如何进行小学创新作文教学

1、如何进行小学创新作文教学新大纲明确指出：中年级要“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”，高年级要“能写简单的记实作文和想象作文，要求要鼓励学生写想象中的事物、激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这些要求为小学生习作提供了更广阔的天地，给我们提出了一个崭新的课题。想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。小学生创新思维的发展需要执教者提供适当的时间和空间。正如一颗种子的发芽生长过程需要适宜的气候、水份等条件，让学生大胆地放飞想象，鼓励学生创造，是培养学生创新能力的必备条件。想象作文就是以想象为主体的一种作文形式。它要求学生以已有的知识和生活为基础，

2、以合理、科学性为准则，充分展开想象的翅膀，在作文世界里自由飞翔。培养和发展学生的想象力和创造力，对提高他们的习作水平有着密切关系。实践证明，凡是想象力和创造力丰富的学生多是思维敏捷，思路开阔，写出的作文显得内容充实、具体、形象、生动。反之，则思维迟钝，思路狭窄，即使勉强成篇，也是内容空洞呆板，枯燥干瘪。况且，一个人的想象力与创造力的发展基本上是一致的。学生习作虽然需要从模仿开始，但并不是依样画葫芦，仿中要有创。要想使学生早日达到独立习作的目的，其中创造和想象起着非常重要的作用。因此，小学作文教学在加强学生语言基本功训练的同时，还要注意培养和发展学生的想象力和创造力。学生入学后，在教师与各种活动

3、的影响下，想象力有了进一步的发展。他们想象的一般特点是想象的有意性、创造性、现实性等因素呈现出日益增强的趋势。一般来说，低年级学生的想象富于模仿性，高年级学生的想象富于创造性。根据学生想象力的特点，教师在作文教学中应当做到以下几点：一、以范文为原型，启发学生联想联想是使想象展开翅膀的重要条件。人们常常通过各种联想，展开想象，开拓新的境界。但联想也不是面壁虚构的，而要借助某种类似的事物或依靠教材中的某些形象。教师应当认真教好范文，运用它们进行"原型启发"，激发学生联想。1.紧扣教材设计进行拓展性想象如教鲸时，在指导学生理解课文生动形象地描写鲸的生活习性时，由于有“例文”作“原

4、型启发”，可让学生们联想翩翩，写出的文章也会生动具体的。如学了新型玻璃后，要求学生为这五种新型玻璃中你喜欢的一种或几种写广告词、作广告，看谁的广告最能吸引消费者。2.结合课文片断进行想象如读小珊迪后，可引导想象：如果小珊迪安全换回零钱，事情会如何发展？让学生想象叙述其还零钱，购买食品以及与弟弟互让食品的情景。读少年闰土后，可让学生借用月光下瓜地那“清幽美妙”的图画，让自己或小伙伴置于其中，想象趣事作文。二、注重词语教学，发挥词语对表象的调节作用学生的想象活动是在语言的调节下进行的。想象必须以语言的方式表达出来。从心理学的角度讲，就是通过“词”的调节，把旧形象重新组合起来，使之清晰地反映在头脑里

5、。因此，仅有丰富的表象，而无丰富的语言，就会使学生的想象永远停留在直观形象水平，难以上升到凭借词语构思造句的思维水平上来。这就必然有碍学生习作水平的提高。那末，教师在教学中如何注重词语教学，发展学生语言呢？1.重视词语教学，调动创造想象的积极性苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教师要善于运用幽默语言感染学生，使之受益。言语水平不仅是促进主体想象的重要因素，也是唤起他人想象的因素。教师语言如果冷淡而死板，是无法活跃学生的思维，其想象的内容也必然是虚幻、肤浅的，甚至也是不能自圆其说的。因此，教学语言的幽默是一名教师重视词语教学、调动创造想象的集中体现。2.重视词语

6、教学，发展学生语言教师还要善于利用范文中的关键词语，发展学生的想象力。如教董存瑞舍身炸暗堡一文，写董存瑞动作的词“站”、“托”、“顶”、“拉”，就可以用此启发学生想象当时的情景，从而加深理解董存瑞无所畏惧的英雄气概。也可出示一些词语，让学生想象一下，可能会发生什么事，用这些词语说成一段话，编成故事。比如用“沙滩、贝壳、可乐罐”写成一篇以环保为主题的作文，呼吁人们保护好环境，保护地球。3.重视词语教学，提高词语的灵活运用教师还可以引导学生在理解好词佳句的基础上，积累词语，充实句子，并让学生经常进行词语比较、修改病句、一词多用等形式的练习，使学生在遣词造句的思维过程中进行更阔、更丰富的想象。如在一

