德育之花诗意绽放

1、让德育之花洒遍学生的心田 文摘：作为小学教育工作者的我们应该从德育教育过程中的一点一滴做起，调整自己的教育方法，把培养学生的德育素质作为自己的首要目标，切实做到提高学生的综合素质。 关键词：走近学生 用爱交换爱 欣赏信任“一年之计在于春，一天之计在于晨，”做任何事情，一个好的开始是至关重要的，这个道理在教育方面体现得尤为明显。小学教育作为我国教学计划的初始阶段，其对学生早期德育教育更是如此。作为小学教育工作者的我们应该从德育教育过程中的一点一滴做起，调整自己的教育方法，把培养学生的德育素质作为自己的首要目标，切实做到提高学生的综合素质。那么如何提高立德树人的时效性呢？下文就将针对这个问题进行简

2、要的探讨。一、走近学生，用心灵赢得心灵， 。教育的真谛是爱，教育的最终目标是促进学生的最优化发展。走进学生心田的教育才是有效教育的开始。有一句名言叫“蹲下来看孩子，”教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能真正尊重孩子，理解孩子。事实上确实如此，要和孩子交流，我们必须用平等的视角来拉近与孩子的距离。当我们走进学生，和他们平等地坐下交流，会发现他们其实有很多想法，甚至不乏真知灼见。记得李镇西老师在谈到每天“五个一工程”时曾提到他每天要找一位同学谈心。当老师敞开心扉，促膝交谈时，正是教育的最佳时机。记得我以前的班级有一个特殊的孩子。这个孩子性格孤僻，作业经常不做，成

3、绩很差。更为严重的是偶然有一次，我和别的学生谈话，了解到这个孩子竟然是经常说些“有什么了不起，大不了死啊”之类的话，我心里暗暗着急，试图找到接近她的机会，后来我发现她很喜欢看书，于是我鼓励她，但她却很奇怪的看了我一眼，什么也没有说。我啊，真是有点太着急了。 过了几天，我到学校图书馆借了几本适合孩子阅读的书，送给她看，这次她还是什么也没说，但我从她的眼中看到了一丝转机。她有点不解，有点感动。接下来，我主动和她交流读书的感受，并开始引导她练习写作，争取发表。从那以后，我经常利用课余时间和她谈论有关的书籍，还向她推荐了许多书，给她讲解写作知识，久而久之，她渐渐愿意和我交谈了。几个月之后，她们的关系融

4、洽了，她也变的开朗了。这时，我开始试着了解她的内心。她对我逐渐敞开了心扉，原来她的爸爸对她的要求非常严厉，总是以武力解决问题，曾在晚上把她赶出家门她想到了自己看过的一些书中的情节，觉得人死了，就不会有痛苦了。 了解到这些情况后，我引导她理解父母的苦心，告诉她生命对一个人的重要性，开导她和父母开诚布公的谈谈，说出自己的感受。在取得她的信任之后，我还和她的家长联系，向家长介绍了孩子的想法，她的家长知道后，非常吃惊，也非常的后怕，表示愿意改变自己的教育方法。后来，我经常和家长联系，共同想办法提高孩子的学习成绩。这个孩子由于心理问题的解决，人变活泼了，也自信了，成为集体中的一个快乐的音符。走进学生，通

5、过谈心，学生的心灵向老师敞开了。通过交流老师把握了学生的思想脉动，有些隐性问题、萌芽问题也都得到了及时解决。全国优秀的班主任魏书生说过“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样；而要力争站在学生的心里，站在真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好，这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”其实任何一个学生的心灵深处都有做好学生的愿望，教师的使命就是呵护这种愿望，强化这种愿望，走进学生的心灵。二、赏识学生，让欣赏信任之花诗意绽放。我国清代教育家顔元说过“

6、教子十过，不如奖子一过。”了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。老师只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道。”自觉愉快地接受教师传授的知识，接受教师的教诲。生活中我们经常看到这样的现象：为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢，为了孩子仔细，老说孩子粗心我们在自觉不自觉中夸大了孩子的缺点，而教育也在自觉不自觉中离成功越来越远。教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏含欣赏赞美之意，识是肯定认可。所谓赏识，就是教育者充分肯定学生，不断培养学生的自尊心

7、和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。如我班的学生王凯同学，成绩不够理想，沉默寡言，读书时都不敢大声，值日因个头小够不着擦黑板遭同学嘲笑、戏弄。但他在课堂上能积极的举手发言，勤于思考，常常见解独到，我就抓住机会大加赞赏，并在课后给他指出不足，慢慢地，他逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下，他不再怕失败，还积极参加学校的各种活动，学期末得了最大进步奖，当他双手捧回奖状的时候，他已经完全找到了自信，随之而来的是更大的动力，学习成绩提高很快。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，甩掉压在自身无形的自卑巨石，这正如美国著名心理学家罗杰私德所说：“学生只有在

8、亲密、融洽的师生关系中，才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。” 老师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到老师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。老师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了老师在学生心目中的地位。表扬运用得当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。上课了，还有一些学生没有做好准备，此时，如果泛泛的批评，收效甚微;如果点名批评，受批评的孩子往往心情沮丧，倘若对那些准备好的同学进行表扬，其它学生便会立刻效仿，秩序井然。表扬便有了批评的作用。而且不伤害学生的自尊心的批评

9、地。寓批评于表扬之中，有处于学生之间互相学习，达到取他人之长，补自己之短的目的。三、陶冶学生，使环境成为有亲和力的道德影响。当代学生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法。融洽的氛围、和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱。这一切就是美好人性生长的最适宜的土壤。小学教育主要是养成教育，学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动、每一节课，长期熏陶才能形成。陶情冶性是一种暗示的德育方法，在这个过程中，教师的最主要功能体现在教育情境的设计上。正如法国作家拉封丹“北风和南风”的寓言故事中所说 “北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了

10、抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的话；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开钮扣，接着脱掉大衣。”故事中的南风和北风无异于教师的工作方法。试想，在教育教学中我们更愿意是哪个？答案无庸置疑，愿做“南风”，暖人心怀，如沐春风。“经典”，伴随着我校“打造书香校园”的课题口号，悄然进驻我们十二小每一位师生的心里，在实践的研究中，我们摸索出一种行之有效的方法经典环境陶冶法。我利用早读十分钟教孩子读经典。读书时看到老有几个不愿读书的孩子没有静下心来读书，我采用了教读，来感染学生。还通过和那几位不愿读书的孩子对读、接龙读的方式。另外课堂上形成师生用经典的氛围。如：两个学生在黑板上默写同一首诗，其中一个侧头偷看，座下立即响起“知之为知之，不知为不知，是知也”；学生复习功课称“温故而知新”；善于提问为“敏而好学，不耻下问”；努力学习是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。下课时，我有意识地用经典名句与学生对话，如:我看到学生跑得急，便说“事物忙”，学生会慢下来答“忙多错”，然后我说“宽转弯”，学生便说“勿触棱”，师生相视一笑，在亲切的对话中加深了对