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文档简介

1、江苏省无锡市刘潭实验学校 叶映峰我和徐州老师的交流从课堂开始!2012年至今:乡愁、春酒、背影、生物入侵者教学理念的践行与生成教学理念的践行与生成 业务素养的提升业务素养的提升教学效益的提高教学效益的提高铸造高尚师德铸造高尚师德 更新教育理念更新教育理念如何检如何检测测? 世界上最遥远的距离,不是生与世界上最遥远的距离,不是生与死,而是我就站在你面前,你却不知死,而是我就站在你面前,你却不知道我爱你道我爱你 泰戈尔泰戈尔最远的距离是知道与做到的距离!最远的距离是知道与做到的距离!理解、懂得多么重要!理解、懂得多么重要!汪曾祺在上大学时师从沈从文汪曾祺在上大学时师从沈从文 汪曾祺在读小学五年级时

2、遇见了高北溟汪曾祺在读小学五年级时遇见了高北溟 西挹神山爽气,东来邻寺疏钟,看吾校巍巍峻宇,连云栉比列其中。半城半郭尘嚣远,无女无男教育同。桃红李白。芬芳馥郁,一堂济济坐春风。愿少年,乘风破浪,他日毋忘化雨功。 江苏高邮县立第五小学 叶嘉莹与顾随学生成全了老师学生成全了老师 课堂的展开始生命旅行的过程,课堂教学当滋养学生的学习生命!课堂,师生最重要最美好的相遇地!一、从学情出发二、从语文出发 教师形象大讨论教师形象大讨论 温柔、和蔼可亲、平易近人,像朋友一样温柔、和蔼可亲、平易近人,像朋友一样 富有爱心,尊重、关心和帮助学生富有爱心,尊重、关心和帮助学生 耐心细致,循循善诱,多看优点,少责备耐

3、心细致,循循善诱,多看优点,少责备 公平、公正对待每位学生,不抛弃、不放弃公平、公正对待每位学生,不抛弃、不放弃 教学严谨、责任心强、学识渊博、举止儒雅教学严谨、责任心强、学识渊博、举止儒雅 上课生动有趣、深入浅出、通俗易懂、幽默上课生动有趣、深入浅出、通俗易懂、幽默 学习上严格要求,有罚有奖,多教学习方法学习上严格要求,有罚有奖,多教学习方法 作业量适中,不占课拖课,不罚抄作业作业量适中,不占课拖课,不罚抄作业 自信、乐观、阳光、宽容,多余学生交流沟通自信、乐观、阳光、宽容,多余学生交流沟通几点启示几点启示1、统计显示:写和蔼可亲、平易近人、统计显示:写和蔼可亲、平易近人、像知心朋友一样最多

4、。像知心朋友一样最多。2、统计显示:学生对师德素养的诉、统计显示:学生对师德素养的诉求,远高于对教学水平的诉求。求,远高于对教学水平的诉求。3、统计显示:学生对有爱心、耐心、公、统计显示:学生对有爱心、耐心、公平对待每位学生的呼声更迫切。平对待每位学生的呼声更迫切。你最欣赏的教师语言你最欣赏的教师语言学生姓名:赵逸洲学生姓名:赵逸洲老师姓名:叶映峰老师姓名:叶映峰 所教学科:语文所教学科:语文所说语言场合:语文课上所说语言场合:语文课上语言内容:这样就成了一锅粥了。语言内容:这样就成了一锅粥了。推荐理由:这句话形容乱七八糟的没有头推荐理由:这句话形容乱七八糟的没有头绪的话或作业,幽默又不失批评

5、的效果。绪的话或作业,幽默又不失批评的效果。学生姓名:曹议澜学生姓名:曹议澜老师姓名:叶映峰老师姓名:叶映峰所教学科:语文所教学科:语文所说语言场合:随笔本评语所说语言场合:随笔本评语语言内容:这样的构思!亏你想得出!妙语言内容:这样的构思!亏你想得出!妙极!极!推荐理由:我看了这句话后,心里暖融融推荐理由:我看了这句话后,心里暖融融的,也对写作产生了浓厚的兴趣,对自己的,也对写作产生了浓厚的兴趣,对自己的写作更有自信,是叶老师鼓励了我。的写作更有自信,是叶老师鼓励了我。学生姓名:陆重熙学生姓名:陆重熙老师姓名:叶映峰老师姓名:叶映峰所教学科:语文所教学科:语文所说语言场合:语文课上所说语言场

6、合:语文课上语言内容:我说了,让你们遗憾至死!语言内容:我说了,让你们遗憾至死!推荐理由:叶老师在我们回答不出问题时,推荐理由:叶老师在我们回答不出问题时,她说答案之前经常说这句话,每次说这句话,她说答案之前经常说这句话,每次说这句话,总有几位同学说:总有几位同学说:“再等一会。再等一会。”叶老师真叶老师真的会再等一会,很奇怪,再想想真的想出来。的会再等一会,很奇怪,再想想真的想出来。叶老师说这话时的语气和表情也特别好玩。叶老师说这话时的语气和表情也特别好玩。 学生姓名:汤亦帆学生姓名:汤亦帆老师姓名:叶映峰老师姓名:叶映峰 所教学科:语文所教学科:语文所说语言场合:语文课上所说语言场合:语文

