材料的特性以及基本工具的使用方法，掌握一些泥塑加工的基本技法，能设计和制作简单的泥塑工艺品，并作出评价与说明。 (7)通过种植、饲养及农副产品的市场调查等活动，学会简单种植、饲养的一般方法，了解农副产品的一般生产和销售过程，获得积极的劳动与技术的感受。  *种植1-2种常见作物、果树、花卉，记录生长和栽培过程，知道栽培作物的水、土、光、肥的一般管理方法；学习1-2种作物、果树、花卉的繁殖方法，进行一项改良作物、果树、花卉品种的小实验。 *饲养1-2种常见小动物，记录饲养和生长过程，

16、知道养殖动物的饲料配置及管理要求，对所饲养的小动物进行简单的训练试验，了解训练方法。 *了解1-2种农副产品的一般生产、储藏、保鲜和销售过程。 *了解一些现代农业技术（生物治虫、无土栽培、节水灌溉、人工温室等）。 (8)了解信息技术的基本知识，学习运用计算机进行一般信息处理，初步领悟技术的神奇魅力和对人类生活所带来的变化。 了解信息技术基本工具的作用，了解计算机各个部件的作用，掌握键盘、鼠标器的基本操作。 掌握操作系统的简单使用方法，能熟练地进行汉字输入，会进行文件和文件夹(目录)的基本操作。 能使用计算机绘图工具进行图形的制作、着色、修改、复制、组合。 掌握计算机文字处理的基本操作，能用计算

17、机作文，会在计算机上进行文章的编辑、排版和保存。 *了解网络的简单应用，会用浏览器收集材料，会使用电子邮件。 *能用计算机制作简单的多媒体作品。 2.家政 (1)学习简单菜肴制作，并作简单评价，体验生活学习所带来的快乐。 能说出常见食品的种类，能分辨食物的生熟和鉴别变质食品。 在家长的指导下，亲身经历买菜(采菜)、摘菜、洗菜的过程，学习使用常用炊具和做简单的饭菜。 *能制作23道简单的菜肴，并作简单的评价。 (2)了解物品洗涤的基本常识，学会清洗衣物器皿，形成良好的习惯。 能使用常用洗涤用品进行一些器具和小物件的清洗，并注意洗涤安全。 能辨认常见纺织品的标识，能在家长指导下进行一般衣物的洗涤、

18、晾晒和折叠。 具有水资源保护的意识，形成节约用水的良好习惯。 (3)学会使用家用电器，增强安全意识。 了解安全用电的基本常识，养成节约用电的习惯。 *会阅读简单的家用电器说明书，掌握收音机、录音机、电视机、电风扇、洗衣机、电冰箱、空调等家用电器的一般使用方法。 (4)通过调查、讨论、购物等活动，形成初步的消费与理财意识。 初步认识货币的意义，学会管理和合理使用零花钱。 参与家庭的购物活动，懂得“货比三家”。 *了解家庭的收支项目，形成初步的消费与理财意识。 3.职业了解 (1)通过参观访问、查阅资料等活动，初步了解职业。 关心日常生活中成人的职业角色，能说出职业的简单分类，能识别一些不同的工作

19、岗位，了解其工作流程。 *知道职业与技术、与社会、与人的成长发展的联系。 (2)通过讨论和思考等活动，产生初步的职业意识和创业意识。 知道学业与职业的联系。 *能说出12个创业案例，萌发初步的创业意识。 四、课程实施 (一)实施原则 实施过程中，应遵循以下原则: 1.注重基础 小学3-6年级劳动与技术教育是基础教育阶段学生劳动与技术能力培养的基础，也是学生终身发展的基础。因此，在实施过程中，必须注重学生劳动与技术方面基础能力和基本态度的培养，应以体现义务教育的普及性、基础性，服从且服务于全体学生的全面发展、主动发展、生动活泼的发展为根本出发点。 2.体现综合 一是注意劳动与技术教育各个实施途径

20、的沟通与结合。劳动与技术的课堂学习要与课外活动、常规指导、社会实践、家庭教育等途径相沟通、相结合，以实现其教育目标。如学校生活中的值日活动、环境整治，可与劳动教育结合起来；家政部分的学习应当与家庭教育紧密结合。 二是注意综合实践活动课程内各领域学习活动的统筹规划和有机协调。如公益劳动可与社区服务结合起来，职业了解可与社会实践相结合，技术初步的学习可与研究性学习相结合等。 三是注意劳动与技术教育内技术初步、家政、职业了解几方面内容的渗透和融合。如技术学习与家政学习的统整，在职业了解过程中注意职业活动中的技术特征，在技术初步、家政、职业了解的学习过程中注重学生的劳动体验等。 四是注意劳动与技术教育

