小学英语教学论文- 谈小学英语课堂教学的有效性l通用版

1、.谈小学英语课堂教学的有效性        摘要：小学英语课堂教学应表达有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效是指老师的教学方式能促使学生较好地到达三维目的，在整个过程中到达事半功倍之效。“有趣是指学生具有有意义学习的心向。它需要老师在课堂教学中可以激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。“有用是指学习的材料使学生感到有价值。它需要老师在课堂教学中，使学生感受到所学知识可以帮助他们解决生活中的实际问题。     

2、   关键词：课堂教学 有效性 有趣 有用 有效 教学目的          新教材给我们老师带来了新的教学理念，也给我们老师的教与学生的学带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，如今的小学英语课堂中老师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣进步了，积极性增强了。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以表达的。         因此，关注学生学习，如何使小学英语教学科学

3、有效地开展，怎样使教学成为有意义的教学已成为广阔教育工作者共同考虑的问题。         老师在日常教学中应该结实树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效是指老师的教学方式能促使学生较好地到达三维目的，在整个过程中起到事半功倍的作用。有效教学关注学生的进步和开展，老师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的开展的思想。“有趣是指如何运用游戏教学、故事教学、TPR的教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性？“有用是指学习的材料，使学生感到有价值。它需要老

4、师在课堂教学中使学生感受到所学知识可以帮助他们解决生活中的实际问题。有效教学需要老师具备一种反思的意识，经常进展行动研究。要求每一位老师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。         有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在老师引导下努力学习所获得的进步与开展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以表达的。因此，有效的课堂教学活动是顺利到达教学目的的可靠保障。笔者认为进步小学英语课堂教学的有效性，老师应从以下几方面考虑： &

5、#160;       一、课堂教学活动要目的明确          新课程理念下，根底教育阶段英语课程的总体目的是：培养学生的综合语言运用才能，学生可以用英语做事情是课堂教学目的达成的主要表达。在小学英语课堂教学中，老师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like？Part A的教学内容时，老师设计了“ Menu让学生到“餐馆用餐的活动，让学生练习食物的单词

6、 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目的十清楚确，学生表述食品和要求食物的才能都得到了一定程度的开展，这样的教学活动是有效的教学活动。         而有些活动的教学目的指向性不强，甚至指向错误的教学目的。如，在一

7、次听课中，有位老师在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目的的活动我们不能认为它是有效教学。         二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间。       &

8、#160; 新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求老师从学生的生活经历和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握根本的知识和技能。         创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂施行有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作活动创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的老师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, e

9、raser, ruler, crayon等实物或图片进展猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo话题时，老师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描绘他们所熟悉的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内到达预期的学习目的，教学活动目的明确。  然而，在如今的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些老师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位老师在教授“ My clothes的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。

10、老师可以课前安排学生每四人一小组，分别在家里 draw一些服装 picture带到课堂上开展活动。但是在授课时老师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作 shirt,T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等图片，结果 35分钟的一节课，学生用了近 30分钟的时间制作 “clothes pictures，最后老师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“ clothes pictures开展 clothes shop，进展对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，老师用了过多的时间进展了非针对教学目的的活

11、动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的老师在教“ in, under, on方位词时，设计了捉迷藏的活动。老师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描绘同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率大大降低。         因此，老师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、兴趣性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。    &#

12、160;    三、课堂教学语言应简单易懂          简单明了的指令语可以使老师讲的时间相对减少，学生理论语言的时机相对增加。老师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓重的英语学习气氛，也能为学生提供更多的接触和学习英语的时机。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生可以理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解， “TPR最能让学生在“做中学。如，教 big, small, short,

13、long, tall等单词时，老师借助肢体语言进展教学演示，“big两手张开画个大圈， “small用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深化的印象，也大大进步了课堂教学的有效性。         同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时老师可以使用母语。因为假如学生不能准确地理解老师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，老师就无法有效地开展教学活动，也就无法到达语言训练的目的。这时假如老师用汉语把意思说出来，学生立即就会明白该句子构造的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。         施行小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是施行有效教学的有效方式。         在教学中老师应注意：充分全面地理解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地理解学习目的，并鼓励和指导学生确定自己的学习目的；教学中尽量使用容易