分层测试,促进学生自我发展

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1、分层测试,促进学生自我发展分层测试,促进学生自我发展一.激发了学习兴趣爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的心理反映,是直接推动学生进行学习的一种内驱力。随着素质教育的发展,提高教育质量,促进全体学生的全面发展,尤其是减少后进生的出现,已成为当前教育发展的首要任务。数学学科之所以成为“老大难”学科,主要原因是由于学生之间的学习存在很大差异,这种差异,随着学生学习数学学科时间的增长越来越明显。数学教师应在承认学生存在差异的情况下因材施教,使每个学生在个人原有基础上发挥出最大潜力,学到一定的数学知识,达到一定标准,并提高各方面的能力,促进全面发展。因此,在教学

2、实践中我进行了“分层测试题”的应用,为每个学生的发展,提供一个很好的评价依据。运用“分层分层测试题”后,我做到精讲,每节课至少给学生留出10分钟的时间,让学生在课堂上有自由发展的空间。我将“分层测试题”分三个层次:A层为基础题,B层为提高题,C层为拔高题。学生在学完新知后,打开“分层测试题”做题,由于测试卡上的题设计有坡度,使不同的学生各取所需,满足了不同学生的需要。经过实践,我发现原来对数学厌学,成绩差的学生,一到使用“分层测试题”做题时,他们表现出了异常的兴奋。有位男同学,过去数学基础差,上课不注意听讲,课下作业经常不完成。自从分层评价后,他像变了一个人,每次上课都用心听讲,注意力非常集中

3、,用“分层测试题”做题时,他总是争着第一个让老师批。当他看到自己满意的成绩时,自豪和高兴的表情写在了脸上。它的成绩由过去的不及格到这次毕业会考得到85分的好成绩。是“分层测试卡”给了他学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”这句话再这里得到了充分的验证。二.帮助学生建立起自信教师是数学活动的组织者,引导者与合作者,我们教师要根据学生的具体情况分层教学,分层评价,我们要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上发展。要让学生获得成为的体验,树立学好数学的自信心.教师在课堂教学中,通过对知识的传播,发展学生的智慧,培养良好的品德及健全的人格。在以往的数学教学中,总会有一些学生成为落后生

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