作文批评评语

1、第 PAGE43 页 共 NUMPAGES43 页作文批评评语作文评语记述类词雅文练，写景生动。布局新颖，用词简达。娓娓细说，清婉可喜。写景状物，入木三分。层次井然，构造严谨 行文洒脱，兴趣隽永。淡远情逸，隽永含蓄。平铺直叙，亦有情韵。简洁流畅，意义深长。言近旨远，不同凡味 明察秋毫，描绘生动。内容曲折，耐人寻味。逸趣横生，读来可喜。表达紧凑，扣人心弦。婉转流利，真实不虚 内容充实，文字流利。优游沉着，描写细腻。据实表达，畅所欲言。辞意沉着，雅见情韵。叙事抒情，均颇贴切 文笔清丽，写景生动。布局顺当，描写逼真。语多赘余，文欠生动。内容贫乏，错字太多。收结过早，意未尽宜 文笔雄健，不落俗套。文情

2、并茂，感人肺腑。表达详尽，条理井然。遣词造句，行云流水。刻划入微，栩栩如生 取材非凡，运笔如飞。词义沉着，雅见情韵。清新流畅，自然有致。取材丰富，文字生动。颇富幽默，笔调轻松炫丽清新，颇有韵味。流利贴切，描写佳妙。叙事抒情，均颇贴切。淋漓尽致，颇切题意。构造完好，清新隽永 笔灵心慧，极富诗意。愤慨之情，流于翰墨。文约意广，境界。措辞婉约，面面俱到。尽情发抒，言词无碍 明畅开朗，气势壮丽。轻松有趣，颇具题意。辞藻瑰丽，清娩可喜。文笔练达，意亦周到。抒情恳切，一气呵成 用词切当，意境不俗。情感丰富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文畅情达，雄深雅见。词句僵硬，文意不明 拖泥带水，语不明析。文句生涩，

3、未能达意。草率成偏，殊少意义。快乐之状，耀然纸上。选词失当，譬喻不切 认识错误，不切题意。文辞僵硬，未能达意。含意空虚，句亦欠顺。用词妥切，议论精当。激昂大方，扣人心弦。见解脱俗，理顺意明。细心求证，丝毫不苟。笔力劲健，见解非凡 措辞得体，立论公正。繁简适当，层次清楚。句句有力，字字精辟。入情入里，甚见精纯。笔致轻松，理畅辞达 豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，论断正确。诠释明确，措辞顺当。说理调畅，议论允当。文气充分，段落清楚 思想敏捷，目光远大。脉络清楚，有条不紊。徒多费词，毫无精义。文从字顺，言简意赅。内容杂乱，词句欠通 文句生涩，意不明畅。析论不明，语多欠详。构造松散，文句欠佳。语多重复，

4、文欠调畅。选词失当，意不明朗 用词欠妥，语气不贯。析论不明，语多欠详。识见不高，文句生涩。作文评语集锦1、 批评式：例如：“此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。”如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否那么会挫伤学生的进取心。2、 表扬式：“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了比照、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作”这样的评语，适于那些写作功底深沉的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。3、 鼓励式：学生的写作程度是不平衡的，有的作文只是部分或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候

5、，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我绝望的。”虽然寥寥数语，但这样鼓励所起的作用是不可估量的。4、 劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此老师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！”我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。5、 反问式：老师有时可以

6、根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去考虑、解答，在不断反思中进步写作程度。例如：你认为哪些地方描写最精彩？为什么？；文中有哪些深化的体悟？；你使用了哪些写作技巧？；你最不满意之处是什么？ 6、 暗示式：“很喜欢你这篇作文，幽默、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，假如书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？”如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。7、 研讨式：针对写作上的某些问题，老师可采用商量式的口气，和学生共同讨论、改良。例如：“假如引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？”“表达的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？”“结尾的语言假如再精炼含蓄且富

7、有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢？”精彩的作文评语小姑娘，别忘了“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”！ 人生的路还长着呢？假如未达目的就已疲惫不堪，那北大、清华的门开着，少了一个你，多遗憾呀！好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。“”前程远大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作问世了！能作此语，莫谓祖国无人也。细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！“ 4.你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而快乐，只

