教学设计方案模板汇总6篇

1、教学设计方案模板汇总6篇为确保事情或工作高质量高水平开展，就不得不需要事先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1丑小鸭揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生在热烈而紧张的氛围中学习。看了第一幅图，结合课文：学生很快提炼一个丑字丑小鸭毛灰灰的，

2、嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身子胖，确实很丑。看了第二幅图，结合课文：学生也很快地提炼出一个苦字丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好躲，悄悄地过日子，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？看了第三幅图，结合课文：经过一番讨论，终于提炼出一个变字丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。其次，引导学生根据丑、苦、变三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。丑小鸭的丑，学生易于辨识，但要找出与丑相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个异字丑小鸭的蛋特别大，丑小

3、鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就又大又丑，这些异暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的变？然而与苦对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的志字丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有志的。第三个字是情丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：啊，这难道是自己的影子

4、吗？这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种情还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。丑苦变，异志情，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。教学设计方案 篇2教学目标知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程和方法：自主、合作

5、、探究的学习方式。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时安排：一课时教学过程一、导入播放音乐黄河大合唱之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。教师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。三、内容研讨解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住颂字。)这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。)第二节是主体部分，主要是颂黄河，但并不是立即开始歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即望字。)颂黄河这一环节也有明显的外部标志，

6、这就是文中反复出现的啊!黄河!这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?小结课文。用如下板书总结课文。序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神四、再朗读在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。五、课外作业阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。黄河颂给了学生一个了解先烈精神的机会。教学设计方案 篇3【教学目标】、认识寸

7、、益等个生字，会写寸、落等个字。、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。【教学重点】读写生字。【教学难点】体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。【教具准备】多媒体课件、生字卡片。【教学设想】成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，悟出生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方

8、式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。【教学过程】第一课时一、故事引入，激发兴趣、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。、教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像后来居上。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思、出示识字中的成语。、听示范朗读。、学生自己朗读，读准字音。三、资料交流课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。、学生自愿上台交流：我知道××××这个成语的意思是我能讲××&#

9、215;×这个故事、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。四、读词识字、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。、出示字卡，学生认读。、小组合作识记生字。、指导读全文，读出韵味，巩固认字。五、课外阅读指导、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。第二课时一、复习导入、课件出示本课的词语请学生认读：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成、自己读，然后抢答。二、学写生字、认读生字：课件出示

10、要求书写的个生字：寸 落 补 拔 功 助 取 所小组内读生字。、识记字形：请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？、书写生字： 小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。 老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。、巩固生字：学生独立练写，教师巡视评价。三、课堂总结【板书设计】识字尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成【教学后记】本课很多成语非常绕口，字音较难读，学生在掌握时难度较大，出错的很多，而且个别成语含义深刻，学生理解有一定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但很多同学还是不太明白，

11、需多加指导。教学设计方案 篇4教学目标：1.认识本课12个生字。会写8个生字。2.能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重难点：1.识字、写字。2.抓住描写景色美丽的句子，了解小洁的行为美，增强学生的环保意识。教学过程：一、激趣导入，感知美。师：孩子们，今天老师特意准备了一份礼物，想送给你们，看一看吧。（出示课件）礼物几张清澈湖水的风景图片。师问：你们看到了什么？（学生答）提示课题板书课题：清澈的湖水学生齐读课题（ 读好“清澈” ）二、初读课文，感受美。1师：面对这清澈的湖水，你们想知道些什么？大家快打开课文27课

12、，自由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不认识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。2检查学习情况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，会读并会写字词。过渡句：这些字宝宝啊孩子们都认识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去欣赏那美丽的风景，我们也去看一看吧。三、品析课文，欣赏美。1.第二自然段，（出示课件）学生欣赏两岸的风景，师问：你们看到什么？觉得这里的山石怎样？谁能把你看到的美景读出来？2.第三自然段，读课文。师问：小洁姐姐想把面包纸丢进水里，丢了吗？（没有）为什么不丢呢？你能找出描写湖里美丽景象的句子吗？（出示课件）抽生读，自由读，为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像

13、在水里游？师旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清晰。此时你们有什么感觉呢？3.第四自然段，师读课文，学生勾出喜欢的句子。师问：小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？（教师抓住“攥着”和“生怕”理解句子）她为什么害怕面包纸掉进水里呢？（小鱼）谁来读一读写小鱼的句子，从这个句子你有什么体会？带着体会读句子。孩子们，蓝天白云、青山绿水、小鱼嬉戏，你们觉得这里的景色怎样啊？板书：景色优美。景色多美啊，小洁姐姐从想扔面包纸到攥着面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看出小洁是个怎

14、样的孩子？（生说）是啊，小洁姐姐才不会把这美好的的景象破坏呢！看，那边的孩子在干什么？（读四自然段的后面部分）师问：发生了一件什么事？（抓住重点词语，理解美丽景象被破坏了，体会小洁的心情。）孩子们，你们喜欢哪个孩子呀？为什么不喜欢扔香蕉皮的小孩呢？如果是你们，你们会怎么做？孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗？4.第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上台饰演小洁姐姐）5.学到这儿，孩子们，（出示课件）如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？发挥你的想象，帮他们说出自己的心里话。学生分组讨论、交流。四、拓展延伸，培养品质。（出示课件）想一想，怎

