《提灯女神》教学设计

1、28. 提灯女神教学设计主备人：备课组成员 ： 执教人 ：讲授时间 ：内容简析 :南丁格尔 - 一个原先只为医学护理界所熟悉的名字，在抗击非典的非常时期， 在 5.12 汶川大地震中， 许许多多的人熟知了她。 她是一名贵族小姐，不顾世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作 ; 在霍乱与战争中，她不顾个人安危，忘我工作，无私奉献，许多伤病员的身体状况和精神面貌大大改观，重伤患者的死亡率大幅度下降 ; 她用公众捐助的资金创办了世界上第一所护士学校， 倾注毕生精力培养护理人才，终生未嫁，以惊人的勇敢和毅力做出了举世瞩目的贡献。全文不长，但内涵丰富。文章的表达，既有外国文学的表述风格特征 -

2、 不严格按事情发展的顺序记述和分段，跳跃性大，又融合了中国文学作品的特点 - 采用白描的手法，展现了重要的细节。鉴于文本蕴含深刻，表达又较特别，估计学生学习时，会有一定困难。设计思路 :教学是一种价值导引，是一种自我建构，是一门充满情感与智慧的艺术，是思维与思维的碰撞，情感与情感的交流。本课时教学我预设以下环节 : 回顾导入，感知“女神” ; 细读探究，感悟“女神” ; 品评交流，感怀“女神” ; 课堂小结，读写结合。其间以“女神”为牵线，以感受品质、领悟情感为经线，以读写训练、品说交流为纬线，在学生自主研读中，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒

3、情，潜移默化地使学生受到情感熏陶，感受“爱与奉献”让这个世界更加和谐美丽，思想获得启迪。教学目标 :1、 继续学习课文， 了解南丁格尔的卓越成就， 知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。3、有感情地朗读课文，领会爱是可以传递的。教学重点 :1. 能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2. 体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学难点:体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学准备:多媒体课件教学过程:第一课时一、回顾导入，感知“女神”1、板书课题，导入新课师: 同学们， 这节课我们继续学习 12 课提灯女

4、神 ， 跟我一起书 写课题，写字要认认真真，做事得踏踏实实。2、回顾课文，加深整体印象师 : 回忆一下，课文写了哪几件事?指导学生学会归纳概括课文内容。 （ 相机板书 : 当护士，助病人，办学校。 ）明确目标，导入新课。师 : 这节课我们重点来感受南丁格尔可贵的精神品质， 并领会作者是怎样写的 ? 设计意图 : 承接第一课时的学习，开门见山，不用过多的言辞赘述。一起书写课题，意在指导学生认真书写，渗透踏实做人做事的情感教育 ; 通过回顾课文， 以求加深学生对课文的整体印象， 为深入学习课文奠定认知基础; 让学生带着问题走进文本与作者、 与文本、 与人物对话，为深入学习课文奠定情感基础。 二、细

5、读探究，感悟“女神”（一） 朗读感悟，理解“选择”学习“当护士”这一部分，理解感悟南丁格尔冲破层层阻力选择当一名护士。师 : 引导学生回顾梳理南丁格尔的身份变化得出 “贵族小姐?护士?女神” ，并质疑第一个“?”进入“当护士”这一部分的学习。1、感受“一致的反对”师 : 南丁格尔怎样从一名贵族小姐变成一名护士的 ?引导学生搜集家人反对的语句。朗读理解“气急败坏” : 请用你的朗读来表达你对这个词的理解。创设情境，朗读悟情: 介绍南丁格尔是一名贵族小姐，身份尊贵;她曾毕业于剑桥大学，学识渊博。然而，她却从事当时被认为没有文化，没有身份的人才去当的护士，让学生在强烈的对比中通过朗读体会家人极力反对

6、的情感。2、体会“坚定的信念”师 : 我也不理解了，南丁格尔究竟怎样想的 ?引导学生搜集第 4 自然段的相关信息，抓住“最大的幸福，毅然决然”等词进行剖析、交流、朗读等，促进学生体会南丁格尔坚定的信念及义无反顾的选择，感受她对护理事业的热爱之情。 设计意图 : 通过聊天式的对话教学，让学生在轻松的氛围中搜集信息，理解内容，并通过理解朗读、情境朗读、对话朗读等形式，感悟、 体会南丁格尔在当时的社会背景下选择当一名护士的可贵品质。 （二）精读品析，感悟“奉献”1、话聊“女神” ，激趣导读师 : 你心目中的女神是怎样的?南丁格尔配吗?用文中的语句来说明。学生按照问题要求自读课文， 寻找相关的语句，

7、自主理解、 感受。2、品析交流，感受人格魅力根据生的汇报随机指导， 渗透学法 : “生说 （感受 ）- 谈理由 - 多元对话 - 读出感受”。3、预设如下:发生霍乱 （ 第 5 自然段 ）“南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少无法救治的重病患（hu山）者在 她的怀抱中平静地死去。她的奉献精神赢得了人们的赞誉。 ”A感受霍乱师 : 提到霍乱，你想到了什么 ?生：疾病，传染，死亡，生命危险R寻找感动师 : 感动吗?仔细观察，你的感动都隐藏在哪些词语里?指导学生抓住重点词“日夜奔忙、平静”等词交流朗读。C理解“赞誉”师 : 什么是赞誉?引读理解:0