21、各个具体项目之间的联系与衔接。 3.讲究科学 劳动与技术教育的实施在方式和内容上应充分考虑到小学生的生理、心理发展水平和年龄阶段特征，要注重各年龄段在教育内容上的衔接和在教育方式上的协调。有条件的地区应充分利用各种教育资源进行活动设计，开发教学软件，把计算机辅助教学引入劳动与技术教育，并加强计算机在技术设计学习上的应用。 4.注重实效 劳动与技术教育的实施有一定的条件要求，而各地的现有条件和资源优势，千差万别。因此，应从本地区、本校的实际情况出发，从教育的实际效果出发，选取内容，确定方式，安排实施计划。在实现基本目标的前提下，尽可能发挥各地资源优势，形成本地区、本学校劳动与技术教育的传统和特色

22、。 (二)实施中的活动设计及其组织 作为综合实践活动中的一个指定领域，劳动与技术教育的实施以学生参与典型经历活动为主要形式。 活动设计时要从小学生的特点出发，注意激发学生的技术学习兴趣。在保证劳动与技术的基本知识、基本技能、基本态度的教育目标实现的基础上，提供更多自主探索的机会。同时，要把积极的劳动与技术态度和正确的劳动与技术价值观的形成渗透到整个活动中去。 活动设计时需要注意正确处理教师指导和学生学习之间的关系，正确处理学生的基础理论学习与实际操作的关系，正确处理操作过程中的规范意识和创新意识的关系。 活动设计时要注意活动类型的选择。劳动与技术教育的活动类型主要有：手工制作、模型装配、作品评

23、价、产品推介；信息搜集、实地考察、参观访问、讨论与辩论、见习与模拟；技术设计、技术试验、技术幻想、技术作品鉴赏等。 可以采用集中课时或分散课时，以及课内与课外相结合的方式安排劳动与技术教育活动。 要注意劳动与技术活动的整体规划。可以以一节课为时间单位来安排，也可以几节课、甚至更多节课来安排一个活动单元。 活动地点的选择可视具体情况而定。但一般来说，应有一个相对稳定的活动场所，有条件的学校应设置专用教室。 (三)实施中的教师指导 实施过程中，教师的根本任务是为学生的技术学习和技术探究提供有效的指导和优质的服务。教师在进行学生的学习指导时应注意以下几点： 1面向全体学生，尊重学生的个性、自主性、创

24、造性，努力使所有学生的劳动与技术学习，都能有所进步。 2正确处理好教师的示范、讲述与学生的自主活动之间的关系，尽可能多地给学生提供自主活动的舞台。 3充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用，引导学生学会技术活动中的分工与合作，恰当地利用竞争引导学生相互交流、观摩与学习。 4从所在地区、所在学校、所教班级、所教内容出发，突出技术学习中的重点和难点的指导。 5注意指导过程的创造性和指导形式的多样性。应通过积累，逐步形成自己的教学风格和教学个性。 6发挥多种教育技术和手段的作用。在一些有条件的地区，把计算机辅助教学引入劳动与技术教育，以提高指导效果。  7必须控制好学生的劳动强度，做好劳

25、动保护。应要求学生严格遵守劳动纪律和安全规程，注意劳动卫生、劳逸结合，确保学生学习的安全性。 8注意劳动与技术教育资源的利用和开发，在利用现有资源的同时还要注重开发新的资源，尤其要注意各类教育资源的有效整合。 (四)教学材料 劳动与技术教育的教学材料包括教科书、教学参考资料、教具、学具等。 为了教师能够更好的理解和把握劳动与技术教育的内容，也为了学生能在 教师的指导下进行有目的的学习，同时也为了在现有的国情下使劳动与技术教育得以顺利实施，应当就部分技术含量较高的劳动与技术教育内容编写教材。 教材的编写应体现城市和农村的不同特征，反映不同地区经济发展的需要，形成教材的可选择性。 教材内容选择的原