7、课上语言内容:害人之心不可有,防人之心也语言内容:害人之心不可有,防人之心也不可有。不可有。推荐理由:极富哲理的一句话,若每个人推荐理由:极富哲理的一句话,若每个人都没有了害人之心,那么又何来防人之心都没有了害人之心,那么又何来防人之心呢?这句话充满了对一个和谐、平静、美呢?这句话充满了对一个和谐、平静、美好的世界的无限期待。好的世界的无限期待。学生姓名:陈婕学生姓名:陈婕老师姓名:叶映峰老师姓名:叶映峰所教学科:语文所教学科:语文所说语言场合:中午吃饭时所说语言场合:中午吃饭时语言内容:你给同学们洒味精啊?语言内容:你给同学们洒味精啊?推荐理由:把擦黑板的粉笔灰说成味精,推荐理由:把擦黑板的

8、粉笔灰说成味精,十分幽默风趣,又批评了那位在大家吃饭十分幽默风趣,又批评了那位在大家吃饭时檫黑板的同学。时檫黑板的同学。学生姓名:严洲浩 老师姓名:叶映峰 所教学科:语文 所说语言场合:办公室里语言内容:泛滥就会成灾推荐理由:进初中之后,叶老师是唯一一个让我感觉到和谐的老师,她在我心中,永远是最好的老师,哪怕她并非确实了解我。“泛滥就会成灾”这句话,简直就是为学生量身定做的,精练的不能再精练了。不仅是学生,在生活上,也一样。做什么事,不管好事、坏事,都应该像叶老师所说,要有分寸。失了分寸之后,就是“成灾”了。叶老师不愧是学生的学习典范,每一位学生所尊敬、崇拜的对象,叶老师在学生们眼中,就像是天

9、上的太阳一样在冬天温暖我们,就像黑夜的北极星一般照耀我们的前程。学生记住的是什么?学生记住的是什么?欣赏的是什么?欣赏的是什么?尊重学生的需要尊重学生的需要激发学习的兴趣激发学习的兴趣提升学习的能力提升学习的能力以背影教学为例以执教背影为例韩军老师执教背影为什么饱受争议?(1)归纳文本内容,这是关于生命的故事首先让学生默读课文,以此篇一共涉及“朱家几个人物?”入手,来得出这是一篇“四代同文”。老师提示学生文章写了几个儿子?总结出:这是三个儿子的故事;这是两个父亲的故事;这是两个孙子的故事;这是朱自清一身三任的故事;这是朱家四条生命的故事。这四个人物血脉相连,展示给读者的是一个生命的链条。已逝、

10、将逝、壮年、未来的。(2)分析四次流泪,再次说明慨叹生命教师提问:文中四次流泪的原因是什么?学生跳读课文。逐次回答,四次流泪原因:祖母死了、父亲老了、父亲走了、父将大去。由此教师总结出:本文不是过去人们的理解是“父爱子,子敬父”这个简单的主题。他所描述的一个话题是生命!四次流泪在向人们揭示生命是坚强的,还是脆弱的?生命是永恒的,还是短暂的?一个生命哲理的话题。本篇令读者深思:生命是一个实实在在的存在,还是一个短暂飘渺的过程?教师满怀深情地读朱自清匆匆中的一段文字:“燕子去了”再次说明背影不是赞美父性,而是慨叹生命。(3)拆解分析“背影”,申述生命之轻教师将“背影”两个字拆开:背+影首先是对“背

11、”字的解析:背背井离乡,东奔西走,出外劳作;背走背时运。祸不单行。文中记述三重灾难。背离别。“背影”即“悲影”。“生孩六月,慈父见背”,这是一个悲剧。“背”即死去的影子。然后是对“影”字的解析:人们把时光总比喻成影子。这说明世界上没有永恒的生命。教师朗读朱自清毁灭中的文字:总起来说,本篇就是在说背的影是生命的虚幻,由背到影,生之背,死之影,那不能承受的生命之轻。生命轻,才愈珍重。同学们珍重生命吧! (4)出示作者短信,表明自己解读正确 最后,教师总结,背影写的不是父与子,而是生与死。 教师幽默地出示朱自清发给他的短信: “我的背影发表了87年,一直被人们浅读、粗读、误读,只有今天,你们才真正读

12、懂了,读深了,读细了,读对了,因此,我的在天之灵感到由衷的欣慰。谢谢孩子们。”文本解读:读者 作者 文本 文本的教学解读: 教师 学生 编者 作者 文本尊重学生的需要尊重学生的需要 激发学习的兴趣激发学习的兴趣 提升学习的能力提升学习的能力教学内容的选择在于:文本的教学解读韩军老师执教背影解决了哪些问题?以执教背影为例尊重学生的需要尊重学生的需要 激发学习的兴趣激发学习的兴趣 提升学习的能力提升学习的能力内容与情感:学生能读出文中的父子情 深,但是很能被感动。表达艺术:“背影”的写作角度、铺垫与细节如何打破隔阂?如何让学生真正领悟背影写作视角的恰当?铺垫与细节学生能懂多少? 钱理群先生所说:“

