晶体的常识说课

1、晶体的常识晶体的常识说课说课人教版高中人教版高中化学化学选修三第三章一节选修三第三章一节二、说二、说课标课标三、说学情三、说学情五、说重点、难点五、说重点、难点六、说教法、学法六、说教法、学法七、说教学过程七、说教学过程四、说教学目标四、说教学目标一、说一、说教材教材说课流程说课流程一、说教材一、说教材1、教材中的地位与功能、教材中的地位与功能 选修三教材中物质的微粒性认识和微观角度的核心是选修三教材中物质的微粒性认识和微观角度的核心是理解理解“微粒作用观微粒作用观” ，本书第一章以原子为微粒的第一水，本书第一章以原子为微粒的第一水平，讨论了原子的内部结构特征；第二章以微粒间的相互平，讨论了原

2、子的内部结构特征；第二章以微粒间的相互作用为第二水平，重点讨论了化学键等有关内容；而本章作用为第二水平，重点讨论了化学键等有关内容；而本章内容的设置，就是在前两章的基础上专门讨论物质的聚集内容的设置，就是在前两章的基础上专门讨论物质的聚集类型对物质性质的影响，从微观走向了宏观。类型对物质性质的影响，从微观走向了宏观。 通过对本章节知识的学习，结合前两章已学过的有关通过对本章节知识的学习，结合前两章已学过的有关物质结构知识，学生便能够比较全面的认识物质的结构及物质结构知识，学生便能够比较全面的认识物质的结构及结构对物质性质的影响，以提高分析问题和解决问题的能结构对物质性质的影响，以提高分析问题和

3、解决问题的能力。力。2 2、教材呈现特点、教材呈现特点图片丰富，而且多为晶体的微观结构示意图，图片丰富，而且多为晶体的微观结构示意图，有利于学生对微观结构的理解；有利于学生对微观结构的理解；有丰富的科学史和科学视野的素材，能使学生有丰富的科学史和科学视野的素材，能使学生了解科学知识发现的背景和过程，以及科学发了解科学知识发现的背景和过程，以及科学发展的远大前景，激发学生学习化学的欲望；展的远大前景，激发学生学习化学的欲望；只设置了一个只设置了一个”学与问学与问”，没有实验内容。，没有实验内容。 因此本节课的重点必然包括学法重点和知识因此本节课的重点必然包括学法重点和知识性重点两个方面。性重点两

4、个方面。 二、说课标二、说课标 学习分子晶体与原子晶体、离子晶体、金属学习分子晶体与原子晶体、离子晶体、金属晶体的结构微粒、微粒间作用力的区别。晶体的结构微粒、微粒间作用力的区别。 作用作用：为教材分析、设计教学目标、选择教学方法提供了基：为教材分析、设计教学目标、选择教学方法提供了基本依据，即学习本节课内容一要注重将理论概念与实例相联系本依据，即学习本节课内容一要注重将理论概念与实例相联系（采用宏观现象和事、微观模型和描、化学符号表征相结合的（采用宏观现象和事、微观模型和描、化学符号表征相结合的方式），降低抽象概念的学习难度。二要多开展阅读、交流讨方式），降低抽象概念的学习难度。二要多开展阅

5、读、交流讨论等活动，以增进学生对知识的理解和掌握。论等活动，以增进学生对知识的理解和掌握。三、说学情、说学情1、学生原有知识分析、学生原有知识分析 学生已具备了原子内部的结构特征以及微粒学生已具备了原子内部的结构特征以及微粒间的相互作用间的相互作用( (化学键、分子间作用力、氢化学键、分子间作用力、氢键键) )等基本概念。为继续学习晶体、非晶体等基本概念。为继续学习晶体、非晶体等知识打下了基础。等知识打下了基础。 2 2、知识障碍分析、知识障碍分析 首先，学生化学知识的掌握不够扎实，脉络首先，学生化学知识的掌握不够扎实，脉络比较零散；比较零散；其次，学生对物质结构与性质这块纯理论的其次，学生对

6、物质结构与性质这块纯理论的知识在学习时有一定困难，在一些微观概念知识在学习时有一定困难，在一些微观概念的理解上比较抽象，不易吃透；的理解上比较抽象，不易吃透；再次，学生的知识迁移能力还较缺乏，不善再次，学生的知识迁移能力还较缺乏，不善于用已学知识来解决新问题。于用已学知识来解决新问题。因此，我认为，本节内容的教学难点是因此，我认为，本节内容的教学难点是晶体晶体与非晶体的本质差异，以及晶体的基本性质与非晶体的本质差异，以及晶体的基本性质。四、教学目标四、教学目标情感、态度、价值观情感、态度、价值观1.通过晶体内部微观结构的分析，培养学生实事求是、通过晶体内部微观结构的分析，培养学生实事求是、务实

7、严谨的学习作风和学习兴趣。务实严谨的学习作风和学习兴趣。2.通过通过内部有序造就了外部有序的事实，培养学生的探内部有序造就了外部有序的事实，培养学生的探究精神。究精神。过程与方法过程与方法1 1通过对教材的研读和交流讨论培养学生的信息获取和通过对教材的研读和交流讨论培养学生的信息获取和整合能力。整合能力。2.2.通过生活常识，情感经验从宏观特征逐步过渡到微观通过生活常识，情感经验从宏观特征逐步过渡到微观特征认真把握内部有序造就了外部有序。特征认真把握内部有序造就了外部有序。知识与技能知识与技能1 1了解晶体与非晶体的本质差异。了解晶体与非晶体的本质差异。2. 2. 掌握晶体的基本性质。掌握晶体