26、则主要有： 体现劳动与技术学习领域的特征 便于学生的主动学习和技术探究 有助于学生掌握基本的知识与技能，形成科学的方法与能力 符合学生的年龄特征和经验基础 对教师和学生同时兼有拓展和挑战意义 教材的设计应注意以下几点： 根据学生的学习规律和技术课程的特征组织学习内容 突出学生创新精神和实践能力的培养 渗透思想品德教育内容，注意加强劳动教育，整合各类教育目标 充分考虑师生双方的互动，有利于组织学习活动 具有多学科的综合视野，注重各方面、各项目内容的联系与整合 体现一定的开放性和拓展性 图文并茂，表达形式多样，易于学生阅读理解 注意安全教育 提倡因地制宜，师生共同收集和利用当地一些材料，自行制作教

27、具、学具。 (五)基地和设备 因地制宜地安排与落实劳动与技术教育的专用教室或场所。专用教室的建设应尽可能考虑到功能的整合，考虑到使用现代教育技术手段。专用教室应配备基本的仪器、设备、工具，同时要配备必要的安全防护设施(如医药箱、灭火器、安全用电设施等)。 专用教室既是劳动与技术的学习场所，也是劳动与技术教育成果的展示场所。要充分利用专用教室的墙面、园地和陈列橱窗，进行富有劳动与技术教育价值的方案设计，使学生受到潜移默化的影响和教育。 应当多渠道解决劳动与技术教育的设施、设备、仪器、工具的配置问题。设施和设备要登记造册，专人维护和保养。在使用前，一定要进行安全检查。 有条件的地区可以建立劳动与技

28、术教育“中心”或基地。“中心”或基地的建设应当注重项目结构的优化，注重多方面功能的良好发挥，应当以服务劳动与技术教育事业，促进学生健康发展为宗旨，并不断提高管理水平和教育效益。 五、课程评价 （一）评价原则 劳动与技术学习的评价以发展性评价、激励性评价为根本宗旨。凡参与劳动与技术的学习与实践活动，完成或基本完成所规定的学习任务，都应当予以肯定。对那些劳动与技术学习表现突出，成绩优异，或有所发明与创造的应给予特别鼓励。 劳动与技术学习的考核等级一般分为优秀、合格、不合格三种。考核的结果应当记入学生素质报告单，作为综合评价的依据之一。 （二）评价内容 劳动与技术学习的评价是对学生多方面发展目标的整

29、体性评价。评价内容主要有：劳动态度与劳动习惯、知识的学习及其应用、设计与操作技能、实践与创造能力、学习的成果质量等。在全面评价的同时，尤其要注意学生的态度与习惯、学生的技术意识形成等方面的评价。 （三）评价方式 劳动与技术学习的评价过程本身就是学生受教育的过程，同时也是学生主动学习的过程。评价中可采取自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等多种方式。要吸引教师、家长以及其他人员积极参与评价工作。 劳动与技术学习的评价应当注意结果性评价与过程性评价相结合，既要关注学生技术学习与技术操作的结果，也要关注他们在学习过程中的发展和变化；既要关注学生在知识和技能方面的习得与创新，又要关注学生学习活动中所

30、表现出来的态度和情感的进步与发展。 评价应当删繁就简，方法应当灵活多样。可以采用产品展示、作品评定、撰写心得体会、相互交流、专题活动、日常观察、学期考核等多种形式。 六、课程管理 (一)学校对劳动与技术教育的管理 高度重视劳动与技术教育，明确劳动与技术教育的管理责任，把劳动与技术教育的组织与实施列入学校的工作计划，并从学校实际出发积极组织实施。 根据劳动与技术教育指南，结合本校实际，落实课程计划。积极、稳妥地组织学校教师和相关人员开发具有本地特色的劳动与技术教育校本课程，使其劳动与技术教育内容在国家课程、地方课程、校本课程上相互补充、相得益彰。 采取多种途径配备好专兼职师资和教学辅助人员，并保

31、持兼职师资的相对稳定性。有条件的学校可建立劳动与技术教研组(或中心教研组)。 积极创造条件并鼓励教师参加劳动与技术教育的培训与进修活动，促使劳动与技术课教师不断学习新的技术，以适应不断发展的教学需要。 妥善管理和科学使用劳动与技术教育专项经费。同时，学校也应积极创造条件，开辟筹资源道，以增加劳动与技术教育的经费投入。 加强劳动与技术教育基本设施和设备及其专用教室与场所的建设。可因地制宜建立多种形式的劳动与技术教育基地(中心)。 (二)教育行政部门对劳动与技术教育的管理 各级教育行政部门要充分认识劳动与技术教育的重要性，切实加强对劳动与技术教育的课程实施的管理，确保作为国家课程内容之一的劳动与技

