高考语文一轮复习讲义作文部分第二章第节语言出彩课件人教大纲版

1、第五节第五节 语言出彩语言出彩技巧导引技巧导引 学者钱穆曾说：学者钱穆曾说：“文章者，花样也。文章者，花样也。”语言语言就是文章最出彩的花样。没有智慧的表达，只有就是文章最出彩的花样。没有智慧的表达，只有表达的智慧，那不能算好文章。作为即兴的应试表达的智慧，那不能算好文章。作为即兴的应试之作，高考作文首先吸引阅读老师眼球的，也应之作，高考作文首先吸引阅读老师眼球的，也应是语言。从历年的高考佳作来看，也确实如此。是语言。从历年的高考佳作来看，也确实如此。因此，在高考作文训练中，语言的磨砺与提升始因此，在高考作文训练中，语言的磨砺与提升始终是极为重要的一环。然而，我们许多同学，甚终是极为重要的一环

2、。然而，我们许多同学，甚至老师，对语言的训练是没有信心的，这缘于一至老师，对语言的训练是没有信心的，这缘于一个陈腐的观念个陈腐的观念语言乃语言乃“冰冻三尺，非一日之冰冻三尺，非一日之寒寒”之物也。当然，欲使语言炉火纯青，有自家之物也。当然，欲使语言炉火纯青，有自家风格与个性，委实不易。但是，通过有意识的训风格与个性，委实不易。但是，通过有意识的训练，练就足够得高分的作文语言却并非一件难练，练就足够得高分的作文语言却并非一件难事，关键在于得法。事，关键在于得法。 1.1.语言问题首先是一个态度情感的问题语言问题首先是一个态度情感的问题 语言是情感化的，是智慧性的，是美的。一语言是情感化的，是智慧

3、性的，是美的。一个从未真正被语言感动过的人是不能获得一流语个从未真正被语言感动过的人是不能获得一流语言能力的。譬如下面这几段话：言能力的。譬如下面这几段话： 我一回头，身后的草全开花了。一大片。好我一回头，身后的草全开花了。一大片。好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。 我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情一个人脑中的奇怪想法让草觉得好笑，在微一个人脑中的奇怪想法让草觉得好笑，在微风中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳风中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。靠近我身边的两朵，一朵面朝唇，忍俊不禁。靠近我身边

4、的两朵，一朵面朝我，张开薄薄的粉红花瓣，似有吟吟笑声入耳；我，张开薄薄的粉红花瓣，似有吟吟笑声入耳；另一朵则扭头掩面，仍不能遮住笑颜。我禁不住另一朵则扭头掩面，仍不能遮住笑颜。我禁不住也笑了起来。先是微笑，继而哈哈大笑。也笑了起来。先是微笑，继而哈哈大笑。 这是我第一次在荒野中，一个人笑出声来。这是我第一次在荒野中，一个人笑出声来。 节选自刘亮程节选自刘亮程对一朵花微笑对一朵花微笑 因此，意欲获得语言，首先就要亲近语言。因因此，意欲获得语言，首先就要亲近语言。因为亲近而能感受语言的美，因为对美的体验而唤起为亲近而能感受语言的美，因为对美的体验而唤起对语言的热爱，因为热爱而愿意琢磨语言，因为琢对

5、语言的热爱，因为热爱而愿意琢磨语言，因为琢磨而提升了语言能力磨而提升了语言能力这便是获取语言的流程。这便是获取语言的流程。流程里最重要的就是须花时间阅读经典，在阅读中流程里最重要的就是须花时间阅读经典，在阅读中精心琢磨语言。亲近着，琢磨着，这是一个意欲提精心琢磨语言。亲近着，琢磨着，这是一个意欲提升语言能力必需的态度。升语言能力必需的态度。 2. 2.文辞积淀是提升语言的基础文辞积淀是提升语言的基础 文辞不足则意不能达。章句终究是由一个个文辞不足则意不能达。章句终究是由一个个词语元素构成的，没有丰富的言辞，言语便落俗词语元素构成的，没有丰富的言辞，言语便落俗老套而枯干生涩。请看下面这段话：老套

6、而枯干生涩。请看下面这段话： 风若遥远的回音，追着梦的翅膀，在亘古不风若遥远的回音，追着梦的翅膀，在亘古不变的神话里寻找一个金碧辉煌的王朝。她是史册变的神话里寻找一个金碧辉煌的王朝。她是史册里深藏的墨迹，给人以无法言说的美丽和忧愁；里深藏的墨迹，给人以无法言说的美丽和忧愁；她是云彩里镌刻的记忆，留给世间难以忘却的厚她是云彩里镌刻的记忆，留给世间难以忘却的厚重和大气。宛如宝剑上镶刻的星辰，恍若皇冠烘重和大气。宛如宝剑上镶刻的星辰，恍若皇冠烘托的太阳，一袭轻纱下的曼妙舞蹈，摇醒了一个托的太阳，一袭轻纱下的曼妙舞蹈，摇醒了一个盛世的传说。古老的风铃开始变奏，浑厚如黄钟盛世的传说。古老的风铃开始变奏，

7、浑厚如黄钟大吕的音符直贯苍穹。是你吗，唐朝？大吕的音符直贯苍穹。是你吗，唐朝？ 这是这是20072007年山东卷高考佳作年山东卷高考佳作永远令人陶醉永远令人陶醉的王朝的王朝的开篇。短短一段，言辞丰富，书卷气的开篇。短短一段，言辞丰富，书卷气浓郁。如此开篇，哪有不征服阅卷老师的道理浓郁。如此开篇，哪有不征服阅卷老师的道理呢？而我们许多同学的文辞积淀多是缘于口语，呢？而我们许多同学的文辞积淀多是缘于口语，而非来自经典的阅读。好的语言应当依托于大量而非来自经典的阅读。好的语言应当依托于大量的书面文辞的积淀。如何积淀呢？最简单最笨拙的书面文辞的积淀。如何积淀呢？最简单最笨拙而又最有效的方法就是背诵，尤

