摩擦力教学设计曹小芹

1、摩擦力教学设计江苏省阜宁中学曹小芹【教材分析】该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块基石，所以这节课的重点 是引导学生自主积极地探究摩擦力产生的条件，体验摩擦力特点规律的发生过程，由于 摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦 力在许多情形下 似乎又是“若有若无，方向不定”，因此初学者也有一定的难度。本 节课易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。高 中物理课标对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用 动摩擦因数计算摩擦力”【学生分析】学生已经在初中学习过摩擦力的有关知识，对生活中的摩擦现象

2、有所了解，但是对其产 生的规律却不清楚，但会用二力平衡的知识分析一些简单的问题。学生对知识有较强的 好奇心和较强的观察能力，学生也有一定的归纳总结能力。学生现在仍然习惯于经验分 析，对理论分析还没养成良好的习惯，需要教师逐步引导。【教学目标】一、知识与技能1 .知道什么是静摩擦力和它产生条件；2 .知道静摩擦力的变化范围及其最大静摩擦力并会判断静摩擦力的方向；3 .知道什么是滑动摩擦力和它产生条件，知道滑动摩擦力和压力成正比；4 .知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；5 .知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力；6 .会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。二、过程与方法

3、1 .培养学生的科学的语言表达能力；2 .培养学生的实验探究能力和观察能力；3 .通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；三、情感、态度与价值观1 .利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。2 .培养学生实践一认识（规律）一实践（解决实际问题）的思想。3 .在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。【教学重点和难点】重点：1 .滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断2 .静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。3 .摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。难点：1.静摩擦力有无的判断。2,摩擦力方向的判断。【教学课时】1课时

4、【教学方法】(1)探究式教学法和实验教学法贯穿于整个教学过程之中。(2)点拨、类比、分析归纳等方法。【教具和媒体】多媒体计算机、投影仪、弹簧测力计、木块、钩码、泡沫纸、尺子、自制教具、刷子， 学生身边的物品等。【设计的意图】采取 提出问题分析解决问题一一设计实验一一实验验证一一得出结论”的思 维程序，探究问题，得出科学结论。通过讨论分析、应用举例、练习巩固对本节内容更 深的理解。学生在初中定性地学习过摩擦力，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了 增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况以及压 力有关。强调以学生的参与和体验为主，使他们的思维处于兴奋状态。学生通过亲

5、自参 与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的 理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计说明实验 引入 课题演示自制教具“一纸顶千斤”1 .学生认真观察2 .学生带着疑问进课 堂激发学生学习 的欲望和好奇 心。培泰学生发 现问题的能力， 体现从生活走 向物理教学观 念。摩擦 力 的概 念1 .用力按双手，并使双手有相对运动趋势2 .用力按双手并使左手同下，右手向上滑动3 .让学生讨论得出定义4 .从摩擦力定义入手让学生提出问题“相对运动” 与“运动”分别是什么含义？5 .“会产生”是不是肯定产生，引入摩擦力

6、产生 的条件1 .学生体验感受，从中 发现，什么是摩擦力.2 .仔细研究物理概念， 从中发现关键词提出师生互动的方 式培养学生的 观察能力和语 百表达能力。用 学生对实例分 析，让学生初步 了解摩擦力，为 下面的探究打 基础摩擦 力 的条 件1 .学生不容易得出“有挤压”这个条件。老师列 举两个实例突破。2 .得出四个条件也可以并为三个并强调弹力是摩 擦力产生的必要条件，有弹力不一擦力但 有摩擦力一定得有弹力。3 .摩擦力的两个分类并让学生讨论两个问题，一 个是受滑动摩擦力的物体一定是运动的吗？另 一个是受静摩擦力的物体一定是静止的吗？让 学生明白静摩擦力和滑动摩擦力关键是看是否 有相对运动或

7、相对运动趋势与是否运动无关。相互讨论交流，进行 语言组织描述摩擦力 产生的条件学生联系生活， 走进生活，建立 学生对生活现 象的好奇心，教 师提问，学生积 极思考，引导学 生归纳总结摩 擦力产生的条 件6摩擦 力的 二要 素之 作用 点方 向1 .川一幅图片2 .给学生每人一把刷子，让学生分别把刷子向右 推，但没推动，推动、观察刷毛弯曲方向，再把 刷子向左推，但没推动，和推动观察刷毛弯曲方 向有什么特点,并回答为什么会有这样的特 点？3 .学生归纳得出结论4 .学生对摩擦力方向的理解有点难度，老师列举 实例，人在冰面上，在平地上，在跑步机上这三 种情况开脚相对地面的运动方向比较。分别用假 设光

8、滑法和亲身体验法来解决静摩擦力的方向 问题。5引入一个讨论题：是否可以说摩擦力的方向总 是和物体的运动方向相反呢？是否总是阻碍物 体的运动呢？1 .说出摩擦力的作用 点在两物体的接触面 上2 .学生总结归纳得出 摩擦力的方向是总是 与接触面相切，且与 相对运动或相对运动 趋势方向相反3 .学生体验走路时脚 与地面的相对运动趋 势摩擦 力的 二要 素之 滑动 摩擦 力的 大小1 .让学生回忆初中定性的研究了滑动摩擦力与哪 些因素有关，与滑动摩擦力有关的不止一个因素 是用什么方法来研究的呢？2 .让学生回忆初中用过的方案，并让他们说出有 什么不好的地方，想有哪些改进。3 .采用改进后方案准备做实验

9、，让学生明白在本 次实验中需要测量哪些物理量，又分别是怎么测 定的？4 .得出数据让学生分析两个量可能会有什么关 系？怎样处理数据？5 .老师用excel作出图像，得出两个同学的斜率差 距很大，再让学生翻开滑块看，原来有几组滑块 的背面贴了砂纸。说明斜率的代表/物体的粗糙 程度。6 .老师要说明物理学家经过大量精确的实验得出 了滑动摩擦力的公式。学生合作做实验，学 生分工明确对具体问题的 分析过程的理 解，有增强克 服困难的信心 和决心，体验 战胜困难，解 决物理问题时 的喜悦。1 .培养学生合 作的意识2 .培养处理数 据的能力摩擦 力三 要素 之静 摩擦 届 小课本上57页小孩推木箱为例，

10、分别设计 7种情 景1 .小孩以50N水平力推，木箱没动2 .小孩以120N水平力推，木箱没动3 .再继续加大推力到120N的水平推力刚启动4 .在木箱上加L个婴儿即加大压力，分别以 50N、100N、120N的水平推没有动5 .再继续加大推力到150N的水平推力刚启动 让学生得出静摩擦力的判定方法。让学生知道有 最大静摩擦力列举实例再次说明静摩擦力的大 小与压力无关让学生总结得出静摩擦力的特点 是：因“势”而生，逆“势”而为，随“势”而 变。让学生参与讨论，并 思考：1 .静摩擦力如何计 算？2 .静摩擦力大小与正 压力后尢关系？3 .正压力一定的情况 下，静摩擦力可不可 以无限制的增大4 .最大静摩擦力与压 力启美吗？会根据具体的 情况判断静摩 擦力的存在情 况。回到 课题 引入解释一纸顶千斤的原理是：母管内的粗砂被挤压 时与母管内壁产生的静摩擦力帮了大忙！学生感受到摩擦力的威力培养学生对科 学的求知