8、要把握住今天，你的将来一定会是美妙而幸福的。5.一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的老实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗？这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。6.自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走得意，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。7.字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光荣多了。不过，你一向讨厌的错别字

9、老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？8曾经和你处在同一起跑线上，可如今，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够悲惨了！你呀，你呀！不是没本领，而是没志气9.我替那些大人对你说声”对不起“。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急；被车撇下时的痛苦；挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美妙起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。10.家本应该

10、是温馨的、欢乐的，然而你如今的处境有些apos;恶劣apos;。对此老师很同情，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功的；另一方面，我们要想方法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但apos;凡事在于一试apos;，让我们一起努力吧！11.李健同学，你敢于在作文中坦露自己真实的思想，对此，老师很是敬仰，但作文中的观点是错误的、片面的。尽管同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物包括人。其实同学也有不少闪光点，比方他跑步很快，劳动很卖力等等。我们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。ap

11、os;人之初，性本善apos;，只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是吗？”12.同学，你知道吗？老师为你的进步感到好快乐啊！希望你再接再厉，并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你，apos;人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人要不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值apos;。13.“明白晓畅，文采飞扬，这种老到的语言功夫是众多考生无法望其项背的”，14.假如没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种活法体验一下辛苦和艰辛的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。文中apos;司令apos;和apos;小兵apos;的语言和动作既是

12、apos;兵apos;的，又是apos;孩子气apos;的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼“。15.第一次单独做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经历缺乏，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。作者抓住了apos;第一次apos;做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。”16.周智莹小朋友真幸运，她能有个apos;月亮娃娃apos;。她太喜欢这个娃娃了，所以对它观察得很细致。她是按这样的顺序来观察并

13、描写的：蓝天星星月亮小男孩和小女孩得意的小花猫。写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又详细就不那么容易了。周智莹小朋友恰恰做到了这一点：她不仅写了这个静物各部分的颜色、大孝样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜欢之情。17.沈思同学在给姑妈的这封信里，记叙了家里发生的一件大事-爷爷给她找了位新奶奶。她明知道这应该是件喜事，可是自己却apos;怎么也快乐不起来apos;，原因是她太爱自己的亲奶奶了。沈思同学，你不是也很亲爱爷爷吗？你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗？那么请你在心里给新奶奶留个位置，像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧！全信

14、感情真挚，语言流畅得体，格式正确无误。初学写信的同学能把信写得这样好，是很不错的。“18.你秋游时观察得真仔细！你眼中的景美像一幅画！假如把你当时的愉快心情写上，那该多好19.你给爸妈炒的菜真好，有时机让老师一饱口福吗？20.你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿” 21.“老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗？如今你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到快乐。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会获得更好的成绩的，相信你会做到的！”22.“当你把自己的”杰作“-一幅美丽的画交给老师欣赏的时候，

15、老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样冲动吧！这幅画是你花了许多心血才创作完成的，对吗？告诉你，学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。”23.“你把拔河比赛中的”长绳“比作”拿不定主意的孩子“，太贴切了！比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功！假如作文结尾把自己绝望的心情变成短短的几句启示，就更好了！24.你是一个多么重情的孩子啊!你多么擅长感悟生活中的情，尽管你对作文有些害怕，但你却把握了作文的真谛-我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。25.你是一个聪明敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗?用你

16、的聪明，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧!26.在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!27.当老师翻开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗?28.你的作文能对秋天的田野进展细致的描写，说明你是一个擅长观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美

17、丽而充满诗情的秋天!29.作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。30.剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极、开头简洁、结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。31.我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：”各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。“所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份、性别、年龄、性格等去体味、去揣摩、去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过：”你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自

18、己得哭，才能在别人脸上引起哭的反响。“请同学们在写作文时细心琢磨、推敲，让人物进入角色。题目立得好，内容也真实、详细，尤其是对人物的描写成功。无论是感觉描写,33.心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节开展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。34.本文写出了真情实感。很充分、很详细，另外，采用边表达边抒情的写法，很能引起读者的感情共鸣，有催人泪下的效果。35.细节抓得好。选取生活中的一个片段.语言口语化，在平直、朴实的表达中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。本文选材真实、典型，有代表性。几个摹拟声音的词语用得非常准确。3