8、其是对文辞量丰而又最有效的方法就是背诵，尤其是对文辞量丰富的篇章的背诵。富的篇章的背诵。 3. 3.模仿和借鉴是提升语言的捷径模仿和借鉴是提升语言的捷径 语言也可借鉴。他人遣词造句的技巧，说话语言也可借鉴。他人遣词造句的技巧，说话的语气，也是可以模式化的。拣前人二三好句的语气，也是可以模式化的。拣前人二三好句子，或改名家二三好句子，移花接木到自己文章子，或改名家二三好句子，移花接木到自己文章中，往往就是文章的中，往往就是文章的“亮点亮点”。不妨看看下面这。不妨看看下面这篇高考作文的语言：篇高考作文的语言： 当历史的年轮轧过奥斯维辛，听到的是男人当历史的年轮轧过奥斯维辛，听到的是男人的怒吼与女人

9、的尖叫，看到的是母亲的哭泣与孩的怒吼与女人的尖叫，看到的是母亲的哭泣与孩子的惊恐。而今，奥斯维辛的天空湛蓝而且透子的惊恐。而今，奥斯维辛的天空湛蓝而且透明，一排排高耸的建筑直插云霄，似要打破这里明，一排排高耸的建筑直插云霄，似要打破这里的宁静。的宁静。 难道时间已将历史风化，坚忍的犹太民族已难道时间已将历史风化，坚忍的犹太民族已似似“一笑泯恩仇一笑泯恩仇”。没有！不但犹太人没有忘记。没有！不但犹太人没有忘记那曾经的苦难，德国人民也没有忘记。每当犹太那曾经的苦难，德国人民也没有忘记。每当犹太人纪念日那天，德国总理总是跪在营前，默默悔人纪念日那天，德国总理总是跪在营前，默默悔过。男儿跪地惊天动地，

10、何况是总理，而这又是过。男儿跪地惊天动地，何况是总理，而这又是为什么呢？因为他们没有忘记。为什么呢？因为他们没有忘记。节选自节选自20072007年山东考生年山东考生当记忆流经奥斯维辛当记忆流经奥斯维辛 再看看下面这篇高考作文的语言：再看看下面这篇高考作文的语言： 黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而就是这样一个天生严谨自律的民族，就在一个狂人就是这样一个天生严谨自律的民族，就在一个狂人的引诱下，陷入了战争的渊薮。的引诱下，陷入了战争的渊薮。6060年前的那幕惨剧：年前的那幕惨剧：生灵涂炭、妻离子散、血流成河生灵涂炭、妻离子散、血流成河生者在对往者生

11、者在对往者的审视中找到了道德的标杆，也找到了纪念的理由。的审视中找到了道德的标杆，也找到了纪念的理由。德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色，稀薄那德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色，稀薄那呼声：修建集中营纪念馆，全力处理战后的善后问呼声：修建集中营纪念馆，全力处理战后的善后问题，还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一题，还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪！德国人在跪！德国人在6060年里不断地反思，不停地纪念，终年里不断地反思，不停地纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。德意志民族向世界展示于完成了灵魂的自我救赎。德意志民族向世界展示了理性的力量，也赢得了世人的尊敬！了理性的力量，也赢得了世

12、人的尊敬！ 节选自节选自20052005年广东考生年广东考生让纪念闪耀理性光芒让纪念闪耀理性光芒 比较一下，不难发现前者对后者的模仿和借鉴，比较一下，不难发现前者对后者的模仿和借鉴，也不难从中读出人教版课文也不难从中读出人教版课文奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻的影子。的影子。 在借鉴模仿时应遵循以下四条原则：在借鉴模仿时应遵循以下四条原则： 不在一处借。模仿化用的不是一篇文章，而是不在一处借。模仿化用的不是一篇文章，而是几篇甚至更多的文章，那就不是抄袭，而是创新。几篇甚至更多的文章，那就不是抄袭，而是创新。 不在熟处借。在大家都熟悉的篇章中借不在熟处借。在大家都熟悉的篇章中借鉴，自然

13、容易当成抄袭，但倘若避熟，用一些相鉴，自然容易当成抄袭，但倘若避熟，用一些相对陌生的篇章对陌生的篇章, ,相信这样会好一些。相信这样会好一些。 鼓励借自己。我平时将一些东西早早表达鼓励借自己。我平时将一些东西早早表达好，表达精致，考场上我用我自己的，那自然不好，表达精致，考场上我用我自己的，那自然不能算抄袭吧？能算抄袭吧？ 提倡自己借。别人可能会借鉴的，我不借提倡自己借。别人可能会借鉴的，我不借鉴，我借鉴的，别人压根不用，避免雷同，便是鉴，我借鉴的，别人压根不用，避免雷同，便是创新。创新。 4. 4.语言问题终究是一个思维和思想的问题语言问题终究是一个思维和思想的问题 人有语言，动物没有语言，

14、那是因为人有思维人有语言，动物没有语言，那是因为人有思维和思想，动物没有思维和思想。所以，研究语言和思想，动物没有思维和思想。所以，研究语言技术，关键是要研究思维方式和思想观念。作为技术，关键是要研究思维方式和思想观念。作为一名高考学生，掌握以下四种思维方式就足以写一名高考学生，掌握以下四种思维方式就足以写出好的应试佳作了。出好的应试佳作了。 比。所谓比。所谓“比比”，就是指作者有话要说，就是指作者有话要说，但不单调地直说，而是借助联想和想象以相似、但不单调地直说，而是借助联想和想象以相似、相类或相关甚至相反的事物或情景作比、描述，相类或相关甚至相反的事物或情景作比、描述，使道理与形象相得益彰

15、，从而使自己的话变得有使道理与形象相得益彰，从而使自己的话变得有趣、易懂、形象。说直白点，就是为了说清、说趣、易懂、形象。说直白点，就是为了说清、说好一种情景，拿另一种情景来与之比较。照朱熹好一种情景，拿另一种情景来与之比较。照朱熹说的：说的：“比者，比也，以彼物比此物也。比者，比也，以彼物比此物也。”欲说欲说女儿腰如何纤细如何婀娜，蠢才直言腰围几何；女儿腰如何纤细如何婀娜，蠢才直言腰围几何；庸才则辅之以环抱的手势；天才则比描为庸才则辅之以环抱的手势；天才则比描为“杨柳杨柳腰腰”“”“水蛇腰水蛇腰”之类，经这么一比描，女儿腰便之类，经这么一比描，女儿腰便形象可感。看下面两个句子：形象可感。看下