32、术教育课程目标的实现。同时，优先考虑开设相应的劳动与技术教育的地方课程。 加强小学劳动与技术教育的督导工作，把劳动与技术教育实施情况列入考核学校的内容之一。对于不执行课程计划，用其他教育内容取代劳动与技术教育的现象，应严肃处理。 多种渠道筹措劳动与技术教育的经费，以保证劳动与技术教育的正常运行。加强劳动与技术教育设施和设备的采购管理，从实际出发进行多种形式的劳动与技术教育基地(中心)的规划与建设。 采取积极措施，鼓励有关高等院校和教师进修部门参与劳动与技术教育师资的培养和培训工作。加强对劳动与技术教育的科研和教研工作的领导，县以上教学研究部门要配备教研人员，并积极组织教研活动。 积极创造条件，

33、设立劳动与技术教育基金，以支持劳动与技术教育的科学研究，促进劳动与技术教育的教师队伍建设，推动劳动与技术教育的发展。 (三)教育资源的利用与开发 学校是公共教育的主要机构，蕴藏着丰富的劳动与技术教育资源。各学科的教师，应结合本学科的教学，渗透劳动与技术教育的因素；学校可能拥有的工厂、农场、田地，是得天独厚的劳动与技术教育场所，应当得到有效规划和利用；学校的树木花草、建筑、橱窗以及教室的墙面、园地等的布置与维护，可以使学生获得劳动与技术教育的体验；此外，学校日常生活中的清洁卫生工作，教学具的收拾和整理，课桌椅的修理都是实施劳动与技术教育的有益资源。 家庭是学生生活的主要场所。父母亲应是劳动与技术

34、教育最早的老师。在小学生的自我服务劳动、家务劳动、家政常识以及最初的职业了解等方面的学习中，家长具有重要的使命。家庭生活中的洗涤、整理、小物品采购等都是富有劳动与技术教育意义的活动，家长应有意识地引导孩子认真地参与，并使孩子逐步养成良好的习惯；家庭生活中发生管道泄漏、器具损坏、家禽家畜栏破损等现象时，这也正是实施劳动与技术教育的良好时机，家长应该打消顾虑，放手让孩子去参与、去探究解决问题的方法。 社区是学生赖以生存的环境，是促进学生社会化的重要场所。当地社区所拥有的科技文化场馆、企事业单位、政府机构、社区组织、知名人士、名胜古迹、广播电视网络等都是劳动与技术教育的资源。在农村，果园、农场、花木

35、基地等都是天然的劳动与技术教育资源，其教育价值应当得到充分挖掘；在城市，科研机构、高校、大中型企业的技术人员及先进设备更是劳动与技术教育的一支力量，应当通过多方面的工作和丰富多彩的活动使其劳动与技术教育的潜在功能得到充分发挥。 灵活运用“四引”方法，创新劳技课堂教学浙江嘉兴市南湖区余新镇中心小学 蒋雄超内容摘要 传统劳技课堂教学学生学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作学习；教师教学注重书本知识、技能的传授，忽视学生创新精神和实践能力的培养。本文从培养学生的创新意识，改革传统的教学模式着眼，提出了“引趣、引仿、引思、引创”的“四引”课堂教学模式，创新劳技课堂教学。引趣，即从引发学生学

36、习兴趣入手，采用实物模型的反向展示策略、分解展示策略，多媒体展示中的先讲后播式、先播后讲式、综合运用式策略；引仿，即由教师引领学生仿做，采用教师示范中的流程示范和分解示范，模仿学习中的模仿指导和自主练习，为创新打下基础；引思，即引导学生思考，发展学生的直觉思维、发散思维、和求异思维；引创，即在以上基础上引导学生创新，从观察发现启发创新、设计实践大胆创新、展示评价激励创新三方面着手，培养学生创新精神和实践能力。关键词劳技 教学 创新 “引趣” “引仿” “引思” “引创”劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，注重手脑结合，在操作中培养学生的创新精神和实践能力，是学生