8、的基本性质。五、五、教学重难点教学重难点重点：重点：1 1、晶体与非晶体的本质差异晶体与非晶体的本质差异难点：难点：1 1、晶体与非晶体的本质差异，晶体、晶体与非晶体的本质差异，晶体的物理性质的物理性质六、教法和学法六、教法和学法教法教法 设疑引导、对比分析、讲练结合、设疑引导、对比分析、讲练结合、综合评价法及实验视频、多媒体辅综合评价法及实验视频、多媒体辅助教学等多种方法；助教学等多种方法；学法学法 阅读、交流阅读、交流讨论、分析对比、合作讨论、分析对比、合作评价、归纳总结等学习方法。评价、归纳总结等学习方法。七、教学过程 1 1、 呈现学案导学呈现学案导学 意图：这是我们实施的先行组织者策

9、略。意图：这是我们实施的先行组织者策略。启发和引导学生进行主动建构知识，更好发启发和引导学生进行主动建构知识，更好发挥学生课堂主体地位。这样也可以让教师更挥学生课堂主体地位。这样也可以让教师更好的做到学生能看懂的不讲。好的做到学生能看懂的不讲。2 2 、引入新课（情景导入、引入新课（情景导入 提出问题）提出问题） 通过以前的学习我们知道，物质主要分通过以前的学习我们知道，物质主要分为三种聚集状态；固态、液态和气态。固态为三种聚集状态；固态、液态和气态。固态物质又可以分为晶体和非晶体。从这节课开物质又可以分为晶体和非晶体。从这节课开始，我们来学习有关晶体的知识。始，我们来学习有关晶体的知识。晶体

10、晶体:内部微粒（原子、离子或分子）在空间按一定规律做周期性内部微粒（原子、离子或分子）在空间按一定规律做周期性重复排列构成的固体物质。重复排列构成的固体物质。 （具有规则几何外形的固体）（具有规则几何外形的固体）非晶体非晶体:内部微粒（原子、离子或分子）排列呈现杂乱无章的分布内部微粒（原子、离子或分子）排列呈现杂乱无章的分布状态状态。（。（没有规则几何外形的固体，所以又称玻璃体）没有规则几何外形的固体，所以又称玻璃体）3 3、教学重难点分析与突破、教学重难点分析与突破 重难点重难点1、晶体与非晶体的本质差异、晶体与非晶体的本质差异观察思考 请同学们判断下列物质是晶体还是非晶体：（1）具有规则的

11、几何外形。）具有规则的几何外形。（2）自范性：自范性：在适宜条件下，晶体能够自在适宜条件下，晶体能够自发地呈现封闭的、规则的多面体外形。发地呈现封闭的、规则的多面体外形。 晶体自范性的条件之一晶体自范性的条件之一:生长速率相当生长速率相当（3）各向异性：各向异性：由于晶体各个方向上排列的由于晶体各个方向上排列的微粒的距离不同，而导致晶体各个方向上的微粒的距离不同，而导致晶体各个方向上的物理性质（强度、导热性、光学物质）也不物理性质（强度、导热性、光学物质）也不一定相同。晶体在不同方向上表现出不同的一定相同。晶体在不同方向上表现出不同的物理性质。物理性质。 研究石墨晶体的电导研究石墨晶体的电导率

12、表明：率表明：水平方向大约是垂直水平方向大约是垂直方向的方向的1万倍！万倍！（4）有固定的熔点）有固定的熔点在熔化过程中，晶体吸收的热量都被用于破坏在熔化过程中，晶体吸收的热量都被用于破坏微粒间的有规则排列，使微粒间距增大，使晶微粒间的有规则排列，使微粒间距增大，使晶体由固态变为液态体由固态变为液态 （5）对称性：）对称性：晶体的外形和内部结构都具有晶体的外形和内部结构都具有特有的对称性。特有的对称性。 问题思考：晶体与非晶体的本质区别？晶体与非晶体的本质区别？晶体与非晶体的本质差异 结论: ： 晶体具有各向异性,非晶体不具有各向异性 晶体具有固定的熔点,非晶体不具有固定的熔点晶体形成的途径、

13、熔融态物质凝固。、气态物质冷却不经液态直接凝固（凝华）。、溶质从溶液中析出。经不同途径得到的晶体上述硫酸铜粉末是否属于晶体呢？为什么？上述硫酸铜粉末是否属于晶体呢？为什么？KNO3晶体、晶体、K2Cr2O7晶晶体、萘晶体的显微照片体、萘晶体的显微照片注意：许多固体注意：许多固体粉末也是晶体粉末也是晶体学与问学与问: 1.如何鉴别晶体和非晶如何鉴别晶体和非晶体体? 2.右图是玻璃的结构示右图是玻璃的结构示意图意图,根据该图判断玻璃根据该图判断玻璃是不是晶体是不是晶体?为什么为什么? 3.你能列举一些可能有效的你能列举一些可能有效的方法鉴别真假宝石方法鉴别真假宝石(假宝石通假宝石通常是用玻璃仿造的常是