16、面两个句子： A.A.2020世纪快要过去了，处于世纪之交的我们世纪快要过去了，处于世纪之交的我们回首百年往事回首百年往事 B. B.2020世纪的帷幕正在我们头顶徐徐落下，站世纪的帷幕正在我们头顶徐徐落下，站在在2020世纪与世纪与2121世纪之交的驿站，我们回首百年来世纪之交的驿站，我们回首百年来并未如烟消散的往事并未如烟消散的往事 比较上面两个句子，我们会喜欢第比较上面两个句子，我们会喜欢第2 2句。因为句。因为第第2 2句形象可感，颇有文采。究其根本，正是有话句形象可感，颇有文采。究其根本，正是有话不直说，以比描之法说出的精妙处。不直说，以比描之法说出的精妙处。“2020世纪快世纪快要

17、过去了要过去了”与与“帷幕徐徐落下帷幕徐徐落下”作比描，作比描，“世纪世纪之交之交”与与“驿站驿站”作比描，作比描，“往事往事”与与“如烟消如烟消散散”作比描，三组比描，使同样一个意思传达起作比描，三组比描，使同样一个意思传达起来更鲜活，有了情感，有了形象。来更鲜活，有了情感，有了形象。 换。所谓换。所谓“换换”，就是指同样一个意思，就是指同样一个意思，可以有不同的表达方式，正如马铃薯又叫土豆、可以有不同的表达方式，正如马铃薯又叫土豆、洋芋、山药蛋。我们洋芋、山药蛋。我们“换一个说法说换一个说法说”，意思没，意思没有变，但却可以传达一种新的情趣。有变，但却可以传达一种新的情趣。 有一女孩今年十

18、九，生得毫不有一女孩今年十九，生得毫不“沉鱼落雁沉鱼落雁”。选这个那个选这个那个“小姐小姐”肯定是没有希望的，连校花、肯定是没有希望的，连校花、班花都没有人会考虑到她。班花都没有人会考虑到她。黄苗子黄苗子美丑美丑 倘若还原为倘若还原为“生得一点也不漂亮生得一点也不漂亮”或或“生得生得丑极了丑极了”，则一点幽默没有，呆板得酷似面瘫者，则一点幽默没有，呆板得酷似面瘫者的表情。沉鱼落雁，闭月羞花，这是中国有名的的表情。沉鱼落雁，闭月羞花，这是中国有名的四大美人：西施、王昭君、貂蝉、杨玉环。以此四大美人：西施、王昭君、貂蝉、杨玉环。以此替换，自然可以拓宽读者的想象空间。替换，自然可以拓宽读者的想象空间

19、。 添。所谓添。所谓“添添”，就是指我们采用的给陈，就是指我们采用的给陈述对象添加相关信息或材料，从而使陈述的对象述对象添加相关信息或材料，从而使陈述的对象具体化，能够传达某种特别情味的语言技巧。具体化，能够传达某种特别情味的语言技巧。 譬如，我们有譬如，我们有“数九严寒数九严寒”的经验，那么，的经验，那么，语言只要表述为语言只要表述为“今年太冷今年太冷”，我们即能浮现，我们即能浮现“今年冷得怎样今年冷得怎样”的具体情境，但读者尤其是南的具体情境，但读者尤其是南方的读者则可能没有反应。为此，我们写作，一方的读者则可能没有反应。为此，我们写作，一定要处处替读者着想，要多问自己，读者读到这定要处处

20、替读者着想，要多问自己，读者读到这样的表述，是否能浮现与我一样的情景。倘若不样的表述，是否能浮现与我一样的情景。倘若不能，则要改变表述方式或增添修饰。能，则要改变表述方式或增添修饰。 齐。所谓齐。所谓“齐齐”，是说语言要对称，也就，是说语言要对称，也就是指语言的排列、组合要具有一一对应的关系。是指语言的排列、组合要具有一一对应的关系。语言的对称通常由两部分构成，一是出句，一是语言的对称通常由两部分构成，一是出句，一是应句。出句和应句在某一方面存在对应关系。请应句。出句和应句在某一方面存在对应关系。请看下面这篇看下面这篇20092009年湖北考生应试佳作言语的齐整：年湖北考生应试佳作言语的齐整：

21、站在项脊轩的门口站在项脊轩的门口 我爱项脊轩，更爱站在项脊轩的门口。我爱项脊轩，更爱站在项脊轩的门口。 爱它那明月下的半墙，爱它那三五之夜的静谧，爱它那明月下的半墙，爱它那三五之夜的静谧，爱它的窄小且简朴。爱它的窄小且简朴。 每每翻开那充满书香的语文书，扑入眼帘的就每每翻开那充满书香的语文书，扑入眼帘的就是一座低矮但给人心灵以踏实的小轩。这里安居着是一座低矮但给人心灵以踏实的小轩。这里安居着追求安然、静然的震川先生，这里绽放着一颗泰然、追求安然、静然的震川先生，这里绽放着一颗泰然、悠然的灵魂。站在项脊轩的门口，我的心也已为这悠然的灵魂。站在项脊轩的门口，我的心也已为这安谧的气息所陶冶，我的浮躁

22、也俨然已经荡然无存。安谧的气息所陶冶，我的浮躁也俨然已经荡然无存。所以我只敢站在项脊轩的门口，仰望那不高但又很所以我只敢站在项脊轩的门口，仰望那不高但又很高的它，注视着这里的一切一切，聆听着大自然为高的它，注视着这里的一切一切，聆听着大自然为之演奏的音乐。之演奏的音乐。 站在项脊轩的门口，想着那借书满架的场站在项脊轩的门口，想着那借书满架的场景，听着那偃仰啸歌的狂狷，感受着那种被书拥景，听着那偃仰啸歌的狂狷，感受着那种被书拥挤着的幸福感，然后回忆着那充满淡淡忧郁但又挤着的幸福感，然后回忆着那充满淡淡忧郁但又美好甜蜜的过去，回忆着父母朋友同学老师甜甜美好甜蜜的过去，回忆着父母朋友同学老师甜甜的微