37、学习和发展的基础,是实施素质教育的重要载体,具有其他学科不可替代的独特功能。但传统劳技课堂教学中学生学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作学习，缺少独立获取知识的机会；劳技教育设施、配套材料匮乏，满足不了学生学习的需求；教师教学注重书本知识、技能的传授，忽视学生创新精神和实践能力的培养。因此，要培养学生的创新意识，必须改革传统的课堂教学模式。通过建立“四引”即“引趣、引仿、引思、引创”的教学模式并灵活运用，创新劳技课堂教学，培养学生创新能力。一、引趣引发学生学习兴趣1视觉冲击利用实物模型展示在劳技教学中，如果使用单一讲解，学生学习枯燥乏味，效果自然也不佳。而恰当利用教具，形象地将所要学习内容呈

38、现在学生面前，不但能加深学生印象，而且使学生感到有趣。如在上制作小圆桌模型一课时，笔者准备了许多小圆桌，有圆形支架的，有半圆形支架，有三角形支架，葫芦形支架。学生看到由不同材料做成支架各异的圆桌时，兴致勃勃，他们非常希望自己能动手做一个漂亮、新颖的小圆桌，注意力也自然而然的集中起来了。（1）反向展示策略引导学生观察，从反面思考问题，即最后一步到开始操作的回溯过程，用以培养学生的逆向思维。逆向思维是思维的发展方向一种，它是针对既定的结论进行反向推想，提出相反判断的思维类型。劳技教学中要注意培养学生的逆向思维能力，使学生不被“陈规”束缚，不人云亦云，善于从多角度提出问题、分析问题，提出独到见解。如

39、教学小提篮后讨论，除了用纸做提篮外，还可以用哪些材料制作？这样不仅使学生知道了创造的方法，而且大大拓宽了制作选材的领域，锻炼培养了学生进行创新思维的习惯。 （2）分解展示策略展示时，采用分解实物模型的方法，让学生对重难点有充分的观察机会，把课中的重难点通过分解展示的方法，化整为零，从而达到良好的教学效果。在展示中教师要针对学生的特点，教学中尽量做到能听则听，能看则看，能摸则摸，充分引发兴趣，让学生全身心地投入到教学活动中。如在学习水火箭的制作过程中，借助多媒体逐一分解水火箭的箭头、箭身、尾翼等部件，让学生跟着操作，再巩固练习，使每次的分解操作都能正确、熟练地掌握，最后再重新把分解的步骤串联起来

40、，学生就能比较快地掌握水火箭的基本制作流程。2多感官刺激利用多媒体展示多媒体教学的特点是运用图像、声音、文字并茂的多媒体课件创设生动形象的情境，帮助教师辅助学生掌握学习重点，理解学习难点，开展思维训练，提高学生的观察想象与实践能力，提高课堂注意力。教学校本教材制作火箭模型时，笔者将“神舟8号”飞船起飞的片段做成课件。在课堂上利用多媒体展示，学生的注意力一下子就被吸引了。由于电脑影像具有生动形象，刺激感观等作用，这时关闭画面，同时提出“你们知道我国是用什么工具把神舟8号送入了太空？我们是否也能来做一个火箭模型？” 新课的学习就在学生兴趣盎然中开始。多媒体课件的运用，创设了学生乐学情境，激发了学生

41、探求新知的欲望，从而使学生主动地获取知识。（1）先讲后播式教师在课堂上仍以教材为主，而把所选用多媒体教材安排在讲解之后。通过讲解有关内容，让大家对所学内容有个清晰的思路，在播放图像时学生就能抓住重点。在学习制作空气动力车时，笔者先对空气动力车的构成和设计进行讲解，然后播放空气动力车开动的场景，让学生对空气动力车的组成有了直观的了解，使学生对车身制作要点有了明确的认识。 （2）先播后讲式教师把多媒体教材作为一种传递信息的主要手段，使学生先获得感性知识再来学习教材中的知识。通过教师先将制作的过程完整地播放给学生看，此时教师主要是充当教学的辅助者，在播放期间，可以对学生进行一些辅助性或引导式的讲解，

42、整个过程主要是教师引导学生跟随播放内容的师生学习。 （3）综合运用式教师以书面教材为基础，对教材的重点、难点、概念等内容，用语言讲解，多媒体作为教师讲解内容辅助，使教学内容具体化、形象化。在互动多媒体课件资源的教学环境中，教师根据教学需要，随时控制播放内容、时间，并可对重点重复播放，实现讲播同步，有效提升教师现实的课堂教学效果，实现学生学习的互动、师生互动、生生互动等学习过程的互动，以提高课堂教学效果。二、引仿引领学生仿做1介入时机：把握教师示范的切入点在指导学生操作训练中，由于学生个体差异、学习基础和能力不一样，有的学生能自己思考、理解并独立制作；有的学生则动作缓慢，甚至不能完成，这就需要教

