幼儿老师教学反思_10

1、幼儿老师教学反思幼儿老师教学反思1 我们班有一个“气包子”天乐，只要有一件事情大家做得不合他意了，他就立刻发脾气，当然他不敢朝着老师发火，更多时候就是跟我们生闷气，不参与我们的活动。家长对他的这点也很关注，经常与我们进行沟通。通过平常的接送、沟通状况来看，其实天乐这种坏毛病，完全是家里人管教过于放任、太过宠溺形成的。比如上次奶奶来接他回家，他在与同伴玩耍，觉得自己还没玩得够，就是不走，奶奶始终在旁边催他快走，没用，我们老师实行了强制手段，他就觉得是奶奶让老师这么对他的，就朝奶奶发火，还打奶奶，奶奶却只是对我们说这孩子就这样，肯定要顺着他才行。 在我们看来，孩子的好多坏毛病，跟他们的家庭训练有很

2、大的关系。父母对孩子言听计从，我们认为，这并不是真正爱孩子，只会使孩子顽皮，乱发脾气，他们的欲望也永久得不到满意。现在的家庭中通常只有一个孩子，爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈成天围着一个小珍宝转，他们对孩子关爱备至，有时不管孩子提出什么要求都从不拒绝。在天乐妈妈的联系本上也跟我们沟通到，他们认为就这么一个孩子，是全家人的盼望，所以平常都顺着他，不让孩子受半点委屈。他们以为这样做，孩子幼小的心灵就受不到任何损害，孩子就会很健康地成长。却想不到结果却是让孩子对大人这样没有权威，乱发脾气，这点也让他们很头疼。不行否认，疼爱自己的孩子，是家长的本能和职责。但是假如一味地纵容孩子，就会使孩子养成乱发脾气的

3、坏习惯，从而影响孩子成长。我们通过与家长的良好沟通，让家里人做到对待孩子的无理要求时，要实行忽视，必要时可以实行一些惩处策略，同时对他的好的讲理行为进行鼓舞和表扬，但不能只实行物质嘉奖的方法。 幼儿老师教学反思2 在长大了活动中，当活动进行到仿编儿歌资料时出现了让我觉得比较麻烦的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转可是弯来，总是围绕自我说，思维受到了限制，而联想不到自我的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，由于刚开头我只是口头上简洁地说明和引导了一下，好像有点高估了幼儿的抽象思维潜力，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分孩子反应过来。 从那里能够很清晰地明白：启发孩子的思维务

4、必借助详细事物来进行，采纳直观教具，帮忙幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参加活动。让幼儿透过视觉触觉等来熟悉事物，描述事物。 幼儿老师教学反思3 “今日，我给大家讲一个故事。故事的名字叫小猫钓鱼。有一天，猫妈妈带小猫去河边钓鱼” 看着娇娇站在大家面前绘声绘色讲故事的样子，我真兴奋。一个学期前，平常爱说爱笑的娇娇，一到讲故事的时候就往后缩：低着头，红着脸，声音小小的。她奶奶为这事还挺焦急，总是说：“老师，你多让她熬炼、熬炼，她在家给我们讲故事讲得好着呐。怎么到这里就这样了，真让人焦急！”我劝慰奶奶说：“您别焦急，这得渐渐来。 在家和集风光前感受不一样，得让她一点点适应。您放心，我会尽

5、量关心她的。” 此后，我尽量多为娇娇制造机会，让她给大家讲故事，但并没有多大的进展。我发觉娇娇讲故事声音虽小，但每次讲的故事都不一样，总有新故事讲。 于是，我抓住这一点给以鼓舞，并利用嬉戏时间问她：“你怎么会讲那么多故事呀？”“我跟录音机学的，我每天都在家里听故事。”“我听奶奶说，你在家里讲故事声音有大又好听，是吗？”娇娇一笑，点点头算是回答。“为什么到幼儿园讲故事声音就小了？”听我这样一问，娇娇低下头，小声说：“我不好意思，怕讲不好。”原来孩子是有心理负担，可怕讲不好。我想，解决问题的关键是要先关心她消退心理负担，建立自信，让她知道自己能行。我想她每天回家都听录音故事，能不能利用录音机把她讲