23、笑，沉浸在那种人人有之但又逐渐遗忘的回的微笑，沉浸在那种人人有之但又逐渐遗忘的回忆的幸福之中！然后轻轻地哭泣，又轻轻地微忆的幸福之中！然后轻轻地哭泣，又轻轻地微笑！笑！ 站在项脊轩的门口，想着冥然兀坐的神情，站在项脊轩的门口，想着冥然兀坐的神情，在那寂寂的庭阶前，学喂食的少女，捋下袖子，在那寂寂的庭阶前，学喂食的少女，捋下袖子，挥手洒出谷子，引来那人至不去的小鸟。然后站挥手洒出谷子，引来那人至不去的小鸟。然后站在那里静静地看着，注视着，融入这片静谧但又在那里静静地看着，注视着，融入这片静谧但又有着跳动旋律的院色之中，等待那淡了、暗了的有着跳动旋律的院色之中，等待那淡了、暗了的暮霭，等待夕阳西下

24、，庭前花开花落的那一瞬。暮霭，等待夕阳西下，庭前花开花落的那一瞬。然后脑中浮现小鸟珊珊可爱的神情，学着小鸟然后脑中浮现小鸟珊珊可爱的神情，学着小鸟在跳动的旋律中享受这份来自大自然的和谐。在跳动的旋律中享受这份来自大自然的和谐。 也怪不得震川先生独自钟爱这破落但亦可也怪不得震川先生独自钟爱这破落但亦可久居的小轩，也怪不得震川先生可以在庭前在久居的小轩，也怪不得震川先生可以在庭前在明月下想起那绵绵的爱那天长地久的感动，也明月下想起那绵绵的爱那天长地久的感动，也怪不得震川先生有如此细腻的心灵写出如此细怪不得震川先生有如此细腻的心灵写出如此细腻的文章。这份钟爱、这份感动、这份细腻来腻的文章。这份钟爱、

25、这份感动、这份细腻来自那甜美的回忆，来自那大自然的和谐，来自自那甜美的回忆，来自那大自然的和谐，来自心中的那份安然、悠然！心中的那份安然、悠然！ 站在项脊轩的门口，看着那渐高的月儿，看站在项脊轩的门口，看着那渐高的月儿，看着那在月色中朦胧依稀的小轩，想起李乐薇的空着那在月色中朦胧依稀的小轩，想起李乐薇的空中楼阁，想起朱自清的荷塘月色，这又何尝不是中楼阁，想起朱自清的荷塘月色，这又何尝不是我的心灵深处所追求的空中之阁，又何尝不是我我的心灵深处所追求的空中之阁，又何尝不是我冥冥之中享受的荷塘月色。这份静谧，这份和冥冥之中享受的荷塘月色。这份静谧，这份和谐！谐！ 站在项脊轩的门口，站在回忆的转轴上，

26、站站在项脊轩的门口，站在回忆的转轴上，站在大自然的琴弦上，站在自我心灵的钟磬旁！在大自然的琴弦上，站在自我心灵的钟磬旁！ 【赏析赏析】文学艺术作品魅力无穷，它可以滋养文学艺术作品魅力无穷，它可以滋养人的身心，牵扯人的灵魂。孔老夫子听韶乐，三月人的身心，牵扯人的灵魂。孔老夫子听韶乐，三月不知肉味；青年学子品美文，心灵为之感动，情操不知肉味；青年学子品美文，心灵为之感动，情操为之陶冶，想象为之激发，还被它成就了考场美文为之陶冶，想象为之激发，还被它成就了考场美文一篇，这不正是阅读所追求的理想境界吗？对于抱一篇，这不正是阅读所追求的理想境界吗？对于抱怨缺乏直接生活的高中生来说，合理利用阅读得来怨缺乏

27、直接生活的高中生来说，合理利用阅读得来的间接生活为文，不也是路径之一吗？的间接生活为文，不也是路径之一吗？ 反复实践是提升语言的保证，从来没见过在陆反复实践是提升语言的保证，从来没见过在陆地上学会游泳的人，也从来没有不读文章不写文章地上学会游泳的人，也从来没有不读文章不写文章而学会写作的人，大家只有不断地积累、提炼，并而学会写作的人，大家只有不断地积累、提炼，并且按照一定的方法练习，才能收到良好的效果。且按照一定的方法练习，才能收到良好的效果。升格指导升格指导 试题回放试题回放 阅读下面的材料，按要求作文。（阅读下面的材料，按要求作文。（6060分）分） 环境影响心情。生活中周围的环境，或许让

28、环境影响心情。生活中周围的环境，或许让我们烦恼、忧伤我们烦恼、忧伤或许让我们快乐、昂扬或许让我们快乐、昂扬你生活在怎样的环境中？有着怎样的心情？你生活在怎样的环境中？有着怎样的心情？ 请以请以“环境与心情环境与心情”为话题，写一篇不少于为话题，写一篇不少于800800字的文章。字的文章。 要求：要求：题目自拟；题目自拟；除诗歌外，文体自除诗歌外，文体自 选；选；立意自定；立意自定；写出真情实感；写出真情实感；不得抄袭、不得抄袭、套作。套作。病文展示病文展示 秋日里的春天秋日里的春天周建龙周建龙 秋天几乎是在我还未觉察时，秋天几乎是在我还未觉察时，突然就袭来了突然就袭来了。叶子零落一地的秋色，一

29、瞬间，天地间充斥了一叶子零落一地的秋色，一瞬间，天地间充斥了一股广阔的寂寥股广阔的寂寥。 人的心情在这凄凄的环境中显得渺小与无助。人的心情在这凄凄的环境中显得渺小与无助。无形间快乐被消弱了无形间快乐被消弱了，一股淡淡的愁涌上心头一股淡淡的愁涌上心头，或许是对往事的叹息，对现实的失望，对未来的或许是对往事的叹息，对现实的失望，对未来的迷惘。迷惘。 我像一只迷途的羔羊，迷途于青春的路上。我像一只迷途的羔羊，迷途于青春的路上。在这秋日中，看花凋零满地红色，看叶飘落一地在这秋日中，看花凋零满地红色，看叶飘落一地枯黄。枯黄。为什么，为什么生命的循环要如此悲壮，为什么，为什么生命的循环要如此悲壮，触人情绪

