社会领域(公民与道德)单元教学活动设计

1、社會領域（公民與道德）單元教學活動設計指導教授何希慧 輔導老師班 級A306實習學生李佳浤學生人數35人時 間45分鐘單元名稱和平奮鬥救蕃薯教材來源國立編譯館，國中公民第一冊第七課 衝突的處理第二冊第九課權利救濟教材理念在清領台灣前期，由於滿清政府採取消極治台的政策，再加上對於人民渡台有著種種的限制，使得當時台灣社會，不只是吏治不良，政府公權力不張，在民間由於男女比例嚴重不均及族群複雜等問題，使得民變與族群間的衝突械鬥層出不窮，但由於政治腐敗，不只人民的聲音無人關心，就連各種衝突的發生，人民都不願求助於官廳，而採取暴力械鬥等野蠻的方式來解決，本課就是希望能藉由此一歷史背景來教導學生，在現在法治

2、社會中，人們不只是要尊重各族群間文化的差異，更應學會以合於法治的方式來化解衝突，或尋求權利上的救濟，而非以暴力械鬥的方式解決。學生先備條件分析1. 需瞭解清初台灣社會民變與分類械鬥的成因與歷史背景。2. 明白在法治社會中，衝突必須以平和的方式來化解。3. 瞭解法治社會是一個規範性的社會，不容許私人任意的扭曲。教學方法1. 講述式教學法 2. 發問式教學法 3. 啟發式教學法教學資源1.國立編譯館公民與道德第一冊第二冊教科書2.引起動機兩小人偶之詳細講稿（附件一）投影片（附件二）3. 製作上課講綱power point（附件三）4.調解程序投影片（附件四）5.製作學習單（附件五） 6.考試題目（

3、附件六）參考資料1. 國立編譯館公民與道德第一冊第二冊教科書2. 國立編譯館認識台灣社會篇教科書3. 福爾摩沙傳奇台灣的歷史源流上冊/ 民894. 發現台灣（上冊）-天下雜誌 / 民815. 漫畫台灣史清朝時代（中） / 農學 / 民896. 台北巿民e點通.tw 教學目標單 元 目 標具 體 目 標能力指標 認知方面1.認知到衝突是難以避免的 認知方面1-1人與人之間，由於生活方式不一樣、文化背景有異。偶爾會有立場上的不同，或是想法和作法1-3-1 5-3-5社會領域（公民與道德）單元教學活動設計教學目標單 元 目 標具 體 目 標能力指標

4、認知方面2.解釋面對衝突應有的態度 情意方面3.了解到相互尊重與溝通乃化解衝突的最佳方式 4. 能了解以調解或和解的平和方式化解衝突更勝於訴訟 技能方面5.學會採法律途徑來解決衝突的社會智能6.能分辦何種衝突或事件，應用何種救濟方式來處理 認知方面上的差異，因此衝突是難免的。而衝突有正方面的影響，及有負面的影響。正面：因衝突而增進彼此之間的了解，增進人際關係，而由此進一步深入了解對方的心境。負面：加深彼此之間的代溝、排斥、不協調、猜忌，爭執愈來愈激烈。更加可能造成嚴重後果。2-1面對衝突時，要心平氣和來解決它，不要害怕而不敢發表意見，犧牲自己的立場，要三思而後行2-2解決衝突三部曲1停一停：讓

5、情緒穩定下來2想一想：想出各種解決方法來3試一試：積極試著化解 情意方面3-1當衝突發生時，必須要在尊重對方的前提下，嘗試以溝通的方式來化解衝突 4-1調解的好處：1.方便 2. 快速3.省錢 4.與一審判決效力相同 技能方面5-1能運用調解和解訴訟等三種方式來化解日常生活中的衝突。6-1能說出權利救濟的三種方式1.民事訴訟2.刑事訴訟3.行政訴訟5-4-5 6-2-46-3-36-4-3社會領域（公民與道德）單元教學活動設計時間分配月日節次教 學 重 點0522A引起學生學習本課的動機教學目標教 學 活 動 教具教學 方法評 鑑時間(總)備註教師活動學生活動n 準備活動1. 課前準備(1)研

6、讀教課書(2)蒐集有關資料(3)與其他學科之老師一同設計引起動機活動及課程的整合。(4)熟悉教學內容及參考重點。(5)製作power point(6)製作投影片(7)製作學習單n 準備活動1. 具有先備知識2.需瞭解清初台灣社會民變與分類械鬥的成因與歷史背景。3.明白在法治社會中，衝突必須以平和的方式來化解。4.瞭解法治社會是一個規範性的社會，不容許私人任意的扭曲。1-1n 發展活動1. 引起動機：(1) 以偶戲的演出，來引出清初台灣族群衝突的發生原因，並以反面的方式來突顯以平和的方式來化解衝突的價值。（偶戲詳細對話見附件一）(2) 並以投影片來說明清初族群衝突的過程及當時人民處理衝突的不當方