19、6.这篇写人的记叙文，只写了一件事，但读了并不觉得内容薄弱，因为这件事非常典型，可以充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。37.作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代作文评语，是老师对学生习作的评价，它为学生习作程度的进步提供了一个平台。如何利用这个平台呢，我抛砖引玉，说几点我的做法：人们常说：一句赞美的话，能温暖一个冬天。老师一句满含深情的鼓励赞美的评语，是医治学生写作”头痛“”心烦“的一剂良药，而且是”糖衣片“，味儿甜甜的，药效深深的。班级里有个孩子，聪明但很怕写作文。有一次，我要求写一位同学，他很认真地写了一个搞笑的人。作文以猜谜开头，接着表达了一件令人忍俊不禁的事情

20、，最后揭开谜底，原来这个搞笑的人竟然是他自己。显然这与本次习作要求是不相吻合的，但这篇作文确实写得不错。于是，我写下了这样一段评语：”1.突出优点：文章新颖别致，引人入胜。建议打印后，老师帮你投稿！2.友谊提示：你把自己写得如此出色，那么换个角度，凭你的慧眼，你也一定可以写好你的同学的，对吧？不信，试试看！“1,简单交待时间,地点和结果?语言简练,标准,开篇吸引人.?以?开头,较有新意.前因后果娓娓道来.开篇简明扼要,精炼有序;重点描绘?给人留下深化印象.以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.开头直奔主题,也是一种写法.开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼,反问句开头,吸引读者.开

21、头直奔主题,让人一目了然.开头点题,用词很吸引人.2,场面和气氛描写为文章增色不少;?对精彩地方进展简单描绘;点面结合简单介绍情况,自然过渡到下一段;情境描写调动起悬念;充分运用语言,动作,心理描写,使事情详细,生动.简要表达前因,进展铺垫.这一部分可以参加对话或者一些心理描写.将?改成?更适宜些,自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.叙事中夹写景,以已度人,将心比心.拟人化语言使文章更显得生动活泼.外形描写非常有趣,突出了?的得意.介绍中融入了自己的思想,有感染力.用了列数字,举例子的方法,很形象.过渡自然,每一段交待得很清楚.事例表达生动,详细,兴趣性强,且与前面的比喻?一脉相承.

22、最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对?的情感,令人感动.这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了?的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现?比喻句用得精当.参加了古诗进展联想,富有韵味.?和?形成鲜明比照,突出?语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.虽为一件小事,但作者却描绘得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地提醒人物的内心世界,这是本文的成功之处.文章选材新颖,?这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.本文取材真实生活,选材恰当,很有新

23、意,段落清楚,过渡自然,情趣盎然,可读性强.全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与幽默,读来其乐无穷.对?生动而详细的表达,是本文的一天特色,也表达了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.本文内容生动丰富,语言新颖清爽,构造独特合理.本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,表达时井然有序对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章表达了自然科学的兴趣性和知识性,读来饶有兴味.文章开头交待得非常清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探究科学奥秘的远大理想和坚决信心,催人奋进.本文三大成功之处:首先注

24、意选取最美妙的片断来写,其次用词准确,第三文章构造紧凑.本文围绕?这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富详细,不失一篇成功之作.文章虽短,但表达生动.描写细腻,生活气息浓重,遣词造句准确传神.文章最后提醒中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力.通过仔细观察,采用了适宜的语言把?绘声绘色地描绘了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失幽默.对人物的语言,神态,动作等,进展精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.文章将?写得细致入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界.音乐是美的,而本文的语言同样优美.诗一般

25、的语言梦一般的想象,多美啊!文章的读与感联络严密,事例表达行动,开头打动人心,具有真情实感.文章的构造简洁合理,作者对原文的理解也非常深化透彻.全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃.本文语言虽然并不华美,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味.大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏.结尾以?点明中尽,含蓄隽永,意味深长.这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼.字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣.文章按事情开展的顺序,记叙了?的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融.文章自始自终充满着对?的尊敬与感谢,?情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在.通篇