30、，使人伤感。秋，叶落满地。土地有刚触人情绪，使人伤感。秋，叶落满地。土地有刚翻过的清香，却依然只是空旷，心情也因此而变翻过的清香，却依然只是空旷，心情也因此而变得苍凉得苍凉。 现实总是怂人发狂，因为快到第一次摸底考现实总是怂人发狂，因为快到第一次摸底考试了，压力固然是有的，但在这秋色下，似乎不试了，压力固然是有的，但在这秋色下，似乎不只是压力了，秋天是收获的季节，可不努力，收只是压力了，秋天是收获的季节，可不努力，收获的只会是苦果。秋给人一种紧张又压抑的心情。获的只会是苦果。秋给人一种紧张又压抑的心情。于是，人们似乎在一刹那，都变于是，人们似乎在一刹那，都变的的多愁善感了。多愁善感了。或许，这

31、对我们来说，就是年龄段中的雨季吧！或许，这对我们来说，就是年龄段中的雨季吧！ 依旧浑浑噩噩依旧浑浑噩噩的的过着这无聊的日子。直到突过着这无聊的日子。直到突然有一天，坐在窗边向外看，惊讶然有一天，坐在窗边向外看，惊讶的的发现田地里发现田地里绿油油的一片，仿佛是黑暗中的一点光亮，刺痛绿油油的一片，仿佛是黑暗中的一点光亮，刺痛了我的眼，晃晃脑袋重新看去，原来是小麦，嫩了我的眼，晃晃脑袋重新看去，原来是小麦，嫩芽在这秋风中是如此的显眼，恰若一盏明灯，照芽在这秋风中是如此的显眼，恰若一盏明灯，照亮了灰暗的心情。于是，才知道原来秋并不是那亮了灰暗的心情。于是，才知道原来秋并不是那么凄伤的。么凄伤的。 看着

32、窗外的一片嫩绿看着窗外的一片嫩绿，心情逐渐开朗。或许，心情逐渐开朗。或许这才是生活：逆境中总会看到希望，黑暗中总会这才是生活：逆境中总会看到希望，黑暗中总会看到光亮。看到光亮。于是才明白了刘禹锡所谓的于是才明白了刘禹锡所谓的“我言秋我言秋日胜春朝日胜春朝”了了。 环境的确能改动人的心情。环境的影响或许环境的确能改动人的心情。环境的影响或许会使人们焦躁、发怒，产生负面效果。可也会有会使人们焦躁、发怒，产生负面效果。可也会有快乐，因为总有春色引领人们走出低谷。快乐，因为总有春色引领人们走出低谷。 秋，是悲，是喜。一切都在于我们的目光。秋，是悲，是喜。一切都在于我们的目光。长远地看去，掩盖不了的春色

33、就会蹦入你的视长远地看去，掩盖不了的春色就会蹦入你的视线！所以，不要逢秋而悲，因为秋日里你会看到线！所以，不要逢秋而悲，因为秋日里你会看到春天。春天。 考场得分内容考场得分内容17+17+表达表达19+19+发展发展5=415=41分分 病文诊断病文诊断开头还应凸显抒情主人公，把人物内心的灰色开头还应凸显抒情主人公，把人物内心的灰色情调表达出来，以便行文的抑扬相称。情调表达出来，以便行文的抑扬相称。以上段落中的画线句子还需丰富，使之更富意以上段落中的画线句子还需丰富，使之更富意蕴，更能为揭示主旨铺垫蓄势。蕴，更能为揭示主旨铺垫蓄势。本段属于全文的意转段，需要对改变作者思想本段属于全文的意转段，

34、需要对改变作者思想的事物进行细致描述，才能更好地揭示主旨。的事物进行细致描述，才能更好地揭示主旨。本段要突出环境对人的正面影响，如此才能吻本段要突出环境对人的正面影响，如此才能吻合文脉。合文脉。升格佳作升格佳作 秋日里的春光秋日里的春光周建龙周建龙 秋天几乎是在我还未觉察时，就悄悄地走来秋天几乎是在我还未觉察时，就悄悄地走来了。叶子零落一地的秋色，迷离了我追求梦想的了。叶子零落一地的秋色，迷离了我追求梦想的眼睛；刹那间，天与地弥漫着一股广阔又浓浓的眼睛；刹那间，天与地弥漫着一股广阔又浓浓的寂寥。寂寥。 人的心情在这凄凄的秋境中，显得是那样的人的心情在这凄凄的秋境中，显得是那样的渺小与无助。毫无

35、准备地，快乐就被吞噬殆尽。渺小与无助。毫无准备地，快乐就被吞噬殆尽。一股淡淡的愁绪，才下眉头又涌上心头。或许是一股淡淡的愁绪，才下眉头又涌上心头。或许是对往事的叹息，也许是对现实的失望，抑或是对对往事的叹息，也许是对现实的失望，抑或是对未来的迷惘。我像一只迷途的羔羊，迷失于枯叶未来的迷惘。我像一只迷途的羔羊，迷失于枯叶飘零的路上。在这秋日的旅途中，看花凋零满地的红飘零的路上。在这秋日的旅途中，看花凋零满地的红色，红的是鲜血；看叶飘落一地的枯黄，黄的是沧桑。色，红的是鲜血；看叶飘落一地的枯黄，黄的是沧桑。为什么？为什么生命的循环要如此悲壮？如此触人情为什么？为什么生命的循环要如此悲壮？如此触人情

36、绪？如此使人感伤？秋，叶落满地，触目断肠。虽说绪？如此使人感伤？秋，叶落满地，触目断肠。虽说土地有刚翻过的清香，却依然只是空旷的迷茫，心情土地有刚翻过的清香，却依然只是空旷的迷茫，心情也因此而变得苍凉。也因此而变得苍凉。 现实总是怂人发狂，叫人迷茫。因为快一模考试现实总是怂人发狂，叫人迷茫。因为快一模考试了，压力当然很大。而如今，在这寂寥的秋色下，似了，压力当然很大。而如今，在这寂寥的秋色下，似乎不只是压力了，更多的是迷茫和空虚。秋天本应是乎不只是压力了，更多的是迷茫和空虚。秋天本应是收获的季节，可不努力，收获的只会是苦果。因此，收获的季节，可不努力，收获的只会是苦果。因此，这秋给人一种压抑、