7、式。（投影片見附件二）n 發展活動1.使學生回憶起前幾次課程中清初台灣地區政治與人民的生活狀況，並了解衝突發生的原因： 吏治不良 軍紀不佳 政府公權力不張 社會福利與救濟措施不足 男女人口比例失衡，羅漢腳很多 祕密結盟盛行 族群複雜三位小人偶單槍電腦白幕3.5磁片投影片啟發式教學法60的學生能說出一到二點清初民變與分類械鬥的原因5分鍾（5）請另兩位老師擔任兩小人偶的角色扮演社會領域（公民與道德）單元教學活動設計時間分配月日節次教 學 重 點0522A說明面對衝突的態度及解決方式教學目標教 學 活 動教具教學 方法評 鑑時間(總)備註教師活動學生活動2-12-22面對衝突時的態度(1)先以偶戲的

8、內容為例與學生討論，在面對衝突時應有的態度，讓學生提出自己的想法。(2)再講述解決衝突三部曲1停一停：讓情緒穩定下來2想一想：想出各種解決方法來3試一試：積極試著化解(1)提出自己的想法回答問題(2)參與討論，燃起學習動機(3) 仔細聆聽(4) 自行筆記單槍電腦白幕3.5磁片發問式教學法講述式教學法 70%的學生能參與課堂的討論10分鐘（15）見附件三3-13. 溝通原則(1)在發生衝突時一定要先認清衝突的原因。且注意相互尊重與溝通是解決衝突最佳的方法。而良好溝通包括：反省自己、了解對方、清楚表達、說話溫和，當天溝通不順利，改天再找機會。自己解決不了應找人商量。(1)仔細聆聽(2)燃起學習動機

9、(3)自行筆記單槍電腦白幕3.5磁片講述式教學法5分鐘（20）見附件三社會領域（公民與道德）單元教學活動設計時間分配月日節次教 學 重 點0522A介紹解決衝突的法律途徑教學目標教 學 活 動 教具教學 方法評 鑑時間(總)備註教師活動學生活動3-14-15-1(2)老師舉一些生活上，成功的藉由溝通而化解衝突，或甚至求的雙贏的實例。4. 平和的化解衝突(1)先講述若化解衝突時能以調解或和解的平和方式處理，將更勝於以訴訟的方式處理。(2)介紹調解的好處：1.方便 2. 快速3.省錢 4.與一審判決效力相同。5.(1)解決衝突的法律途徑，有調解、和解和訴訟等三種方式，訴訟是最不得已的解決之道，在訴

10、訟之前，最好先進行調解或和解，可化干戈為玉帛，減少衝突與爭端。(1)仔細聆聽(2)自行筆記(1)仔細聆聽(2)自行筆記(1)仔細聆聽(2)自行筆記單槍電腦白幕3.5磁片單槍電腦白幕3.5磁片講述式教學法講述式教學法講述式教學法5分鐘（25）3分鐘（28）見附件三見附件三社會領域（公民與道德）單元教學活動設計時間分配月日節次教 學 重 點0522A具體說明權利救濟的三種方式教學目標教 學 活 動教具教學 方法評 鑑時間(總)備註教師活動學生活動5-16-1(2)以偶戲的內容來與學生討論，應該如何調解衝突，並配合實際調解程序的文件。6. 權利救濟(1)意義：指法律上的權利被侵害時，如何依法來確保自

11、己的權利。(2)介紹三種權利救濟的意義與內容：(1).民事訴訟：(2).刑事訴訟：(3).訴願及行政訴訟：。(3)提出一些具體的生活案例來與學生討論，並說明每個案例各自是屬於何種救濟方式。(3)回答問題(4)以實例來建立化解衝突的經驗(1)仔細聆聽(2)自行筆記(3)回答問題(4)針對實例來提出自己看法投影片單槍電腦白幕3.5磁片單槍電腦白幕3.5磁片發問式教學法講述式教學法發問式教學法60的學生能回答老師的問題 70%的學生能參與課堂的討論 5分鐘（32）10分鐘（42）見附件三附件四見附件三社會領域（公民與道德）單元教學活動設計時間分配月日節次教 學 重 點0522A總結課程並做簡單的複習教學目標教 學 活 動教具教學 方法評 鑑時間(總)備註教師活動學生活動結束活動1.(1)