小学英语论文小学英语学科探究性学习方式的研究与实践_通用版

1、小学英语论文-小学英语学科探究性学习方式的研究与实践通用版新的英语课程标准体现了国家课改要求，提出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。本标准以学生"能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用"任务型”的教学途径。这与探究性学习方式在理论和实践上是一致的。在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程一一“学生去做的事，而不是为他们做好的事"(s

2、omethingthatstudentsdo,notsomethingthatisdonetothem)。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。我对英语教学如何引进探究性学习的方式进行了研究和实践。其目的是为了激发学生实践与创新的欲望，创造机会使学生在英语语言的语音、词汇、语法和西方文化等领域实践探究行为，引导学生初步学会探究与研讨、学会思考、学会操作、学会创新，使学生得到全面和谐的发展。一、英语教学中探究性学习活动的意义英语教学中的探究性学习活动是指引导学生通过主动的学习，在掌握一定的英语基础知识和基本技能的同时，形成综合语言运用能力，发现问题

3、或选择专题，深入研讨和推理，多方寻求答案，解决疑问的学习活动。在此过程中了解中西方文化的差异，树立自信心，形成健康的人生观，为终身学习和发展打下良好的基础。英语教学中的探究性学习活动，为学生创设了一个开放的、和谐的有利学生个性发展的英语学习环境与氛围。学生对英语学习充满兴趣，积极并主动的求知，将课内知识向课外延伸，将自己的知识、方法、技能、意识在英语实践活动中充分得以展示，物化为劳动成果，并由此直观自身的个性与创造力。在整个探究性学习活动中，学生的思维始终处于积极的探索状态中。同时，学会与他人合作，也磨练了意志、陶冶情操，并随时进行着对自身认识与行为的自我相互评议，从而进行反馈调节。因此，英语

4、教学中的探究性学习方式对于学生素质的全面提高和发展具有积极意义。二、英语学科探究性学习的教学方式基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。结合知识、能力、情感的三维目标，以及英语课程的总体目标，我们可以初步形成英语学科的探究性教学方式，如图：英语学科探究性学习教学方式教师-以探究为本的教学学生-以探究为本的学习引导学习、激发兴趣积极、主动学习基础知识、基本能力培养综合语言能力逐步形成收集、提供参考专题发现问题、选择专题引导实践思考调查、讨论合作，学习使用英语总结、评价解决问

5、题、互评、自评教育家施布瓦曾指出：“如果要学习科学的方法，那么有什么比通过积极地投入到探究过程中去更好呢？”施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。探究性学习引入英语教学中，将能更好的引导学生语言知识的学习和实践。教师在教学中鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。教学方式体现面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的理念。小学生在学习英语的过程中，由于年龄较小，教师可以根据实际情况设计出行之有效的探究活动。例如三年级的学生在学习schoolthin

6、gs这一课时，我首先让学生观看英文卡通片断，自己发现多种已学颜色，学生巩固已学，情绪高昂，表现欲强，为新授过程做了很好的铺垫。我并不运用简单的出示单词卡片的形式让学生接受新词，而是明确任务，采用小组合作讨论的方式，让学生自主学习，主动观察，自主探究，学生的答案从apencil到Englishbook再到abluepen,在整个探究性语言学习活动中，学生的思维始终处于积极的探索状态中，学生以前没接触过的“形容词短语”，在这时从他们活跃的思维中迸发出来，同时体会到与他人合作所带来的愉悦，小学生的智慧火花让我既惊喜又兴奋。我由此将难度加深，运用英语长句举例，让学生保持学习语言的兴趣，继续激发学生学习

7、、探究的欲望，学生能说出“Itsapinkball."和“It'sayellowandbrownbutterfly.”的好句子，并将以前学到的chant中的句子：“Thesheeparefatandwhite.灵活运用到其中，学生在此过程中积极并主动的求知，将课内知识向课外延伸，将自己的知识、方法、技能、意识在此次英语课中充分得以展示，实现了词汇和句子的自主探究，并由此活动直观自身的个性与创造力。三、英语学科探究性学习的教学策略英语学科探究性学习的策略有四个方面。下面以四年级food一课的教学为例与大家一起研讨。1、培养学生善于主动发现问题的策略教师在日常教学中，要善于引导学

8、生观察和思考，学生不仅能从课本中发现感兴趣的知识，在课外也能寻求到有趣的课题。例如：在学习Food这一课，许多学生能发现中西方的日常膳食有很大区别，对此颇感兴趣，教师由此可以提出课题，让学生对各国日常饮食简单归类。学生由此对中西方传统习惯和生活方式必将进行进一步的了解和探讨。怎样详细的将各国饮食和用餐习惯更好的归类呢？这为教学中学生的研讨活动开展成为可能。学生发现课题范围过大，进行了明晰及选择，部分学生提出以中英两国的用餐习惯为题，部分学生合作以中英两国的节日饮食为题等等。2、培养学生初步掌握科学的探索方法的策略学生如何能掌握科学的探索方法呢？思考、调查、讨论、合作，学习和使用英语，在整个探索

9、过程中占很大比重。而小学生的逻辑思维能力并不是很强，教师就需要引导学生多方面的进行知识对比和思考。小学生进行分组合作的方式，再通过询问教师和家长，阅读相关书籍，调查，上网查找，实地考察等多种方式获取资料和信息。Food一课的教学中，学生通过发现的问题，首先对本国一日三餐的基本膳食作归纳，从而又发现西方国家在饮食用语和用餐习惯上的特点，学生能想出通过英语小品、英语讲解、计算机辅助的情境展示、参加外国家庭的聚餐等方式从各个方面展示自己的收集成果。最后，教师可以组织学生小组进行互评、自评的方式，互相学习，发现彼此的优势和不足，让学生成为学习的主体，学生在英语展式课中，通过这些不同形式的成果展示，将句

10、子探究、词汇探究、语法探究、语音探究、文化探究等巧妙的融合，体现出探究性学习方式在英语学习中的优越性。学生的学习能力和思维得到充分的锻炼，学习英语的兴趣不断增加，同时英语语言的运用能力不断的提高，学生享受到学习的无穷乐趣。3、激发学生探索性学习兴趣的策略教学活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实，探究适合小学生的难易适度的课题。在探究过程中教师要善于诱导，保护学生的好奇心，以鼓励的方式和学生共同学习，同时运用新颖的探究方式给学生建议，这样学生才能始终喜欢探究的学习方式。在此过程中鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，保护他们的自尊心和积极性，由此不

11、仅发展学生听、说、读、写的综合语言运用技能，同时也培养他们的自主性和创新意识。在Food一课的教学中，学生通过和自己喜欢的伙伴一起合作、讨论，教师以平等的角色参与到学生中研讨，与学生一起谈了自己的发现与设想并不断鼓励学生。在多次相互评价中学生从师、生的激励性语言中看到了自己的成功。师生之间一起形成师生、生师和生生相互学习的良好学习氛围。4、培养学生良好的探究性学习习惯的策略学生学习英语的过程就是其语言学习习惯养成的过程，主要是指听、说、读、写四个方面学习习惯的养成。英语学习探究的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。在教学过程中要培养学生良好的探究性学习习惯，在教学过程中就要始终贯彻探究性的教学策略，帮助学生形成适合自己的学习策略，设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展。学生才能在学习过程中运用探究性的学习策略，运用探究性的思维去思考和分析问题，运用探究性的学习方式去解决问题。学生在学习英语的过程中，对听、说、读、写四方面学习保持探究的兴趣和习惯，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，最终达到对学生综合语言运用能力的培养。在日常教学中我时常运用探究性的教学