37、给人一种紧张。于是，我们似乎这秋给人一种压抑、给人一种紧张。于是，我们似乎在一刹那，都变得多愁善感了。或许，这对我们来在一刹那，都变得多愁善感了。或许，这对我们来说，就是人生中的雨季吧！说，就是人生中的雨季吧！ 依旧浑浑噩噩地过着这百无聊赖的日子。直到有依旧浑浑噩噩地过着这百无聊赖的日子。直到有一天，阴霾已久的秋色渐渐退去，天地间跳出一抹阳一天，阴霾已久的秋色渐渐退去，天地间跳出一抹阳光，照在我的窗前。我才禁不住向窗外看去，却惊讶光，照在我的窗前。我才禁不住向窗外看去，却惊讶地发现田地里绿油油的一片，仿佛是黑暗中的一点光地发现田地里绿油油的一片，仿佛是黑暗中的一点光亮，刺痛了我的双眼。揉一揉睡

38、意朦胧的眼，晃一晃亮，刺痛了我的双眼。揉一揉睡意朦胧的眼，晃一晃沉甸甸的脑袋，我仔细看去，原来是小麦苗钻出了地沉甸甸的脑袋，我仔细看去，原来是小麦苗钻出了地面，油油的青青的嫩芽，在这萧瑟的秋风中是如此的面，油油的青青的嫩芽，在这萧瑟的秋风中是如此的醒目。在那抹儿含有香味的阳光的照耀下，那带着清醒目。在那抹儿含有香味的阳光的照耀下，那带着清露的麦芽儿，闪闪发光，恰若一盏盏星星点点的灯，露的麦芽儿，闪闪发光，恰若一盏盏星星点点的灯，照亮了我那灰色已久的心情。蓦地，我发觉原来秋并照亮了我那灰色已久的心情。蓦地，我发觉原来秋并不是那么令人凄伤。不是那么令人凄伤。 看着窗外那一片闪着晶莹露光的嫩绿，我的

39、心看着窗外那一片闪着晶莹露光的嫩绿，我的心情逐渐开朗。或许这才是生活：逆境中总会看到希情逐渐开朗。或许这才是生活：逆境中总会看到希望，黑暗中总会看到光亮。于是，这才明白了刘禹望，黑暗中总会看到光亮。于是，这才明白了刘禹锡锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的独特感的独特感受了。受了。 是啊，环境的确能改变人的心情。它可以使人是啊，环境的确能改变人的心情。它可以使人焦躁、发怒，也可以令人快乐、满足。因为即使是焦躁、发怒，也可以令人快乐、满足。因为即使是在寂寥萧瑟的秋日里，也总会有明媚的春光引领我在寂寥萧瑟的秋日里，也总会有明媚的春光引领我们走出心情的低谷。们走出心情

40、的低谷。 秋，是悲？是喜？一切都在于我们的感觉。秋，是悲？是喜？一切都在于我们的感觉。只有敞开心扉、放开眼量、不停追求，那关不只有敞开心扉、放开眼量、不停追求，那关不住挡不了的春光，才会在不经意间跳入我们的住挡不了的春光，才会在不经意间跳入我们的视线，装点我们的梦想！所以啊，不要逢秋而视线，装点我们的梦想！所以啊，不要逢秋而悲，你看那秋日里的春光正向我们走来！悲，你看那秋日里的春光正向我们走来！ 模拟得分内容模拟得分内容23+23+表达表达24+24+发展发展8=558=55分分综合点评综合点评病文整篇文章思路清晰，但给人的感觉总病文整篇文章思路清晰，但给人的感觉总是有些淡，味还不够。在表达上

41、没能把重点凸显是有些淡，味还不够。在表达上没能把重点凸显出来，主要还是语言表达不到位的问题。对此，出来，主要还是语言表达不到位的问题。对此，应作以下修改：应作以下修改： 一、题目有意蕴，耐人寻味。基于第一、题目有意蕴，耐人寻味。基于第5 5段中比段中比喻的合理性来看，在文中加点喻的合理性来看，在文中加点“阳光阳光”就可以驱就可以驱散秋的阴霾，也使得散秋的阴霾，也使得“麦苗如明灯麦苗如明灯”的比喻恰当的比喻恰当合理、生动形象，而且也能够更好地表现主旨。合理、生动形象，而且也能够更好地表现主旨。故建议题目改作故建议题目改作“秋日里的春光秋日里的春光”，也许意蕴更，也许意蕴更好。好。 二、改正原文中

42、几个二、改正原文中几个“的的”字，区分字，区分“的、的、地、得地、得”的用法。的用法。 三、修改第三、修改第1 1、2 2、3 3、6 6、7 7段中画线的有关句段中画线的有关句子，使其在句式上更有文采，在内涵上更有意蕴。子，使其在句式上更有文采，在内涵上更有意蕴。 四、重点修改和美化第四、重点修改和美化第5 5段的关于段的关于“麦苗恰若麦苗恰若一盏明灯一盏明灯”的比喻，并使之与主旨吻合。的比喻，并使之与主旨吻合。 五 、 推 敲 部 分 词 语 ， 斟 酌 第五 、 推 敲 部 分 词 语 ， 斟 酌 第 1 1 段 的段 的 “ 袭袭来来”“”“充斥充斥”、第、第3 3段的段的“迷途迷途”

43、、第、第4 4段的段的“年年龄 段龄 段 ” 、 第、 第 5 5 段 的段 的 “ 显 眼显 眼 ” 、 第、 第 7 7 段 的段 的 “ 改改动动”“”“产生负面效果产生负面效果”、第、第8 8段的段的“蹦入你的视线蹦入你的视线”等，力求做到最大限度的准确、鲜明、生动。等，力求做到最大限度的准确、鲜明、生动。 六、在细节上注意修改第六、在细节上注意修改第3 3、8 8段开头句子的段开头句子的标点符号，使其更有效地表情达意。标点符号，使其更有效地表情达意。升格文文中有升格文文中有“我我”，“情情”随随“我我”动，动，“我我”随随“情情”行。全文的写作思路非常清晰，简行。全文的写作思路非常清

