《蜗杆蜗轮机构的基本参数和几何尺寸计算》说课稿

1、蜗杆蜗轮机构的基本参数和几何尺寸计算说课稿一、说教材1、教材地位及作用本节课选自中国劳动社会保障出版社出版的国家级职业教育规划教材机构与零件第三版第五章第二节。机构与零件是一门专业基础课，是数控及模具专业学生必修的一门核心课程。全书分九章，内容分别是常用机构（包括连杆机构、凸轮机构、螺旋机构、齿轮机构、蜗杆蜗轮机构），轮系，轴，键、销及过盈配合连接，弹簧。本章是常用机构中的最后一个章，也是常用机构中最难的一章，更是常用机构中最重要的组成部分，在生产实践中应用也较为广泛，特别是在大减速的传动中，由于结构紧凑、传动比精确，蜗杆传动成为首选。熟悉蜗轮转向的判定方法，掌握基本参数和尺寸的计算可为以后的

2、轮系学习起一个铺垫，同时也为走上工作岗位后应用蜗杆传动打下较为扎实的基础。2、教学目标根据本节课的教学内容以及课程标准的要求，并参照学生现有的知识水平和理解能力确定以下教学目标。知识目标：1、识记蜗杆蜗轮机构的基本参数；2、掌握蜗杆蜗轮机构传动方向的判定；3、理解蜗杆蜗轮机构正确啮合条件；4、学会蜗杆蜗轮机构的几何尺寸计算。能力目标：1、能判断蜗杆与蜗轮的旋向及转向；2、能对蜗杆蜗轮机构进行尺寸计算。情感目标：1、养成仔细观察、认真思考的学习习惯；2、培养小组合作的团队精神。3、教学重、难点重、难点：蜗杆蜗轮机构的基本参数，蜗杆旋向与蜗轮转向的判定，蜗杆传动正确啮合条件。二、说教法考虑到学生的

3、现有水平及学习行为习惯，本课将采用任务驱动教学法、启发式教学法、分组教学法、分层教学法等，抓住与生产实践紧密结合的特点。通过模型演示、多媒体课件展示、练习与讨论等各种教学手段，增强知识的趣味性，激发学生学习积极性。通过讲演T练T问T论T归纳的过程逐步引向深入，在教授给学生知识的同时，培养学生分析问题的能力。三、说学法机械基础是一门专业基础课，由于学生缺乏生活经验和机械常识，也缺乏空间想象能力和思维能力，还受到其它知识和能力的制约，如识图能力，分析综合能力等。因此学生在学习过程中均感到抽象、难懂。简单的教学，难以达到较好的效果，为此重在引趣、设疑。创设教学情境，学生亲自参与，带着问题去学习，变要

4、我学为我要学。将每一个知识点分解成更细小的知识点，与学生现有的知识点实现无缝对接，在教学中强调重点，突破难点，突出学生在学习中的主体地位。四、说过程1、复习提问（1）圆柱齿轮传动、圆锥齿轮传动方向的判断？设计目的：设置的问题既是对前面知识的复习，又是后面知识的前奏。有效地将下一章“定轴轮系传动方向的确定”难点分步化解。（2）圆柱齿轮传动正确啮合的条件？设计目的：为掌握本课重、难点，理解蜗杆蜗轮传动正确啮合的条件打下基础，作好铺垫。2、导入新课两轴平行可用圆柱齿轮传动，两轴相交可用圆锥齿轮传动，而两轴垂直交错采用什么来传动呢？引起学生思考，从而导入新课。3、讲授新课课题一：蜗杆蜗轮机构的基本参数

5、该部分内容是一个难点，涉及的知识点较多，且相互关联。以讲授为主，练习为辅，利用多媒体课件演示，讲清中间平面，为轴向平面与端平面开篇打下伏笔，同时也为正确啮合条件的讲授创造条件。采用分层教学法，讲清直径系数q和导程角Y，帮助学生理解掌握直径系数q、导程角Y和效率间的关系。课题二：蜗杆蜗轮机构传动方向的判定采用分组教学法，将学生分成4个小组，每组一台蜗杆蜗轮机构模型，提出问题：蜗杆蜗轮机构传动方向如何判定？学生通过观察思考，找出规律，教师归纳总结。学生主动参与问题讨论，激发他们探究新知识的兴趣，培养他们观察分析问题的能力。课题三：蜗杆蜗轮机构正确啮合条件采用启发教学法，复习直齿圆柱齿轮的正确啮合条

6、件和中间平面，再根据蜗杆蜗轮机构本身的特点，推导出蜗杆蜗轮机构的正确啮合条件，留出时间让学生消化吸收。课题四：蜗杆蜗轮机构的几何尺寸计算采用任务驱动法，复习直齿圆柱齿轮机构几何尺寸的计算公式，比较直齿圆柱齿轮机构和蜗杆蜗轮机构的特点，推导蜗杆蜗轮机构的几何尺寸计算公式，通过例题、习题帮助学生理解掌握。4、课堂小结采用小组总结，每组针对一个课题进行总结，组长主述、组员补充、教师归纳，全面考察学生学习效果。5、布置作业有针对性选择习题，涵盖本课所讲的四个课题，适当补充书本外的习题。6、板书设计板书设计做到重点突出、简明扼要。某木参数：1、模数m与丿k力角a正确啮合的条件:mxl=mt2=m¥=B2、导程角V、分度圆直径d、蜗杆直径系数qtan二警亠令=+i亠di=qm五、说反思如宀3、传动比i、蜗杆头数Z、蜗饱齿攀2山2=4、齿顶高系数ha*、顶隙系数cS中心距aKM”a-MtrlrJ>£,本节课我根据技校生的心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主