语文课程标准

1、用心架起通往和谐课堂的桥梁语文课程标准指出： “语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式,改变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式，探讨和实践如何在语文教学中运用自主、合作、探究的学习方式（即“探究性学习方式”），从而培养学生勇于质疑问难，主动探索，切磋学问，敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。”新的语文课程标准中积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，这里强调的是学习方式有别于学习方法，它除了包含学习方法，还包括学习习惯，学习意识、学习心理、学习过程。

2、基于这一认识，我们对自主合作探究的学习方式的基本特征可以作以下理解：自主性学习，也就学生积极发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师牵着鼻子走，如能自己阅读的教材就一定自己去读，能自己动手去做的就亲手去做，如能自己说的一定想法自己说等等；合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互学习，互相取长补短，共同发展；探究性学习就是在教师的组织和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心出发、通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合。一、对于自主、合作、探究的理解。自主是指要主动地学习，对问题进行自己的思考和探究，在头脑中形成一个独特的思维模式，“自主学

3、习”是新课程的理念，也是素质教育的具体表现。“自主学习”能唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正地让学生成为学习的主人；合作，则是要注重团队精神，和他人一起对科学进行探索，不断发掘事物的本质，“合作”是学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，我把它理解为生与生、生与师、生与家长、生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的心得，也养成倾听别人意见的良好习惯，促进学生之间互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务；探究，是对眼前的问题、事物敢于

4、质疑，不满足于表面，要积极的探索，引发更深层次的思考，“探究”是在实践中进行学习，要求教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动、互动、生动的学习氛围，在师生互动、生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听、说、读、写的实践机会，让学生在实践中发现问题、培养探究问题的意识。自主、合作、探究三者结合的学习方式，是一种科学的学习方式，要求我们发挥主观能动性，增强自主学习的能力，沉入思考，培养团队精神。二、自主、合作、探究的学习方式是对语文传统教学方式的一个重大突破。传统的授受式教学中，教师滔滔不绝的讲授，学生默默聆受的听讲，使学生处于十分被动的接受地位，教师独霸讲堂，控制着一切，使学生丧失了主体地位

5、，失去了自主性，泯灭了学生的个性，极不利于学生创造能力的培养。而以这种方式学习，对于激发学生的学习兴趣，形成有效的学习策略有着重要的意义，对改变教师的课堂教学行为，正确体现教师课堂的主导地位也有重要意义。三、自主、合作、探究式学习是一种创造性的学习方式，也是一种创造性的教学模式。其基本做法是师生互动，以教材为凭借，走向未知。教师与学生平等合作，相互作用，共同研究教材，一道探讨新问题。课堂教学要以学生为主体，教师要转变其角色，在激发学生的学习兴趣及整个教学活动中，教师是组织者，在具体的教学活动过程中，教师是合作者，当学生在解决问题过程中，遇到困难时，教师是引导者。著名德国教学家第恩多惠说过：“不

6、好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理”。现代教学育理论也认为，教学中“教师不在于要讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。因此在课堂教学中引导、帮助学生积极自主探索是新课程理念下教师课堂教学的一项重要任务。教师既是学生学习的示范者，又是一名学习者；学生是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。正因为如此，所以它以鲜明的时代性、开放性、探究性、实践性和创造性，而越来越为语文教师所喜爱和采用。四、对新课程下语文阅读教学的意义。传统的语文课堂阅读教学，往往只注重学

7、生阅读中知识基础的建构和获取，而自主、合作、探究的学习方式却能通过阅读让学生在运用知识和能力解决问题的同时，拓展学生能力的培养、训练，并同时提高学生学习能力和语文能力，使学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。不仅能掌握知识、而且，能运用知识，优化学习方式、培养操作能力、拓展思维空间、提高语文素养。总之，要改变学生的学习方式，变被动的接受学习为主动的合作、探究学习，这是课程改革的重点之一。其根本目的，是让学生学会学习。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”，因而自主学习是实现学生学习方式转变的基础。学生经过自主学习就会产生疑惑，有了疑惑不能独自解决，于是就有了交流合作的必要；学生可以通过合作和交

8、流，来切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务，因而合作与交流是实现有效学习的重要方式。学生通过探究，质疑问难，深入分析问题，研究并解决问题，因而，探究学习是改变学生学习方式的一种有效的学习方法。由此可见，自主、合作、探究式学习体现了以学生为学习的主体的教学思想，是全面提高学生语文素质的最佳途径；要想改变学生的学习方式，首先必须要改变教师的教学方式。教学过程实际上是在一种民主、平等、融洽的气氛中，在教师组织、引导和示范下的学生自主、合作和探究学习的过程，在这个过程中，教师既是学习者、发现者、欣赏者，又是开发者、引导者、组织者，也是研究者、反思者、创造者。因此，自主、合作、探究式教学模式又体现了以教