43、师有针对性的进行示范指导。（1）突破顺序的流程示范将制作的整个流程进行示范，完整的呈现于学生眼前，帮助学生了解各个部件的组装制作的先后顺序。教师的每一步操作都应规范、清楚、科学，每一个动 作都应熟练、实在，使操作的动作可信，让学生有信服感，能一下子吸引住学生，使他们产生浓厚的兴趣，跃跃欲试。 （2）强化重点的分解示范在制作过程中，有些部件的构造比较复杂，单凭流程示范学生很难理解，这就需要对动作进行分解。为了更好地体现学生的主体作用，教师要正确处理好示范与学生自主活动之间的关系，突出技术学习中的重点和难点的示范指导。对于一些简单的制作项目，教师要凸显要点，重点进行示范，其他环节可以让学生自学，结

44、合师生共同讨论来解决。如在讲授纸杯娃娃的制作方法时，笔者先引导学生讨论纸杯娃娃两条腿的制作方法，再根据学生的讨论，现场分解示范如何制作纸杯娃娃的腿，学生就能很快明确制作要领。2提升技能：激活学生模仿的兴趣点教师示范后，学生进行模仿操作是学习操作技术的一个重要环节，它可以降低学习难度，是学生学习操作技能行之有效的途径，能让学生有效掌握操作技能。（1）以迁移为目标的模仿指导在模仿学习过程中老师要充分调动学生的积极性。除了教师的有效指导外还可以让同学之间互相辅导、相互讨论、互助互学，让学得较好的同学帮助学得较慢的同学。以此缩短学习进程，增强同学之间的互助精神和集体精神。模仿指导后，教师还应对操作要领

45、进行归纳、巩固，深化记忆。如飞板的制作这节课，学生打磨力度控制不好，操作起来有一定的难度。笔者在鼓励学生的基础上，采取了师生同步、忙而有序的方法，组织学生“跟我学”，从划线、打磨开始，要求学生跟着老师一步一步地进行动手操作，特别是在打磨中，从“执锉”到“运锉”，要求学生认真操作，使他们在操作中慢慢掌握技能。（2）以熟悉为目标的自主练习为了在模仿学习后经过练习达到操作技术的熟练形成，在小组学习中由组长负责分工、明确练习任务，组织练习。在练习过程中做到小组成员分工合作，人人都能有操作实践的机会。如在制作小木凳时学生对锯割的路线掌握不好，总是出现倾斜，于是笔者给每组发放一块木板进行练习，直到学生熟练

46、掌握为止。三、引思引导学生思考模仿的最终目的还是为了创新，就如钱钟书先生所说的“模仿引进创造，附庸风雅会养成内行的鉴赏，世界上不少真货色都是从冒牌起的”。学生在模仿学习过程中掌握了熟练的操作技能后，需要创造性思维进行创新制作，因此教师必须要引导学生多方位思考、发现模仿操作过程中的问题，有效的训练和培养学生思维的敏捷性、广阔性和独特性,促进创造思维的发展，激发创新意识。1敏捷性：发展直觉思维教学中教师给学生做出直觉思维的示范，如大胆假设、猜想，运用问题启发，以引起学生的好奇心，激起学生的探索热情，有效发展学生的创新思维。制作水火箭一课中，笔者让学生分小组讨论做做降落伞的过程中就有学生对降落伞的划

47、分角度提出了质疑，他认为要剪出八个角，一个个剪太麻烦，不如直接把塑料布横向对折再竖向对折，剪一刀就可以生成八个角。这对成人来说是简单的事，但对学生来说，却是一种创造性思维。这就是一种直觉，选择一种简单又实效的方式解决问题。2广阔性：培养发散思维学生思考得越多，他的问题也越多。教师要善于引导学生观察、思考，对同一个问题多角度地去分析，提出具有创新性的问题，尤其是创造性问题地发现。在指导学生进行纸绳制作构思时，笔者让学生通过小组讨论解决“几个人合作”、“做什么”、“用什么材料”等问题。同时，教师又在形状、颜色等方面有目的性地设计一些发散型的问题，如“方形西瓜”以及印有“福”“禄”等吉祥字眼的苹果。