26、文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手.作者构思巧,擅长选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味.语言活泼明快,富有情趣.故事虽平凡,感情却真挚,充分,感人.文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉.事例表达得生动详细,人物的言行符合各自身份特点.可见你是个生活的有心人.文章生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理文章真实感强,立体感强,可读性强,兴趣性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪心众生相,称得上入木三分本文以?为线索,使用权文章连接,流畅,衔接自然,同时,通过前后详细事例的比照.鞭挞了,文章语言生动丰富,可读性强.能过合理的想象,

27、反映出意味深长的哲理,?行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的?文章清逸婉丽,流畅连接,尤其人物语言幽默幽默,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣.全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功篇二：作文评语四字作文评语记述类 词雅文练，写景生动。布局新颖，用词简达。娓娓细说，清婉可喜。写景状物，入木三分。层次井然，构造严谨行文洒脱，兴趣隽永。淡远情逸，隽永含蓄。平铺直叙，亦有情韵。简洁流畅，意义深长。言近旨远，不同凡味明察秋毫，描绘生动。内容曲折，耐人寻味。逸趣横生，读来可喜。表达紧凑，扣人心弦。婉转流

28、利，真实不虚 内容充实，文字流利。优游沉着，描写细腻。据实表达，畅所欲言。辞意沉着，雅见情韵。叙事抒情，均颇贴切 文笔清丽，写景生动。布局顺当，描写逼真。语多赘馀，文欠生动。内容贫乏，错字太多。收结过早，意未尽宜 文笔雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。表达详尽，条理井然。遣词造句，行云流水。刻划入微，栩栩如生 取材非凡，运笔如飞。词义沉着，雅见情韵。清新流畅自然有致。取材丰富，文字生动。颇富幽默，笔调轻松自然顺畅，有条不紊。抒情类 炫丽清新，颇有韵味。流利贴切，描写佳妙。叙事抒情，均颇贴切。淋漓尽致，颇切题意。构造完好，清新隽永 笔灵心慧，极富诗意。愤慨之情，流於翰墨。文约意广，境界。措辞婉

29、约，面面俱到。尽情发抒，言词无碍 明畅开朗，气势壮丽。轻松有趣，颇具题意。辞藻瑰丽，清娩可喜。文笔练达，意亦周到。抒情恳切，一气呵成 用词切当，意境不俗。情感丰富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文畅情达，雄深雅见。词句僵硬，文意不明拖泥带水，语不明析。文句生涩，未能达意。草率成偏，殊少意义。快乐之状，耀然纸上。选词失当，譬喻不切认识错误，不切题意。文辞僵硬，未能达意。含意空虚，句亦欠顺。论说类 用词妥切，议论精当。激昂大方，扣人心弦。见解脱俗，理顺意明。细心求证，丝毫不苟。笔力劲健，见解非凡 措辞得体，立论公正。繁简适当，层次清楚。句句有力，字字精辟。入情入里，甚见精纯。笔致轻松，理畅辞达 豪

30、放雄奇，不落俗套。面面俱到，论断正确。诠释明确，措辞顺当。说理调畅，议论允当。文气充分，段落清楚 思想敏捷，目光远大。脉络清楚，有条不紊。徒多费词，毫无精义。文从字顺，言简意赅。内容杂乱，词句欠通文句生涩，意不明畅。析论不明，语多欠详。构造松散，文句欠佳。语多重复，文欠调畅。选词失当，意不明朗用词欠妥，语气不贯。析论不明，语多欠详。识见不高，文句生涩 初中学生作文常用批语评语 内容好：1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。2.脉络清楚，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。3.详略得当，主次清楚，思路明晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。表达详细详细，细节描写生动逼真，人物

31、个性鲜明突出，形象饱满，跃然纸上。5.以环境衬托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈如今读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。8.想像奇妙，既于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。9.事件过程描绘详细详细，内容虽多但有条不紊、井然有序，表达了作者明晰的思路与谋篇布局的才能。10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真所谓”相由人生“。11.环境描写客观真实，环境为人物