6、的故事静静录下来，放给大家听呢？由于这样能反映她真实的状况。 第一，在家中她会很自然、很放松，没有压力，水平能很好地发挥出来； 其次，静静录音也是不想使她紧急，为她创设宽松的环境。 我和家长就这个想法交换了看法，奶奶特别同意，很情愿协作。没过几天，奶奶就拿来一盘娇娇的故事录音磁带。我从中选出讲得最好的一段放给孩子们听，想让她胜利的机率高一些，刚打开录音机，娇娇那绘声绘色的讲解并描述就吸引了孩子们。他们听得可仔细了。 一段故事还没讲完，一位小伴侣说了句：“这怎么像娇娇的声音呀？”“嘿，就是娇娇讲的，真好听！”“哈真有意思，娇娇怎么进录音机里了？”点点大声地说着，一脸天真的表情。娇娇也听出是自己声

7、音，看到大家这么喜爱，她慢慢地得意起来，不自觉地随着录音机讲出声爱。我见时机已到，不等故事讲完就关上录音机，看着孩子焦急的样子，我问：“想知道后来怎么样吗？咱们请娇娇到前边来讲给大家听，好不好？”“好”说着孩子们鼓起掌来，并督促着：“娇娇快讲，后来怎么样了？“娇娇的心情被大家鼓动起来，她站起来用比平常大得多的声音连续讲起了后边的故事。 故事讲完了，娇娇赢得了一片掌声。 放学时，娇娇兴奋地把这件事告知了奶奶。奶奶说：“嘿，真棒。娇娇有进步了。明天，你还给小伴侣讲故事，好不好？”“好！”娇娇的回答是那么爽快，那么自信。 从今，娇娇越来越爱给小伴侣讲故事了。只要学了新故事，她就和老师预约：“老师，今

8、日 我想给小伴侣们讲一个新故事，您第一个请我好吗？”在大家的鼓舞下，他的胆子越来越大。随着胜利的次数越来越多，她的自信念也越来越强了。在“六一”儿童节那天，娇娇竟然当着全部小伴侣和家长的面儿讲故事了。 在娇娇的带动下，常常有小伴侣把自己讲故事的录音磁带拿来放给大家听。慢慢地，班里爱讲故事的人越来越多。为满意孩子们的需求，我们每天都支配半个小时讲故事的时间。孩子们争着讲，没有轮上的孩子有时甚至会急得哭起来。最有意思的是袁森，只要和老师在一起，总要说“我给您讲个故事吧，就四分钟”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不绝地讲起来，真是乐在其中。 评析 面对不敢在集风光前表达的孩子，要理解、接纳他们，

9、在他们的起点上促进其进展。 娇娇爱讲故事，也很会讲故事，却畏于在集风光前讲故事。为了克服娇娇的心理障碍，王老师站在孩子的角度，为她创设具有平安感的环境，用自己的爱心培植了娇娇的自信，使她敢于在集风光前表达与表现。 1 选择相宜的场合-让娇娇在平安的心理环境中讲故事，以发挥她的优势 非常珍贵的是王老师能站在孩子的角度，了解、理解娇娇的心情。为了充分发挥娇娇的优势，王老师与家庭协作，让娇娇在最熟识、最平安的家庭中讲故事，并静静为她录音，使她在无任何心理负担的状况下，充分呈现自己的特长。 2 选择相宜的方式-让娇娇在旁听自己讲故事的过程中，感受胜利 王老师利用在集体中播放故事录音的形式，让娇娇以旁观