48、随后提出问题“我们也可以将水果的外形、颜色进行哪些方面改进？”引导学生对水果的形状、颜色进行合理想象，增强发散求异的科学性。创设好的问题情景能激发学生的好奇心和求知欲，它的设问质量直接影响着学生思维的深度和广度。因此，在劳技术教学中要尽量提出具有发散性的问题，这类问题追求的目标不是正确的答案，而是使学生尽可能产生前所未有的独创的想法、见解和创意，从而促进学生创造性思维的培养。3独特性：鼓励求异思维求异思维要求学生凭借自己的知识和能力，独立思考问题，主动探究，创造性地解决问题。教学中鼓励学生求异思维，有利于加深学生对知识的理解，又有利于克服思维定势，培养创造性思维。如给学生出示脑筋急转弯，训练求

49、异思维。在制作小木凳这节课，笔者重视从凳面外形的多样性及支架搭配上引导学生想象，学生求异思维的积极高涨，设计各有千秋。鼓励学生标新立异大胆想象，注意发现其中的闪光点，及时给予肯定、表扬，使求异思维及创新之火熊熊燃烧。四、引创引导学生创新教师示范点拨，学生根据方法模仿、练习，形成技能，获得新知，启发了学生的创新思维，为创新制作打下了坚实的基础。1观察发现，启发创新引导学生对实物模型进行仔细观察，寻找创新点。有观察才有想象，有想象才能有发现，观察是创新的源头。首先要指导学生明确观察目的：观察什么？弄清楚被观察事物的特点。其次要深入观察：观察实物，不但要从外部深入到内部，还要从整体分解到部分，不放弃

50、任何一点值得探求的线索。所以，引导学生从不同的角度、用不同的方法观察，是促成创新的基本前提。如在制作水火箭一课中，让学生观察制作完成的水火箭，提出存在的问题。教师以问题作为学生创新的切入点，让学生提出创新改进方案。在观察中，学生学得主动、学得兴趣盎然，创新能力也随之得到培养和提高。  2设计实践，大胆创新设计是遵循确定的目的要求，以相应的技术知识为依据，将技术要求具体化、模型化，通过以绘制成制品的图形到加工完成作品。学生根据已掌握的基础，根据拟定的目标进行操作，在制作过程中对自己的设计思路进行不断地修整。在这一过程中，学生将观察到的问题转化为设计图，它直接刺激了学生的动作和

51、创新思维的发展。 笔者在教学制作空气动力车一课时，让学生在模仿制作完成后进行试车。完成后回到课堂后开展小组讨论，充分发挥想象力，对空气动力车开展创新设计。在设计中，学生的创新思维、创造能力得到了培养，设计出了各种新颖的喷水动力车。例如，有的同学提出了要把车头设计成子弹头型，降低空气阻力；有的同学要把前后轮胎制成不同大小；有的同学要给动力车穿上漂亮的“外衣”，表现出了极大的创新热情。3展示评价，激励创新建立劳技教育的评估体系是研究劳技教育的一个重要方面。在制作过程中，对学生进行鼓励，如：“你很会动脑！”“你的金点子真棒！”“你的回答真精彩！”等；在展示中以小组为单位上台介绍小组的制作成果，指出作

52、品的优点及存在的不足之处；在总结时以个人为单位谈谈本堂课的收获，课堂表现，存在的不足之处，今后努力的方向等。通过小组评价、自我评价，把课上的收获、解决问题的方法带入生活，带入学习，不断激发学生创造的渴望，从而培养学生的创新热情，提高创新能力。综上所述，“引趣、引仿、引思、引创”的“四引”课堂教学模式符合学生的认知规律，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生掌握了操作技能，培养了创造思维，产生了创新作品。教师只有在教学中根据教材内容灵活运用，既能对“四引”全部使用，又能合理取舍，使之相辅相成，才能取得事半功倍的良好教学效果，达到创新劳技课堂教学的目的，从而有效培养学生创新意识和实践操作能力，激发学生

53、探究欲望，为造就创新型学生打下良好的基础！谈谈手工制作类综合实践活动的指导湖北宜都市教研室 艾常平手工制作是小学劳动技术教育的一般形式，是综合实践活动课程的重要组成部分,也是培养学生既动手又动脑，训练他们的综合能力的极好方式。那么如何把小学劳技课真正融入综合实践活动课程系列，把以往单一的劳动技术指导转化成为综合实践意义上的活动呢？下面以手工制作为例谈谈本人的初浅看法。以手工制作为主要内容的综合实践活动一般适宜在较短的时间周期完成。它包括主题确定（一般是指制作材料或物化作品名称）、活动实施（包括方法指导与操作过程）和成果（作品）展示的完整过程。材料和工具可以是手工劳动教材包提供或者教师预先布置学