32、的性格效劳，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物言谈举止具有鲜明独特的个性。内容差：1.前后内容关联不够严密，部分内容过于孤立，与文章主体联络不够亲密。2.表达简单粗糙，唯有框架式构造，人物缺乏鲜明的个性特征。3.详略安排不当，主次不够清楚。4.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。主题好：1.重点突出，中心明确，立意鲜明。2.观点明确，好恶立场清楚，使人一目了然。3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。主题差：1.中心不够明确，立意不够明

33、晰。2.主题含混晦涩，文意渺茫模糊，写作目的不清。虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。4.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。情节好：1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，表达了情节的曲线美，引人入胜。情节曲折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的开展过程表达了作者的创新构思。情节差：1.情节开展较平缓，缺乏一定的起落性。2.情节变化平淡无奇，缺乏新意。3.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。4.过程详细，结尾却简单不全。构造不合理，给人以虎头蛇尾之感。5.构思不合常理，内容破绽百出，不能反映生活的真实。6.情

34、节大起大落，转换太快，不够连接自然。修辞：1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的兴趣性与说服力都大大增强了。适当地运用比照、比较等手法，通过事物互相间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深化的印象。巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面表达文中主人公的心灵历程。选材好：1.可以选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。2.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。3.虽述平常事，但分析p 透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。4.事件虽小，但反

35、映出较深化的道理，具有一定的普遍性。5.从多方面多角度选材，充分表达人物个性特征，人物形象饱满。选材差：1.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析p 不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深化地表达。选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深化地反映生活的时代性、真实性。未能通过小事情反映大道理，”以小见大“的表现手法运用还不够娴熟。对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。情感好：1.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。2.感情真挚，情意浓浓，似香

36、醇美酒，令人不饮而醉。3.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。4.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。5.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。情感差：1.语言简朴，感情平淡，情意不够深切。2.感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。3.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深化挖掘。心理刻画不够生动详细，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。事理：1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。引用名人名言、经典

37、事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。论据充分有力，分析p 透彻合理，哲理性较强。4.例证丰富，选材得当，描绘详略得当，较具说服力。事理：1.逻辑推理才能较弱，证据不够确凿充分。未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。语句好：语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达才能较强。语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。语言活泼，幽默幽默，令人忍俊不禁。行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人

38、物的性格特征。语句差：1.语言根本通顺，偶有不畅。2.语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。3.语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。4.语言过于简单，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气 影响学生一生的作文评语一、鼓励性 ”好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。“这是小学老师给后来成为伟大文学家的茅盾的作文评语。其时”小子“才十二三岁，无论他如何天资聪颖，老师的评语还是有点言过其实的。但是，谁又敢否认，正是老师那鼓励得激奋人心的评语，很大程度上促使了少年茅盾成为后来的一代文豪呢？再如：”字是人的脸，这次作文书写

39、有明显进步，你的脸上也光荣多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？“这显然比简单的一句”错别字太多“或”请注意错别字“效果要好多了。”相信下一次作文你能把事情一件一件说清楚。“”假如你能把长话短说，效果将倍增。“”你的文章很漂亮，假如字也漂亮，定能锦上添花。“二、商榷性 所谓商榷性，就是指给学生习作指出缺点时，要求老师用启发的方式和商量讨论的口吻。这是一种民主的作风，也是对学生民主意识的培养和熏陶。而且使用商确性的语气，学生容易承受。那位老先生给少年茅盾的作文评语，就极为重视这一点：”此句

40、似与前有重复意“。茅盾全集武候治蜀王猛治秦论”豪那么豪矣少年人不宜有此悲凉语。“茅盾全集学堂卫生策1商讨型又称商量型、建议型，是指老师对学生习作中的问题不以否认的态度进展批评，而是以一种商量的口吻，提出意见和建议。这种评语的优点是口吻亲切，师生处于平等的位置，学生容易欣然承受。其缺点是只能在”点“上进展，不易在”面“上展开，故以眉批为常见，尾批不宜多用。例1此处两个成语意思相近，可否删去一个?此段文字假设能将天气的酷寒描写得再细致一点，能更好凸现人物的性格特征，不知你以为如何？ 三、针对性 ”语句通顺，层次清楚，但语言欠生动。中心欠突出“这样空洞的程式化的评语屡见不鲜，但都是无助于进步学生作文