10、者的身份，在无任何心理负担状况下，感受在集体中讲故事的欢乐，感受自己的胜利，使他树立了自信念。 3 选择相宜的时机-让娇娇在胜利的喜悦中，试着面对集体讲故事 王老师在播放故事录音时有意留下故事的结尾，让娇娇在全班孩子的期盼中，在老师的鼓舞下，感受胜利的喜悦中，英勇地走到了集体的面前。 王老师为了不断促进娇娇的进展，让她感受自己的特长，选择了相宜的时机把握了讲故事的难度。通过大家主动的行为反馈，使娇 幼儿老师教学反思 爱讲故事的娇娇 “今日，我给大家讲一个故事。故事的名字叫小猫钓鱼。有一天，猫妈妈带小猫去河边钓鱼” 看着娇娇站在大家面前绘声绘色讲故事的样子，我真兴奋。一个学期前，平常爱说爱笑的娇

11、娇，一到讲故事的时候就往后缩：低着头，红着脸，声音小小的。她奶奶为这事还挺焦急，总是说：“老师，你多让她熬炼、熬炼，她在家给我们讲故事讲得好着呐。怎么到这里就这样了，真让人焦急！”我劝慰奶奶说：“您别焦急，这得渐渐来。 在家和集风光前感受不一样，得让她一点点适应。您放心，我会尽量关心她的。” 此后，我尽量多为娇娇制造机会，让她给大家讲故事，但并没有多大的进展。我发觉娇娇讲故事声音虽小，但每次讲的故事都不一样，总有新故事讲。 于是，我抓住这一点给以鼓舞，并利用嬉戏时间问她：“你怎么会讲那么多故事呀？”“我跟录音机学的，我每天都在家里听故事。”“我听奶奶说，你在家里讲故事声音有大又好听，是吗？”娇

12、娇一笑，点点头算是回答。“为什么到幼儿园讲故事声音就小了？”听我这样一问，娇娇低下头，小声说：“我不好意思，怕讲不好。”原来孩子是有心理负担，可怕讲不好。我想，解决问题的关键是要先关心她消退心理负担，建立自信，让她知道自己能行。我想她每天回家都听录音故事，能不能利用录音机把她讲的故事静静录下来，放给大家听呢？由于这样能反映她真实的状况。 第一，在家中她会很自然、很放松，没有压力，水平能很好地发挥出来； 其次，静静录音也是不想使她紧急，为她创设宽松的环境。 我和家长就这个想法交换了看法，奶奶特别同意，很情愿协作。没过几天，奶奶就拿来一盘娇娇的故事录音磁带。我从中选出讲得最好的一段放给孩子们听，想

13、让她胜利的机率高一些，刚打开录音机，娇娇那绘声绘色的讲解并描述就吸引了孩子们。他们听得可仔细了。 一段故事还没讲完，一位小伴侣说了句：“这怎么像娇娇的声音呀？”“嘿，就是娇娇讲的，真好听！”“哈真有意思，娇娇怎么进录音机里了？”点点大声地说着，一脸天真的表情。娇娇也听出是自己声音，看到大家这么喜爱，她慢慢地得意起来，不自觉地随着录音机讲出声爱。我见时机已到，不等故事讲完就关上录音机，看着孩子焦急的样子，我问：“想知道后来怎么样吗？咱们请娇娇到前边来讲给大家听，好不好？”“好”说着孩子们鼓起掌来，并督促着：“娇娇快讲，后来怎么样了？“娇娇的心情被大家鼓动起来，她站起来用比平常大得多的声音连续讲起

14、了后边的故事。 故事讲完了，娇娇赢得了一片掌声。 放学时，娇娇兴奋地把这件事告知了奶奶。奶奶说：“嘿，真棒。娇娇有进步了。明天，你还给小伴侣讲故事，好不好？”“好！”娇娇的回答是那么爽快，那么自信。 从今，娇娇越来越爱给小伴侣讲故事了。只要学了新故事，她就和老师预约：“老师，今日 我想给小伴侣们讲一个新故事，您第一个请我好吗？”在大家的鼓舞下，他的胆子越来越大。随着胜利的次数越来越多，她的自信念也越来越强了。在“六一”儿童节那天，娇娇竟然当着全部小伴侣和家长的面儿讲故事了。 在娇娇的带动下，常常有小伴侣把自己讲故事的录音磁带拿来放给大家听。慢慢地，班里爱讲故事的人越来越多。为满意孩子们的需求，