54、生准备的物件。那么作为综合实践活动意义上的手工制作，就不是传统的手工劳动。应该通过组织讨论，师生共同确定一个响亮的主题，如：神奇的纸飞机、手工编制艺术探秘、塑料瓶变成艺术品、包装盒的妙用、巧手制成？等等。教师对手工制作类活动的指导具有特别重要的意义。这不仅仅是制作技巧层面的问题，更值得注重的是让学生掌握探究方法、提高综合能力。这类活动的目的是通过活动培养学生观察思考、实际操作、调查研究和收集资料的能力,丰富学生的知识面，增强手工操作的技能技巧，让学生通过自己的调查研究、经验交流和操作性劳动，获得直观、真实的感受；在小组合作中从小养成热爱劳动、主动探索、自主创新的良好习惯，培养学生小组合作的精神

55、，学会互相帮助、互相学习、团结合作、共同进步。根据我市一些教师组织指导此类活动的经验，一般采取下面的方法及步骤：（一）教师展示样品或者图片影像资料就小学阶段而言，手工制作活动主要培养学生的创新意识，包括求异思维、分散思维、求同思维、发现问题、探究能力培养等等，教师在课前准备一些不同类型、不同材料的作品，有利于学生发散思维、创新思维方面的培养。为了直观醒目，教师应将示范作品的尺寸适当放大，颜色要更鲜艳一些，结构尽可能精巧一些，演示要顾及所有同学的目光，口述尽量做到通俗清晰，诙谐生动，以便全班学生都能看到和听到。（二）让学生收集当地民间手工艺术成果的相关资料或图片指导学生自己独立收集当地民间手工艺

56、术成果的相关资料或图片。小组讨论交流收集的资料、图片、影像、与主题相关的诗文等等，用于互相学习和补充。（三）制作活动对简单易行、或者劳动教材提供现成模块的手工制作，可以在课堂上指导学生制作。制作前，应该首先让学生观察思考，如果教材当中有制作说明，应该让学生首先读懂说明的文字，例如赛龙舟的制作说明，不仅要分析龙舟的意义，还要根据龙舟的原理强调关键词如“剪开”、“弯折”、“粘牢”、“缝合”的含义和要达到的基本标准等等。然后引发学生思考，将来我们长大要用金属和其他材料制造一个真正的龙舟，要掌握哪些知识和技术，这样可以激发学生想象和对未来的美好憧憬，端正和培养作品制作的认真态度和探究精神。制作完成后，

57、可以及时进行交流和展示。（四）对技术和艺术含量高学生直接制作的难度比较大的制作类主题，如“手工编制（编织）艺术探究”、“走进神奇的竹制品世界”、“走进古典艺术门类剪纸”等等，手工操作就摆在次要地位。其主要任务是加深学生对中国民间艺人在传承祖辈创造的各种民间艺术的过程中勤劳智慧的了解，懂得劳动人民是人类文明和社会财富的创造者。初步了解和掌握编织、编制艺术的重大意义和技术方面的特点以及学习要领。利用实践活动做一些设计操作方面的初浅尝试。教师可根据需要组织学生进行一些参观、考察或调查研究活动。各小组参观、调查访问结束后，组织学生分组讨论交流。首先可以让学生自己讲出或者写出感受与收获。你们在参观、调查

58、中，采用了什么样的调查方法？调查研究中克服了哪些困难？通过参观、调查你有些什么新的发现？有什么新的想法？根据调查的结果，你了解了一些什么？有什么收获？评价自己小组分工合作的情况，你认为自己在活动中有什么优点和不足？你在今后的活动中有什么样的打算？每位学生分别写出本次活动的收获和活动反思。（五）组织学生进行活动的汇报交流。教师可将活动的照片和录像制作成课件，组织学生观看，帮助学生回忆整个调查、参观活动。教师组织学生对调查、参观的结果进行讨论和交流。（1）小组讨论、交流、研究收集的资料和调查结果，研究自己小组在活动中存在的不足及学习其他组的什么优点。（采用自由讨论和交流的形式。）（2）学生独立分析调查结果，填写调查表。（3）学生采用记叙文、研究报告、小论文、资料专刊等