9、师为主导的教学思想。那么新程语文课堂教学如何做到自主、合作、探究式的学习方式的变革：一、树立新的教学观，改变传统学习方式。高中学生心理发展逐渐成熟，已具备相当的学习能力。他们具有一定的分析能力、辨证思维和批判性思维能力，他们有更为强烈的社会交往愿望以及相应的交流能力。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。要想实现这一理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而尊重学生的同时也就意味着不伤害学生的自尊心，只有保护好孩子的自尊心，才可能培养孩子树立顽强的自信心，从而挖掘孩子各方面的潜能，这就要求教师去学会赞赏每一位学生，使每一位孩子在成长的道路上淋浴的都是阳光与雨露。在新课程的实

10、话中，教师是直接的参与者，老师一定要改变“一言堂”的教学模式，要放下“架子”走向学生，做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。在教学中，自觉为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动，激发学生轻松地进入学习状态。在新课程实验的实践中，要求教师必须用新的教学观、教学方式去面对学生、组织课堂，创设有利于学生自主学习的课堂教学模式，激发学生的学习积极性，切实落实自主、合作、探究学习。要求教师在反思中提高，与新课程共同成长。二、创设学习情境，切实落实自主学习、合作学习、探究学习。1、和蔼的课堂气氛，是自主学习的前提

11、。教学是师生的双边活动，要提高课堂教学效率，单靠教师的积极性不够，必须调动起全体学生的学习主动性和积极性。教师要多给一点微笑，要给予学生信任，尊重个体差异，使每一个学生都应该感受到教师对自己的尊重、信任，调动自主学习的积极性。在课堂上，多用新用语，如“请选择你喜欢的内容学习”、“让我们一起分享你的发现”、“相信你，你能行。”等，激起学生学习的欲望，保证高涨的热情。2、体验成功，提高学生自主学习的积极性。成功是学生继续学习的动力。在课堂教学中，教师要让每一个学生经常获得成功的喜悦，尤其是在学生主动参与、主动学习的过程中获得收获，哪怕是极其微小的。特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受到表扬，而是表

12、扬使孩子更聪明。”自主学习的课堂，教师必须尊重每一位学生，对学生要和善，耐心倾听学生的发言，不轻易否定学生奇怪的观点、莫名的想法，经常用激励性的语言鼓励学生，增强自信，体验成功。3、激发兴趣，建立合作小组，分工明确。在学习过程中，教师要尊重学生独特的情感体验，要善于、敢于把机会让给学生，鼓励学生大胆表达真情实感，平等地参与学生的研究，把学习、互助、分享的权利放给学生，让学生充分呈现自己学习的过程。只有这样，才能让语文真正走进学生的生活世界、认知世界、情感世界。 三、在反思中进行自主、合作、探究性学习 。让学生多说多做多活动，自由发挥空间的课堂倍受学生们的青睐。但在放手让学生进行自主、

13、合作、探究学习的同时，也不能忽略了语文的基础知识，也就是听、说、读、写、记等能力的培养与训练。新课标中明确指出：课程改革应体现出一个扬弃的过程，它并不是推翻、否定传统的语文教学法，而是对以前的那些优秀的东西应予总结和继承。四、利用讨论、辩论等形式，促进“探究学习”的深入。新课程标准明确指出“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励学生运用探究式的学习方式。要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”教学实践表明，要充分调动学生学习的主体性，充分激活学生的思维，尤其是创造性思维，促进探究学习向纵深发展，形

14、成“探究学习”的结果，离不开课堂讨论和辩论。这就要求教师在教学中，留给学生时间、空间，提供给学生讨论、辩论的话题，让学生思考和探究，拓宽他们的思路，进行多角度的思维。教师的任务是为学生的讨论、辩论获得预期的效果，提供帮助和指导。引导学生把“探究”学习引向深入、形成结果。五、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主发展。如巧妙质疑，营造探究学习的氛围，将信息技术与语文学科教学有机的进行整合等。 总之，作为教师，特别是语文教师，尤其是承担新课程改革实验任务的语文教师，在新课程改革实施的过程中，更有必要对自主、合作、探究的学