15、我们每天都支配半个小时讲故事的时间。孩子们争着讲，没有轮上的孩子有时甚至会急得哭起来。最有意思的是袁森，只要和老师在一起，总要说“我给您讲个故事吧，就四分钟”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不绝地讲起来，真是乐在其中。 评析 面对不敢在集风光前表达的孩子，要理解、接纳他们，在他们的起点上促进其进展。 娇娇爱讲故事，也很会讲故事，却畏于在集风光前讲故事。为了克服娇娇的心理障碍，王老师站在孩子的角度，为她创设具有平安感的环境，用自己的爱心培植了娇娇的自信，使她敢于在集风光前表达与表现。 1 选择相宜的场合-让娇娇在平安的心理环境中讲故事，以发挥她的优势 非常珍贵的是王老师能站在孩子的角度，了解

16、、理解娇娇的心情。为了充分发挥娇娇的优势，王老师与家庭协作，让娇娇在最熟识、最平安的家庭中讲故事，并静静为她录音，使她在无任何心理负担的状况下，充分呈现自己的特长。 2 选择相宜的方式-让娇娇在旁听自己讲故事的过程中，感受胜利 王老师利用在集体中播放故事录音的形式，让娇娇以旁观者的身份，在无任何心理负担状况下，感受在集体中讲故事的欢乐，感受自己的胜利，使他树立了自信念。 3 选择相宜的时机-让娇娇在胜利的喜悦中，试着面对集体讲故事 王老师在播放故事录音时有意留下故事的结尾，让娇娇在全班孩子的期盼中，在老师的鼓舞下，感受胜利的喜悦中，英勇地走到了集体的面前。 王老师为了不断促进娇娇的进展，让她感

17、受自己的特长，选择了相宜的时机把握了讲故事的难度。通过大家主动的行为反馈，使娇 娇在讲故事、听故事、续讲故事中，渐渐地树立了自信念 幼儿老师教学反思4 好男儿要自强这节课选自大班主题活动“我就是我”中的音乐活动。那么为什么要选择这节课?我认为，选课要选择自己擅长的领域，又要是幼儿感爱好的。我平常偏爱艺术领域中的音乐嬉戏与舞蹈。于是，我就找了几节艺术领域的课一一选择，这也是一个选择的过程。由于自己本身对武术操的编排有一些阅历，而武术是幼儿特别感爱好的。而后又听取了同事的建议，最终就选择了这节课好男儿要自强。 歌曲男儿当自强节奏控强有力，歌曲气概昂扬，鼓舞人心，以武术的动作进行表现是最合适的。在设

18、计过程中，由于考虑到孩子的接受力量有限，动作不能太繁琐。所以，我保留了原教材中的马步、弓箭步，又丰富了出拳、格挡等力度较强的动作。这样，在孩子可以接受的难度上添加一两个有难度的动作，调动学习爱好和学习欲望。在学习方法上有“个别学习”、“分组学习”和“集体学习”。 在设计过程中，我考虑了好几个问题： 第一个问题：怎样导入活动?为了凸显入场的整齐、有气概，我想到了军歌，想到了咱当兵的人。怎样引出“武术”这个概念呢?我想到了大家都很熟识的武打明星“成龙”，以课件图片的形式呈现出来。 其次个问题：要怎样让幼儿学习武术动作呢?用什么形式进行教学会更好一些呢?怎样才能让孩子自主学习，提高学习效果?我想，既