44、晰，简述如下：述如下：“秋色、寂寥秋色、寂寥叹息、失望、迷惘；花叹息、失望、迷惘；花之凋零、叶之飘落之凋零、叶之飘落感伤、苍凉；一模、秋收感伤、苍凉；一模、秋收多愁善感；秋日春光、点亮心灯多愁善感；秋日春光、点亮心灯不再凄伤不再凄伤开朗、昂扬开朗、昂扬升华主旨。升华主旨。”散文对语言的要求散文对语言的要求更高，强调形象生动，意蕴丰富。修改后的文章注更高，强调形象生动，意蕴丰富。修改后的文章注重了描写的细腻，注重使用修辞，使得文辞更加优重了描写的细腻，注重使用修辞，使得文辞更加优美，感受更加深刻。美，感受更加深刻。应考对策应考对策 如果说思想、情感是文章的灵魂，那么语言如果说思想、情感是文章的灵

45、魂，那么语言则是文章最美的外衣。优美、富有个性和意蕴的则是文章最美的外衣。优美、富有个性和意蕴的语言会大大提升文章的品格。考生可以从以下几语言会大大提升文章的品格。考生可以从以下几个方面入手：一是形象表达，运用象征、比喻、个方面入手：一是形象表达，运用象征、比喻、拟人、排比等修辞手法，形象化地抒发情感，发拟人、排比等修辞手法，形象化地抒发情感，发表见解；二是注重引用，活用、化用一些诗词名表见解；二是注重引用，活用、化用一些诗词名句会使文章的语言颇具意蕴；三是移花接木，在句会使文章的语言颇具意蕴；三是移花接木，在写作时恰当地借用一些优秀的文学作品中的形象写作时恰当地借用一些优秀的文学作品中的形象

46、以及寓言故事、成语典故、历史传说，会大大增以及寓言故事、成语典故、历史传说，会大大增加文章的文化内涵。当然，具有表现力的质朴文加文章的文化内涵。当然，具有表现力的质朴文字同样具有魅力。字同样具有魅力。升格演练升格演练 1.1.阅读下面的文字，按要求作文。阅读下面的文字，按要求作文。 有人说课堂是学校教育的基本组织形式，有有人说课堂是学校教育的基本组织形式，有人说课堂是师生互动、教学相长的舞台，有人说人说课堂是师生互动、教学相长的舞台，有人说课堂是一个小小的世界，有人说世界是一个大大课堂是一个小小的世界，有人说世界是一个大大的课堂，课堂上我们打通时空隧道，架起内外沟的课堂，课堂上我们打通时空隧道

47、，架起内外沟通的桥梁通的桥梁 请以请以“课堂课堂”为题，写一篇文章。为题，写一篇文章。 要求：要求：自选角度，自定立意，除诗歌外文自选角度，自定立意，除诗歌外文体不限；体不限；不少于不少于800800字。字。 写作指导写作指导 这是一道这是一道“材料加命题材料加命题”式的作文题。给出的式的作文题。给出的材料诠释了什么是材料诠释了什么是“课堂课堂”。由材料可知，。由材料可知，“课堂课堂”不仅仅是指日常所理解的学生学习的场所，而且有不仅仅是指日常所理解的学生学习的场所，而且有了比喻义，其比喻义更应该成为立意的依据。对这了比喻义，其比喻义更应该成为立意的依据。对这种命题式材料作文的审题，关键是要读出

48、材料的比种命题式材料作文的审题，关键是要读出材料的比喻义或象征义。因此，本题立意时，一定要明确喻义或象征义。因此，本题立意时，一定要明确“课堂课堂”所指的是什么课堂，并且只能是一个所指。所指的是什么课堂，并且只能是一个所指。不能时而指不能时而指“学生上课的地方学生上课的地方”，时而又指，时而又指“世界世界是一个课堂是一个课堂”。 本题比较适合写成记叙文或散文。如果写成本题比较适合写成记叙文或散文。如果写成记叙文，可以记叙课堂上发生的事情，揭示课堂记叙文，可以记叙课堂上发生的事情，揭示课堂的意义，课堂对你成长的影响；如果写成散文，的意义，课堂对你成长的影响；如果写成散文，需要由课堂上发生的事情延

49、伸开去，写出课堂的需要由课堂上发生的事情延伸开去，写出课堂的比喻义。比喻义。 写作例文写作例文课课 堂堂 假如，我们把偌大的中国看做一个课堂，而假如，我们把偌大的中国看做一个课堂，而把近代以来的一百多年浓缩成一节课的时间，那把近代以来的一百多年浓缩成一节课的时间，那么，我相信，这堂课一定是人类历史上最荡气回么，我相信，这堂课一定是人类历史上最荡气回肠、最波澜壮阔的肠、最波澜壮阔的4545分钟。分钟。 这堂课没有上课铃，惊醒国人千年迷梦的是这堂课没有上课铃，惊醒国人千年迷梦的是18401840年的隆隆炮声。英、法联军以坚船利炮为教年的隆隆炮声。英、法联军以坚船利炮为教鞭，以断壁残垣为讲台，以不平

50、等条约为讲稿，鞭，以断壁残垣为讲台，以不平等条约为讲稿，教给了我们六个血淋淋的大字：教给了我们六个血淋淋的大字：“落后就要挨落后就要挨打！打！”我们得我们得“感谢感谢”这些披着这些披着“文明文明”外衣的外衣的强盗，有了他们，才有了第一个强盗，有了他们，才有了第一个“开眼看世界开眼看世界”的林则徐，才有了的林则徐，才有了“师夷长技以制夷师夷长技以制夷”的魏源，才的魏源，才有了詹天佑等有了詹天佑等3030名幼童留学美国名幼童留学美国这堂课的开端这堂课的开端是痛，痛后是醒。是痛，痛后是醒。 时光前行到时光前行到19111911年，一个绰号叫年，一个绰号叫“孙大炮孙大炮”的的人走上讲台，用他那浓重的广

51、东口音宣讲激动人心人走上讲台，用他那浓重的广东口音宣讲激动人心的口号：的口号：“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权！地权！”他告诉我们，中国再也不需要高高在上的他告诉我们，中国再也不需要高高在上的皇帝；他告诉我们，什么叫民族、民权、民生；即皇帝；他告诉我们，什么叫民族、民权、民生；即使到了生命最后一刻，他仍然教诲我们：使到了生命最后一刻，他仍然教诲我们：“和和平平奋斗奋斗救中国！救中国！”孙大炮的声音像滚滚春孙大炮的声音像滚滚春雷，响彻整个课堂，从此，自由独立之精神在中国雷，响彻整个课堂，从此，自由独立之精神在中国人心中扎下了根。人心中扎下了根。 我们不应

