优化化学实验教学 发挥实验教育功能

1、优化化学实验教学 发挥实验教育功能化学是一门以实验为根底的自然科学。?普通高中化学课程标准?强调：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和理论才能。高中化学课程由2个必修模块和6个选修模块组成，其中化学实验是作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，突出其地位的重要性。?标准?对化学实验教学技能的要求不再只是简单的初步学会，而是要求通过实验探究通过实验理解等等。这就要求我们教师在课堂教学中使实验尽可能地出如今各个角落，绝对不能讲实验、背实验，因为它不仅是作为实现知识与技能目的的手段，更重要的是要将

2、它作为实现过程与方法目的的根底，最后为实现情感、态度与价值观目的做好准备。1增强实验兴趣性激发学生学习兴趣化学在吸引学生兴趣方面有先天的优势：化学课可以做实验，而且实验现象明显、有趣。根据笔者经历，教师在做演示实验时，学生的注意力都比较集中。爱因斯坦曾说过兴趣是最好的教师。学习兴趣是学生渴求学习、掌握知识本领的一种心理倾向，是推动学生学习的内驱力，它能诱发学习的动机，调动学生的积极性。因此教师在设计有关实验时，可以不照本宣科，而是自己进展改进，使实验现象更明显，兴趣性更浓，更能吸引学生眼球。案例一在演示Fe3+与SN-的显色反响时，可不根据书本把KSN溶液直接加到Fel3溶液中。而是先把白纸浸

3、入KSN溶液中，然后晾干，上课时，用毛笔蘸取Fel3溶液在纸上写血书。学生的好奇心一下就被激发了，他们会去考虑为什么?自己能不能做?，有没有其他类似的反响?等一系列问题，这样就有助于他们理解Fe3+的这一化学性质。在化学实验中还有许多这样的实验，如烧不坏的手帕、指纹检验、自制指示剂、胶冻的酒精等，教师在教学过程中可以以此作为有效手段，激发学生兴趣，以到达寓教于乐、启发思维之教学目的。2改验证性试验为探究性实验让学生体验科学探究乐趣传统的实验教学侧重于实验的知识功能，学生看实验、背实验多，做实验少，验证实验多，探究实验少，无视了实验的情感技能功能，制约了学生探究才能的培养。我们不仅要教会学生模拟

4、技能，更要教会他们提出问题，解决问题的方法。实验探究就是实现这一目的的有效途径之一：学生通过亲身经历和实验，证明自己的假设或观点。案例二在讲解?原电池原理及应用?时，笔者事先给每个学生一杯稀硫酸，一根铁丝、一根铜丝、电流表等。让学生自己操作，自己发现问题铜丝与铁丝接触一起浸入稀硫酸，铜丝上会产生气泡。自己分析问题铜丝上的气体是什么，气体从哪儿来的。自己检验自己的结论产生了电子的定向挪动。这样，学生对原电池的形成原理就有了深化的理解。同验证性实验相比，探究性实验具有明显的优越性。实验前学生不知道实验现象、结果，这就要求他们认真和正确的操作，仔细观察并实事求是地记录，谁实验不认真，谁就不能获得正确

5、的结论，这有利于培养他们科学实验的根本品质。有利于开展智力、培养才能。探究性实验不仅要求有一定的操作才能、观察才能，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有去伪存真，由表及里的分析方法，通过宏观现象，得出微观本质。3改进实验方案培养学生创新精神例三笔者在复习实验室制取氯气时，就让学生讨论如何改进这个实验：反响原理方面：除了用二氧化锰与浓盐酸反响之外，还可以用哪些反响来制取氯气?反响装置方面：可以对装置进展哪些改进，让实验更简单、更平安、更简约?搜集方面：可用哪些方法搜集氯气?如何搜集枯燥纯洁的氯气?环保方面：如何防止尾气污染环境?通过对这些问题的讨论，同学们对氧化复原反响、电解原

6、理、实验室制气体等知识点有了进一步的理解，更重要的是学会了如何去分析问题，进展创新。4开展分组探究培养学生团结协作精神现代社会既是一个竞争日趋剧烈的社会，同时又是一个更加需要协作的社会。因此，我们在教学中要重视培养学生的团结协作精神。把学生分成假设干个小组，给每个小组分配探究任务。组长负责组织，在课余时间内完成实验，包括实验预习、分工、活动记录(包括实验内容、实验讨论、实验收获等，以上内容在实验报告中反映)及活动评价(包括自评、他评，他评中包括组长对组员的评议和组员对组长的评议)。整个小组的实验活动在1个星期内完成，并由组长在下周的化学课上用15分钟进展结案陈词(告知同学他们的实验课题、实验过

7、程、实验结果、实验收获、活动评价的得分等)。累计每个星期不同小组的实验报告，定期进展展示，让大家进展投票选出最正确合作小组等。在各组活动过程中，教师也要参与到其中，小组做得好的地方，要及时地表扬，对于存在的问题要及时予以点拨、疏通，起到指点迷津的作用；并对学生实验过程进展评价。通过这些实验活动有利于培养学生实事求是、重科学、勇于探究的思想品质；培养学生团结协作、务实的科学态度，同时也激发了学生学习化学的兴趣。5开放实验室提供学生更多动手时机施行新课改后，化学课时更少，要在课堂上让学生多做实验不大现实。我们可以通过开放实验室，将实验时间由课内向课外延伸。开放实验室就是在规定的时间内将有关实验仪器

8、摆放在实验室，供学生有选择地进展操作、研究。开放内容包括：一些课堂演示实验，一些课内学生没有做好或做后有不同见解及有疑惑的学生分组实验，一些课外补充实验，教材中的一些小制作、小实验、小研究，由教师命题学生设计的实验以及学生自行设计的实验等。这样，可以让不同层次、不同需要的学生各得其所，便于学生在宽松自由的气氛中积极、自由地动手和动脑。美国学者查尔斯西尔伯曼(harlesE.Silberan)在一部震动世界的书?教室的危机?(risisinthelassr)中提到：在中国历史上的教育，由于只知道背诵和记忆孔子语言，无视了分析性、创造性教育，所以才导致了一个世界最伟大、最具有创新的文明衰败，假设我们不记住这一教