一年级上册品德教案美丽的冬天(17)_人教（新版）

1、PAGE3 / NUMPAGES3美丽的冬天教学设计 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学

2、生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 教学目的： 宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起

3、,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。 1、 引导学生在亲近大自然的过程中找到冬天 ,感受大自然的美 ,探究冬天的特征。 要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观

4、察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2、 激发兴趣 ,儿歌感悟 ,儿歌品读 ,用自己喜欢的方式去感受冬天的美丽 3体验大自然的奇妙 ,培养孩子们积极乐观的生活态度. 教学重点难点： 体验、感受冬天的美好 ,在与冬天一起玩的过程中尽情享受冬天、找到快乐让同学对南方与北方冬天的不同特征有了初步的了解, 教学准备： 布置学生利用双休日与爸爸妈妈一道亲亲大自然 ,寻找冬天的美丽。 教学时间：一课时 教学过程 一、四季歌导入,激发兴趣 孩子们喜欢听歌吗？播放歌曲。 师：三字经里就有四季的记载 ,曰春夏 ,曰秋冬。此四时 ,运不

5、穷。四季的自热规律 ,春去夏来 ,秋去东来 ,大自热的规律 ,四季交替。师范读 ,生读 今天已经来到了我们的身边,但是冬天到底在哪呢?前几天老师让小朋友们走进大自然、走进生活去寻找冬天的足迹,你们找到了吗?(课件播放冬天的图片) 二学习儿歌、品读感悟 活动一：儿歌里找出冬天的足迹 ,感受冬天的特征 ,拓展不同动物的生活方式 ,感受自然的神奇。 1初读儿歌。 2感悟儿歌。拓展不同小动物的冬眠方式 3看图片 ,续编儿歌。 活动二：【讲授】感受不一样的冬天 出示图仔细观察,找一找南方冬天的美景。 2.说一说:你找到了哪些?比一比南方与北方冬天的不 师:孩子们,你们说得可真好呀!下面我们就感受一下冬天

6、的寒冷与快乐好吗? 活动三：【讲授】欣赏图片交流冬天的游戏 师:孩子们,冬天美吗 ,不仅有美丽的雪花 ,还有好玩的游戏呢 ,你在冬天都玩过什么游戏呢？ 1情景创设 ,雪后一起去操场上堆雪人的情景。 2师:孩子们,玩的时候要注意些什么呢 ,讨论交流。出示堆雪人 ,打雪仗 ,滑雪游戏图片 ,讨论交流游戏平安考前须知。 3 除了好玩的 ,还有哪些好吃的呢？冰糖葫芦 ,又酸又甜。 渗透吃糖葫芦的考前须知。 师总结：只有好好的保护好自己 ,才能健康愉快的度过美丽而又快乐的冬天 三.儿歌感悟 ,感受冬天的快乐 ,播放歌曲铃儿响叮当 四.结束局部 结束局部:用笔画出自己心中美丽的冬天 ,用画笔装扮美丽的冬天

7、。 板书设计 美丽的冬天 北方的冬天冷 南方的冬天暖 美丽的冬天教学反思 本课教学活动后,绝大局部同学对南方与北方冬天的不同特征有了初步的了解,为了充分调动孩子们的学习兴趣,尊重孩子们独特感受,顺利完本钱节课的教学目标,我对学生进行了课前调查,了解大多数孩子都喜欢冬天、喜欢实验感受、喜欢探索创新,又在了解了学生的经验水平的前提下,我为孩子们创设了宽松、和谐、愉悦的学习气氛. 为了培养孩子们阅读兴趣和语感 ,我引导孩子们在教师范读、学生自读、集体品读 ,以及通过户外与冬天充分接触后的独特感受下的个人悟读 ,使孩子们充分感受到了阅读的快乐 ,以至全情投入。此时再顺势利导引导孩子寻找冬天的特征 ,对个人品读进行互动评价、积累优美词句进行练习说话等学习环节 ,使孩子的语言及多种能力得到了最大限度的开展。 缺乏之处： 1 在讲述冬天的时候 ,有小朋友的讨论时间过短 ,多一点时间让他们充分讨论就好了 ,有的孩子积极性很高 ,为了我的教学进度而 打断了他们。没有留给他们足够的空间。课后也有老师提出来。 教师语言不够精炼 ,提问没有到达高效 ,个人语言有待提炼 ,提炼符合低年级学生特点 ,附有亲和力的语言。总而言之 ,作为一名教师 ,要想提高语言有效性 ,使孩子们的语言能力得到最大限度的开展 ,我们一定要以孩子为本 ,基于孩