52、该忘记，我们不应该忘记，19311931年的年的 9 9月月1818日，一伙日，一伙被老百姓称作被老百姓称作“鬼子鬼子”的人闯进这间教室，妄想的人闯进这间教室，妄想传授什么传授什么“大东亚共荣圈大东亚共荣圈”“”“皇道乐土皇道乐土”。这一。这一回，中国人再也不甘当侵略者的学生。白山黑水、回，中国人再也不甘当侵略者的学生。白山黑水、黄河两岸、大江南北，到处是不愿做奴隶的怒吼黄河两岸、大江南北，到处是不愿做奴隶的怒吼声。杨靖宇用铮铮铁骨给他们上课，张自忠用赤声。杨靖宇用铮铮铁骨给他们上课，张自忠用赤胆英风给他们上课；狼牙山用慷慨赴死的豪情给胆英风给他们上课；狼牙山用慷慨赴死的豪情给他们上课，台儿庄

53、用尸山血海的决绝给他们上他们上课，台儿庄用尸山血海的决绝给他们上课课十四年的悲壮历程，两千万热血忠魂，这十四年的悲壮历程，两千万热血忠魂，这一课，让敌人丧胆，让国人挺胸。一课，让敌人丧胆，让国人挺胸。 我们更应当铭记，我们更应当铭记，19491949年年1010月月1 1日，日，“中国人中国人民从此站起来了民从此站起来了”的豪迈宣言震动寰宇，世界的的豪迈宣言震动寰宇，世界的眼光从此聚焦到这个课堂。从那时起，站起来的眼光从此聚焦到这个课堂。从那时起，站起来的中国人一直在给整个世界上课。我们用中国人一直在给整个世界上课。我们用“两弹一两弹一星星”告诉世界，什么叫自力更生、艰苦奋斗；我告诉世界，什么

54、叫自力更生、艰苦奋斗；我们用抗美援朝告诉世界，什么叫民族精神、钢铁们用抗美援朝告诉世界，什么叫民族精神、钢铁意志；我们用改革开放告诉世界，什么叫兼容并意志；我们用改革开放告诉世界，什么叫兼容并蓄、博大胸怀；我们用民富国强告诉世界，什么蓄、博大胸怀；我们用民富国强告诉世界，什么叫中国特色社会主义道路叫中国特色社会主义道路这一课，我们越上这一课，我们越上越自信，越上越自豪。越自信，越上越自豪。 一百多年过去了，不过如一节课般短暂。回一百多年过去了，不过如一节课般短暂。回顾历史，展望未来，我们有理由相信，中华民族顾历史，展望未来，我们有理由相信，中华民族还会在这间课堂里不断成长。此刻的课堂，黑板还会

55、在这间课堂里不断成长。此刻的课堂，黑板上正写着四个大字，它凝聚了国家总理对灾区人上正写着四个大字，它凝聚了国家总理对灾区人民的深情，更凝聚了整个民族不惧任何险阻一往民的深情，更凝聚了整个民族不惧任何险阻一往无前的英雄气概无前的英雄气概多难兴邦！多难兴邦！ 【赏析赏析】本文摘取历史上几个重大的事件进本文摘取历史上几个重大的事件进行巧妙的构思，将历史教训、民族精神融入文行巧妙的构思，将历史教训、民族精神融入文中，想象奇特，角度新颖。语言流畅，较有感染中，想象奇特，角度新颖。语言流畅，较有感染力。力。 2. 2.阅读下面的文字，根据要求作文。阅读下面的文字，根据要求作文。 马克马克吐温与朋友郝威尔准

56、备去远郊春游，吐温与朋友郝威尔准备去远郊春游，出门时恰遇大雨。郝威尔见到大雨，不禁悒悒不出门时恰遇大雨。郝威尔见到大雨，不禁悒悒不乐，他问马克乐，他问马克吐温：吐温：“你看这雨会停么？你看这雨会停么？”马马克克吐温说：吐温说：“所有的雨都会停。所有的雨都会停。” 请以请以“雨过天会晴雨过天会晴”为题，写一篇文章。为题，写一篇文章。 要求：要求：除诗歌外，文体不限；除诗歌外，文体不限；不少于不少于800800字。字。 写作指导写作指导 这是一道命题作文。所给的材料比较简单，这是一道命题作文。所给的材料比较简单，马克马克吐温的回答表明了一种自然现象吐温的回答表明了一种自然现象雨过雨过天晴，暗示了一

57、个道理天晴，暗示了一个道理困难过后是成功，体困难过后是成功，体现了一种态度现了一种态度乐观。乐观。 考生可以写记叙文，通过记叙一件事情，体考生可以写记叙文，通过记叙一件事情，体现现“雨过天会晴雨过天会晴”的道理。记叙事情时，最好采的道理。记叙事情时，最好采用第一人称，以便增强文章的感染力。可以写议用第一人称，以便增强文章的感染力。可以写议论文，分析论证论文，分析论证“雨过雨过”为什么会为什么会“天晴天晴”，或，或论证论证“雨过雨过”后，怎样做才会后，怎样做才会“天晴天晴”。可以写。可以写散文，体现散文，体现“雨过天会晴雨过天会晴”这个道理，表明一种这个道理，表明一种积极、乐观、向上的人生态度。积极、乐观、向上的人生态度。 需要注意的是，标题是肯定语气，不能对需要注意的是，标题是肯定语气，不能对“会会”作变通解释。理解为作变通解释。理解为“不会晴不会晴”“”“未必未必会晴会晴”都是不行的。都是不行的。 写作例文写作例文雨过天会晴雨过天会晴 大雨倾盆的黑夜，曾有无数希望与热情被浇大雨倾盆的黑夜，曾有无数希望与热情被浇灭。但漆黑中，我们仍能寻见那些闪耀着光芒的灭。但漆黑中，我们仍能寻见那些闪耀着光芒的坚强的火苗。它们在豆大雨点的砸击下，燃烧如坚强的火苗。它们在豆大雨点的砸击下，燃