19、然音乐观赏课可以借助“图谱”的方式进行教学，那么学习武术动作为什么不能用图示呢?于是，我打算用图示呈现每一个动作。由于考虑到孩子数量，所以我预备了两套图示，将孩子分成两组，进行分组学习。 第三个问题：怎样才能发挥孩子的主题能动性，给孩子自由表现的机会，鼓舞幼儿大胆想象，注意幼儿的主体性，在各个环节中引导幼儿主动参加表现音乐呢?这里，我们往往会犯一个误区就是：往往老师示范的太多，教授的太多，阻碍了幼儿的想象与表现的空间。于是，我在前面让孩子自由发挥、自己想象，又让孩子当小师傅，让孩子教孩子，带动孩子，自主学习。而我的角色是指导者、参加者、合，我对动作的技巧加以指导，进行互动式教学。在教学方法上，

20、有观看法、比较法、演示法、示范法、讲解法、练习法、渗透式教学法等。 当然，在设计、试课过程中也产生了一些困惑。比如： 1.怎样让孩子记住在马步出拳的时候出三下拳?后来，我对课件做了修改，在马步的图示上加了三个圆点。 2.怎样调动起孩子的主动性?让他们大胆回答问题，大胆参加?我觉得，要想让孩子英勇、顽强、自信，首先，老师应当表现出英勇、顽强、自信。于是，无论从语气上还是动作与精神面貌上，我都要表现出来，再对幼儿进行有效的鼓舞，这样带动活动气氛。 3.怎样让孩子在学习的过程中既有学习爱好又有活动的层次性、递进性呢?我是这样做的：一遍比一遍有难度。在自学环节，第一遍：按图片学动作;其次遍：配乐表演(

21、先拍手打节奏练习，再表演);第三遍：站成方阵队形，加口号表演。这个环节，我运用了国庆阅兵和春晚两个视频，更好地让孩子感受方阵舞的整齐与壮丽。这样，一遍比一遍有难度，一遍比一遍有气概。最终一遍，我参加进来，师幼互动，将整个活动推向.。 在活动中，孩子们感受了音乐的强悍有力，探究学习了武术动作，展现了方阵舞的整齐与壮丽，感受了胜利与自信，达到了活动目标。 幼儿老师教学反思5 活动背景： 幼儿园依据园内心理老师分布状况，合理组建了“三人行心理团队小组”，并引导各个三人小组开展心理训练研讨、展现竞赛活动。旨在通过活动，实现促进幼儿心理健康，提升老师心理训练技能，积累较为成熟的心理课案例，实现资源共享。

22、我们三人小组的主要成员是钟贞，她主要担当教学活动的选材、改编教案和执教任务。另外一名成员沃佳萌主要担当记录、制作教具和参加研讨的任务。我是三人小组的指导者，协同组员一起进行深化讨论与不断地修正活动方案，脚踏实地地开展好三人小组的教研活动，在这个活动中，不仅有很大收获，还感受到小组协同学习的价值与魅力。 一、教学内容的细心选择 在接到“三人小组”这一教研任务的当天，我就开头查找合适的心理健康训练内容。在借鉴了网上的某个教学内容后，我受启发随即确定目标，改编教案，设计教学环节。等活动方案有了雏形之后，与执教者钟贞进行了沟通，讲解并描述了我的建议，表达了我的意图，同时钟贞也发表了自己的想法。后来我们

23、全都打算，教材还要连续查找，直到找到合适的教案为止。 又过了几天，钟贞在阅读幼儿训练20xx年第1期书刊时发觉一个大班语言活动教案第一次，认真阅读此教案，发觉有一部分内容的训练意图与我们的心理健康教研活动目标契合，有一部分的内容需要舍弃并设计新的教学目标，创编新的教学环节。因而，经过我们三人进一步的研讨，确定了合理的教学目标，使训练活动领域的指向性更明确，教学的目标性更明确。 二、活动教案的不断修正 第一次研讨： 确定好详细的教学内容后，接下来要做的事就是细致分析教材，然后确定教学活动的名称、教学目标和适合教学的年龄段。我们把原来的教学活动名称第一次改为英勇试一试，这一标题来自于重新设计后的教学环节而生成。把教学活动的教学目标设计为：1