13、在中学语文课程中讲经典作品,应有别于社会教育中的经典普及,它应服从于语文教育的目标,注意其基础教育的特点,应始终抓住语言文字这一基本环节,因文而会心。对文与心都不可忽略,不要将其割裂、对立,而要从具体文本出发,找到具体的文与心的契合点。”韩军老师执教背影解决了哪些问题? 语文课程教学中的文本解读,不能完全从文学研究的角度进行解读,它还担负着语文教育的使命。以学生语文素养的提高为出发点、落脚点进行解读才是有效的解读,才能达成有效的课堂。 1915年,朱自清父亲包办朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。 1916年,朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”,父亲很生气。 1917年:父亲失业,

14、祖母去世,家庭经济陷入困顿。背影的故事就发生在这一年。 1921年,朱自清北大毕业参加工作,父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。 1922年,朱自清带儿子回家,父亲不准他进门,只能怅然离开。 1922年,朱自清再次回家,父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。 1925年,朱自清父亲写信给儿子:大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了背影。 1928年,朱自清父亲读到背影。父子冷战解冻。 有些人不欣赏有些人不欣赏背影背影,主要原因有二:,主要原因有二:一是父亲穿越铁轨,违反交通规则;二是一是父亲穿越铁轨,违反交通规则;二是父亲的形象不潇洒。父亲的形象不

15、潇洒。 北外副教授丁启阵以北外副教授丁启阵以我赞成把朱自清我赞成把朱自清 从语文课本中删去从语文课本中删去为题,力挺这种观为题,力挺这种观点。点。 违法交通违法交通规则?规则?一、你如何看待父亲穿越铁轨这件事?一、你如何看待父亲穿越铁轨这件事? 背影所写的故事发生在1917年的浦口车站(也叫南京北站),该站1914年建造,当年是津浦铁路的终点,一天中也没有几辆火车通过。 我们阅读文学作品一定要联系作品所反映的我们阅读文学作品一定要联系作品所反映的当时的社会背景来品味。当时的社会背景来品味。 1935年国民政府制定颁布陆上交通规则,1991年后,北京铁路局才正式规定“任何人不得随意翻越铁道,移动

16、拆卸护栏,对破坏、毁损或擅自穿越防护栏的行为,将进行200元以下的罚款”。 二、如何理解父亲的形象?二、如何理解父亲的形象?父亲买橘子父亲买橘子从儿子的角度理解父亲形象从儿子的角度理解父亲形象从父亲的行动理解父亲形象从父亲的行动理解父亲形象儿子流泪儿子流泪不潇洒?不潇洒? 文章最后一段再现的文章最后一段再现的“背影背影”,为什么不,为什么不是父亲买橘子时的艰难背影?是父亲买橘子时的艰难背影? 因为背影是定格的,用因为背影是定格的,用“肥胖的、青布棉肥胖的、青布棉袍黑布马褂袍黑布马褂”来修饰更唯美。另外,能记住来修饰更唯美。另外,能记住父亲当时的衣着,说明这个父亲当时的衣着,说明这个“背影背影”

17、给给“我我”留下很深的印象。留下很深的印象。请您欣赏: 新加坡汉语教学请您欣赏: TED的一次教育演讲! 不听话 打架 顶嘴 抱怨 缺乏动力 发脾气 说脏话 不停地发短信 打断别人说话 媒介依赖 家庭作业问题 反抗老师 拖延 倔强 上课睡觉 恃强凌弱 处理学生问题的态度、方法不同!写作阅读语文活动 一、请您欣赏一次半命题作文题那天, 学生的创造力是无穷的,只要我们创造一个令他们感兴趣的平台,语文学习会妙趣无穷。二、请您欣赏一次给素材作文训练下午第三节课后 请您欣赏我的学生编辑的作品集。姚润润物细无声童晓娜童晓娜青春随想青春随想孙谨孙谨似瑾年华似瑾年华孙谨孙谨似瑾年华似瑾年华赵文竹赵文竹拾忆拾忆文集,文集,记录写作,记录写作,更见证成长。更见证成长。写作教学建议即景作文统筹活动丰富题库积累素材阅读教学吃透教材用好教材统筹布局方法灵活作业设计作业设计因为有趣,学生乐意做;因为有价值,学生愿意做。针对性 科学性 趣味性作业设计作业设计 请您用图形表示口技一文的内容。换种方式布置作业换种方式布置作业 幸福的家庭大都相似,不幸的家庭各有各的不幸 。 列夫托尔斯泰安娜卡列琳娜 成功的教育大都相似 不成功的教育影响课堂美好的要素学生

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