15、样才能让所有的人都来保护环境、保护大自然、热爱大自然。教学设计方案 篇5【指导思想与理论依据】圆明园的毁灭是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情;每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。教学设计中注意了以下四方面内容：1、关注整体，以疑激趣：读文贵有疑培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑解疑回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。2、关注写法，积累运用：针对高年

16、级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。3、重视读文，读中自悟：书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。4、电教媒体，从旁辅助：对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。【教学背景分析】本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些

17、例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。【本课教学目标设计】1、知识与技能： 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。 引导学生领会文章的表达方法。2、过程与方法： 关注整体，以疑激趣。 重视读文，读中自悟。 电教媒体，从旁辅助。3、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。【教学过程与教学资源设计】一、初读质疑，以疑解文：1、同学们，今天我们继续学习圆明园的毁灭：齐读课题。圆明园前后两个字音同，但写法不同。前面的圆是团圆的圆;后面的园是花园的园。注意他们的写法。2、

18、让我们再读课题。3、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么?投影：圆明园的毁灭。4、书上是怎样说的?(第一段)指读：读了这句话后，你有什么问题吗?5、可以用什么方法解决阅读中的问题?(联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。)6、学生自学。二、品读解疑，突破难点解决不可估量这一问题：1、园林的布局宏大：(分三个园，众星拱月)板书：布局。圆明园的面积350公顷，相当于100个足球场。将这种感受读出来，指读。指导朗读。2、园林的建筑宏伟：(有许多美景)板书：建筑。 请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。板书：有也有

19、还有不仅有还有对比手法：建筑的风格多。 老师引导：让我们一起回到140多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感?投影：园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。投影第五段最后一句，指读。 我们再回到140多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢?谁来为我们读读第三段。播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么? 带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢?(出示第一自然段回读。)3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的?板书：文物。 据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢?用个成语来形容他的数量多。用个成语来形容他的种类多。(喜欢哪个词

20、语，赶快把它记下来。) 放投影，造型精美的奇珍异宝：这不可计数的历史文物，上自( )，下至( )。师生对读。它凝结着我们的历史呀!这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处?你有什么感受?(惋惜，气愤)如果现在再读这句话你会怎样读?投影第一段。 圆明园浓缩的是什么?用一个词说说。投影：读第一段。三、体会耻辱，激发情感1、同学们，历史不会忘记，就在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢?你们读读第五段。听师范读，(隐去重点词)你眼中出现了怎样的画面?现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。此时你眼中又出现了怎样的画面?(学生散谈，品重

21、点词。)此时你内心涌动的是什么样的情感?2、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，放录像。这场大火都烧掉了什么呢?(生散谈。)你现在又有了怎样的情感?(耻辱。)我们应该记住什么呢?(散谈。)3、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀?小组讨论。4、投影，第一段：指读，你想通过读告诉大家什么?5、总结：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么?我们应该从历史中读到些什么?希望课下大家展开学习和讨论。五、布置作业1、背诵课文3、

22、4自然段。2、写一篇读后感。【板书设计】21、圆明园的毁灭布局：有也有还有建筑：不可估量文物：不仅有还有教学设计方案 篇6教学目标 ：1、 熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。2、阅读短文四季的美，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。教学准备：师生收集对子，课件。教学过程 ：一、 完成“读读背背” 1、 趣聊对子：师讲郭沫若的故事，一定注意要讲得有声有色。郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“

23、昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）教师解释“蟾宫）“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了狐假虎威后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。（课件出示此对子）2、 教师范读，培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。（教师的范

24、读要读出文味，读出趣味，读出韵味）3、 指导学生朗读，读出对子的美感。4、 各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。5、 发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、相似、相近，字数相等等）6、 交流收集到的对子。7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去欣赏一下。（出示课件：四季美景图片）二、 完成“阅读” 1、 看了图片，你想说什么？想做什么？2、 刚才我们欣赏了哪几个季节的美？3、 自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。

25、4、 小组讨论交流教材中的问题，训练一个同学当小组长。5、 全班反馈：（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（教师小结，出示课件：四季的美）春天的黎明，美在天空颜色的变化；夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁；秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；冬天的早晨，美在暖和的火盆与严寒的和谐。（2）你最喜欢哪个季节的描写，美美地读一读，准备挑战读，指名读。（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段，争取背下来。（4）大家将每段的第一句划下来，你发现了什么规律没有？（5）根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。（6）这篇文章按什么顺序写的？与高大的皂荚

26、树对比。（高大的皂荚树的叙述顺序：围绕皂荚树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的景物。）（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述顺序，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清楚明白。三、作业 ：准备“口语交际”及作文的相关内容。第二课时教学目标 ：1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。2、在具体的交际情境中训练学生，使学生了解掌握购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。重点、难点： 本课的重点、难点是激发学生的参与热情，创设真实的购物情景，让学生在实践中

27、练习如何购物讲价。课前准备：教师：各种商品，商店标牌等。学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。教学过程 ：一、情景导入 ，揭示课题。 1、改变身份，引生入境。师：同学们，今天老师不光来上课，还要向大家推荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，使用方便，原价50元，今天第一次跟同学见面，优惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。（教师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）(点评：通过教师改变身份，设计情景，让学生参与进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个兴趣盎然，跃跃欲试。)2、因势利导，引出课题。师根据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）3、今天，我们就来学习这种本领。师板书课题，生打开课本。二、联系生活，获取经验。 1、联系生活。师：刚才老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会非常多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）（点评：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获