7、次小制作的习作时，有个同学写“做叶哨”。他开始是这样写的：“找一片叶子，把它卷起来，压一压，就可以响了。”看了他的作文后，我和他来到树下，让他重新再做一遍。他在制作时动作熟练，表达起来却词不达意。于是他边做我边教他选择合适的词来表达。经过修改后，他写出了这样的片段：“首先挑选一片干净的叶子，从叶哨往里卷，卷成一个圆筒形，把圆筒的一端压扁，把压扁的一端含在嘴里，使劲一吹，就会发出响亮的声音。”这样让学生通过观察体会、动手感知、比较选择，理解了字词的实际意义，增强了词语的识记，提高了词语灵活应用的频率。三 、引导学生感知，丰富学生表象人的想象不是凭空产生的，它来源于现实生活，并以丰富的感性认识作为

8、基础。有了丰富的知识和记忆表象，才能产生丰富的想象。比如，为什么对同一事物，人们想象的广度和深度不一样呢？关键在于人们已有表象材料的数量和质量各不相同。也就是说，人们头脑中表象的积累，即已有知识和经验各不相同。因此，教师要设法引导学生观察实际，扩大知识领域，让学生形成多方面的记忆表象，为发展学生的想象力打下基础。1、要引导学生走出“四角的天空”，多去接触周围环境中的事物如农村就贴近自然，而自然是一本包罗万象的书。这里四季更替，草木枯荣，景象万千；这里小桥流水，山谷田园，充满野趣；这里鸡犬相闻，民风淳朴，民情奇特.无一不蕴藏着趣味、知识与神秘，它们为孩子创造了广阔的观察空间。作为教师，我们要充分

9、利用这得天独厚的写作素材，组织学生走向自然，走向生活。引导学生去认识、探索，在认识探索的过程中指导他们学会观察、思考、分析、比较，从而丰富他们的生活经验。如写大榕树时，我就带着学生来到学校门口的四棵大榕树下，指导学生按从上到下、由局部到整体的顺序从形状、颜色、作用等方面进行观察，并完成下面的记录：大榕树的根：_大榕树的干：_大榕树的枝：_大榕树的叶：_整棵大榕树：_在整个过程中，学生自由观察，互相讨论，及时请教老师，活动气氛自由高涨，学生兴趣盎然，思维活跃，学生的想象空间更广。2、要引导学生开展课外阅读，开阔视野，丰富知识。教师在平时的教学要注意引导学生在课余时间广征博采、丰富的表象和广阔的知

10、识是创造想象的必要条件。特别是文艺书籍中那些绘声绘色的人物描写，引人入胜的故事情节以及科普读物中有关自然现象的生动描绘，更可以激起学生想象，启发学生联想，丰富他们的想象内容。四、精心设计习作形式，加强想象性和创造性的记叙训练想象性的记叙对于培养学生的创造想象力具有重要意义。学生通过有想象参与的记叙练习，可以开动各种感官，使思维处于积极状态。学生对人物形象的描绘或是对事件变化的记叙，都是以自己头脑中的记忆储备为基础，以事物之间联系为纽带的，即使是虚构部分也绝非无中生有，胡编乱造。学生只有经受各种类型的想象性记叙训练以后，才能更好地发展想象力。想象性记叙训练的方式方法很多。1、改写。事物的发展和结

11、果，并不一定有固定的模式，而是千变万化的，所以，我们在课堂教学中，要引导学生主动感知，主动释疑，主动思考。如教小猴子下山后，教师可以引导：“课文结尾，我们读起来多伤心呀！把小猴子写得太悲惨了，小猴子高高兴兴地下山，却只好空手回家，能不能将结尾改一下？”这种有创见的逆向思维意识，教师立即给予鼓励，并提问谁能想出比课文更合理、更满意的结尾来？2、续写。学生可以根据某篇课文的内容进行想象发挥，既可以充实故事的情节，又可以补充故事的结局。如教学穷人后，可根据桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情及渔夫善良的决定，让学生大胆想象，以桑娜拉开帐子后为题，续写出符合事情发展的故事。3、扩写。学生可以把课文中一些简明扼

12、要陈述、说明、抒情部分，借助想象变得具体、详尽。如荷花一文中“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦.”这里的省略号可启发学生想象，进行改写。也可先让学生听一个没有结尾的故事或一段没有说明的音响，然后让其通过想象和联想写一篇文章。比如：放一段鸟儿们及小动物们的鸣叫声，学生可能会以森林王国的音乐周、生日会、法庭内外等编成故事。4、利用童话故事。童话以幻想来结构故事，与学生的想象特点相吻合。童话故事写作也是训练想象力的重要路子。教师可以引导学生展开丰富的想象，编写童话故事。比如，在一座大森林里，住着山羊一家人。一天，羊妈妈对羊姐姐和羊弟弟说：“我们家的白菜丰收了，仓库里都堆满了。家里急需一辆手推车，把白菜运到集市上去卖，你们各带上50元钱去集市买一辆手推车。”要求以小羊买车记为主题编一个童话故事，让学生懂得钱是辛勤劳动得来，要合理消费。这就让学生发挥想象力，使得世界万物都具有人的灵性。这样，学生很感兴趣，收效也较好。5、虚构全文。虚构全文的训练要在学生掌握了记叙文的基本功后进行；同时，教师对此要加强指导，先扶后放，循序渐进。如教师可以创设出一种情景，让学生发挥奇思妙想，大胆设