8、1 贫民窟发生霍乱，她不顾个人安危参加救护，赢得人们 :02在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，赢得人们:03她的奉献精神，更加赢得人们 :赞誉的背后，是她无比坚定的信念，读:课件出示，引读: 一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。克里米亚战争（ 第 6-9 自然段 ）: 三个镜头聚集南丁格尔忘我的工作镜头一 : 不分昼夜忘我工作01、 “每到深夜， 南丁格尔常常提着一盏小小的油灯， 在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。 ”重点抓住“每、深” “一问一问” 不是就是”等词剖析、 交流、朗

9、读体会。师 : 夜晚，南丁格尔工作至深夜，累。请把镜头往上对准白天，看看，她是怎样工作的 ?02、南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，一面积极改善医院的环境，一面忙着为伤病员清洗伤口，调理饮食。重点抓住“种种”想像，理解“一面一面”体会劳累，交流、朗读、体会。镜头二 : 不顾恶劣环境忘我工作师 : 是的， 坚强的南丁格尔在如此困难中， 没有放弃。 请把我们的镜头对准这家医院， 请看， 这是怎样一家医院?学生不难搜集以下信息:“病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍（z ）,屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。 ”再补充介绍这个“战地医院”当时的情形 :

10、 最多能容纳 1700 名患者的医院最多的时候收容了 4000 名伤病员，所有走廊里都开设成病房。走廊全长达四英里，病床拥挤不堪，卫生设备极差，通风尤其不良，臭气四溢，雨天满地污泥，睛天沙土侵袭，成群老鼠到处流蹿，环境极为恶劣。镜头三 : 把病人当做亲人忘我工作“南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。 ”引导学生了解过渡句“承上启下”的表达作用，搜集信息，了解南丁格尔对病人精神上的安慰，感受忘我工作。4、感悟“英雄”师 : 她成为了英国人民心中的英雄，什么是英雄?激情引读:01、发生霍乱，不顾个人安危参加紧急救护工作，这就是:02、 听到发生战争， 立即组织护士志愿队

11、冒着生命危险赶往前线，这就是 :03、 不分昼夜忘我工作， 重伤患者的死亡率大幅度下降， 这就是 :坚定的信念: 英雄的背后是那坚如磐石坚定信念， 读（课件出示 “坚定的信念” ）:毕生精力办学校（10 自然段 ）感悟“毕生精力” ，激情引读 :01、贫民窟发生霍乱，整整一个夏天，是毕生吗?02、 1853至 1856年间发生的克里米亚战争，是毕生吗 ?03、从17 岁冲破家人阻力当护士，到 90 岁数安然长逝，是毕生吗?为了护理事业，她没有成婚，没有生育子女，把自己的全全部部都献给了护理事业。她用了一生的奉献来捍卫她矢志不渝的坚定的信念，读 : 设计意图 : 阅读的深入在一定程度上是品词析句

12、的结果，是学生感受祖国语文文字曼妙神奇的结果。并且，朗读是他们表达自己理解与感受最直接的平台，也是训练学生语文核心能力重点之一: 自主读，勾画语句， 训练学生搜集与整理信息的能力 ; 汇报读， 交流感受谈理由，培养“自圆其说”的语文表达能力 ; 品析读， “以读促悟，以悟促读”式的品析读，展现学生个性化的阅读理解和有感情朗读的能力。 三、品评交流，感怀“女神”1、评价交流，感受人物形象师 : 南丁格尔给你留下了怎样的印象?课件出示 : 南丁格尔是() 一个人 !南丁格尔的一生是() 的一生 !2、了解“纪念” ，怀念“女神”师 : 她去逝后，人们怎样想方设法纪念她的 ?师生对话交流，并引导学生

13、感悟南丁格尔卓越的成就与伟大的贡献。 设计意图 : 一个伟大的人物，一件件发人深省的事件，一次次无私的奉献，对学生情感的震荡是无法用语言来形容的。让学生用自己的话袒露自己的心扉， “情到深处方感人” 。 第二课时一、读文回顾课文主要讲了什么内容？二、课堂小结，读写结合1、小结南丁格尔的精神，把爱与奉献传递下去。2、结合板书师生共同小结，总结全文内容，强化文章表达方法。3、布置练笔实践，读写结合。 设计意图 : “动人心莫过于情” ，作者的情，读者的情，教者的情无不溶于那一件件感人至深的事例中，回顾小结，加深情感体验，内化为学生情感价值观。读写结合，将写法融入阅读教学过程中。通过对课文作者写作技

14、巧、语言风格等方面的学习和掌握，引导学生去感悟，去分析，去思考，从而在耳濡目染中提高写作能力，这样便大大提高了阅读教学的质量和效率， 突出了阅读教学的交际性与实用性。 三、板书预设:提灯女神 英雄典型事例冲破阻力 当护士毕生精力办学校成绩卓越誉女神教学反思本节课教学中，我在学生初读课文，弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写”的问题。综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下两个亮点：一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点本节课，我单刀直入： “上节课，我们初读了课文提灯女神 ，通过学习，你知道了什么？”学生就课文的主要内容展开交流。我就势引导： “这一单元是以写人为主体的， 回忆一

15、下， 单元训练重点是什么？” 学生汇报后， 我然后过渡： “这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。 ”接着，小黑板出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。 最后引导学生概括 “作者怎样描写人物， 表现人物精神的？” 学生讨论概括： “作者用典型事例表现人物伟大精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。 ” 通过这一系列学习过程， 我紧扣文本重点， 不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。二、教学中重视了学习方法的指导。我认为“授人以鱼，不如授人以渔， ”所以在我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。本节课也是。教学中，我出示学习指南