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1、温馨提示:对失败和挫折,亲情是一剂良药,填补你那失落的心,然后重整旗鼓,这是一种勇气;面对烦恼和忧愁,亲情是一阵轻风,吹去你那杂乱的思绪,然后平和释然这是一种境界。二师附中2010学年高二语文(必修5)第四单元陈情表 第三课时学案一、 课前预习:(一)请梳理第3段文意,解释下列加框的字词伏惟( )圣朝以孝治天下,凡在故老( ),犹蒙矜( )育,况臣孤苦,特为尤甚( )。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达( ),不矜( )名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢( ) ,宠命优渥( ),岂敢盘桓( ),有所希冀!但( )以刘日薄( )西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以( )至今日,祖
2、母无臣,无以终( )余年,祖孙二人,更相为命 ,是以区区( )不能废远( )。朗读思考:请概括本段段意 (二)请翻译下列句子今臣亡国贱俘 臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年 (三)请重点背诵以下常见默写句凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢 ,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀!但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。二、堂上思考:1、请按段意分层,并概括每层含义2、李密是否以奉养祖母为明来表明他是一个矜守名节、不图宦达之人?二师附中2010学年高二语文(必修5)第四单元陈情表第三课时教案学情分析: 依旧有
3、一部分学生学习古文缺乏主动性,所以必须迫使他们要在课前进行充分地预习,做到学在前、教在后。教法分析: 文本中涉及的语汇较多,消化理解文言实词是学生读懂文本、真正理清文本思路的前提,也有助于学生更进一步体悟作者在字里行间蕴含的真挚情感,因此要求学生进行课前预习,在授课中让学生结合文本详尽的注释疏通文意,教师做适当的点拨。教师教学的重点依旧放在情感和陈情技巧的研读上。第二课时的教学目标:1、知识目标:掌握文中重点词汇和句式,归纳总结主要语法现象;2、能力目标:合作探究,通过朗读体味情感;3、情感目标:品味作者在叙述中蕴含的真切情感。第三课时的教学步骤:一、检查学案、落实知识,感知文意(一)请梳理第
4、3段文意,解释下列加框的字词伏惟(想)圣朝以孝治天下,凡在故老(旧臣),犹蒙矜(怜惜)育,况臣孤苦,特为尤甚(尤其严重)。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达(显达的官职),不矜(自夸)名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢(提拔) ,宠命优渥(优厚),岂敢盘桓(徘徊观望),有所希冀!但(只)以刘日薄(迫近)西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以(没有用来的办法)至今日,祖母无臣,无以终(使终了)余年,祖孙二人,更相为命 ,是以区区(因此,兼言私爱,)不能废远(远离)。(二)请翻译下列句子(教师可在梳理字词时落实明确)今臣亡国贱俘我现在是卑贱的亡国之俘臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年我如果没有祖母抚养,就不可能活到今天,如果祖母没有我的照顾,也不能够安度她的晚年。(三)听读(范读)第三段(四)齐读第三段二、堂上思考:1、请按段意分层,并概括每层含义明确:(1)开头至“不矜名节”本图宦达,并不想自命清高(2)“今臣亡国贱俘”至“有所希冀”我没有非分的要求(3)剩下的内容祖孙二人相依为命2、李密是否以奉养祖母为明来表明他是一个矜守名节、不图宦达之人?明确:不是。“臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年”,割舍不了对祖母的爱当效微命之情教师小结:矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”,魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李
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