41、才能的。评语应该根据写作训练目的，有所侧重地写出，不宜面面俱到。如老先生给少年茅盾文不爱钱武不惜死论一文的评语，就是主要针对文字功夫来讲的：”大方而谈。旁假设无人。气势宏伟。笔锋锐利。正有王郎拔剑斫地之概。“四、肯定型、否认型、辩证型、模糊型.1肯定型又可称为赞颂型、鼓励型等，即老师以赞美鼓励的语言，对学生的作文进展部分或全面的肯定，而不加任何商榷性、否认性的成分。其优点在于帮助学生获得成功写作的体验，增强学生的写作信心，激发其写作的欲望。缺点是赞扬过了头，会给人不着边际之感。例1太棒了!你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和

42、感染力。老师为你而骄傲。2否认型又可称批评型，即老师对学生的习作不加任何肯定的话语，只对文章中出现的典型问题进展批评指正。其优点在于能使学生快速理解作文中存在的问题，防止再出过失。缺点是这种评语常常以嘲讽的方式出现，容易打击学生的写作积极性，伤害学生的自尊心，特别是对一些内向的、抗挫折才能较差的学生来说，否认型评语会使他们产生作文恐惧心理。例2缺乏千字，别字数十，字迹潦草，文面糊涂，惨不忍睹；主旨模糊，重点缺失，条理不清，构造混乱，读来不知所云；秦汉不分，张冠李戴，例证偏颇，南辕北辙，显出人文底蕴缺乏。3辩证型又称肯否型、抑扬型等，即对学生习作的优劣均予点评。一般先扬后抑，肯定多于否认。这是作

43、文评语中最为有效的一种类型。既肯定成绩，保护学生的写作信心，又指出其缺乏，促其改良。但这种类型的评语不容易深化，现实中也以套路居多。下面是邓春义老师为读书做学问必须专心致志一文所作的评语。例3本文运用总一分一总式论证构造，从三个方面论证了中心论点，思路明晰，构造完好。论证合理比较灵敏地运用引用、比照等多种论证方法，其中例证最有力。明显的问题是有的分论点归纳得不是太准确，影响了文章的整体质量。4模糊型是指老师对学生的习作既不肯定，也不否认，或顾左右而言他，或紧跟学生的习作续写一段文字。这种评语特别适用于不宜老师直接表态的文章，而且显得委婉含蓄，可令学生反复回味。缺点是不易把握，模糊变成模糊，会使

44、学消费生丈二和尚摸不着头脑的感觉。例如，有位学生写了一首题为生命如蚁的诗，充满了厌世的情绪；还有一位学生写了篇青橄榄的散文，描写自己的早恋情绪。老师觉得这样的诗文既不能说好，也不能说坏，要给予一个恰当的评价实在不易，便分别在一诗一文后续写几句，虽没有正面进展评价，却隐约说明了老师的态度。例4灰烬随风飘逝不变的是对大地的信念生命即便卑贱如蚁也当活出自己的色彩与潇洒。不要轻易去爱，也不要轻易去恨，让自己活得轻松一些，让青春多留下些潇洒的痕迹，让友谊成为草原上的牧歌，让敌意成为过眼云烟，伸出彼此的手，握紧令人羡慕的韶华与纯真。五、商讨型、命令型、训斥型3种1商讨型又称商量型、建议型，是指老师对学生习

45、作中的问题不以否认的态度进展批评，而是以一种商量的口吻，提出意见和建议。这种评语的优点是口吻亲切，师生处于平等的位置，学生容易欣然承受。其缺点是只能在”点“上进展，不易在”面“上展开，故以眉批为常见，尾批不宜多用。例1此处两个成语意思相近，可否删去一个?此段文字假设能将天气的酷寒描写得再细致一点，能更好凸现人物的性格特征，不知你以为如何？2命令型是指老师以毋庸置疑的命令式语气写的评语，常以短句句式出现。它注重老师的权威，能使学生明白自己的作文修改任务；但由于其不平等性，容易造成学生的反感。例2此处”的费事“三字多余，必须删除，并将其后的逗号改成分号。3训斥型是指老师居高临下以训斥的语气写成的评

46、语。这类评语都是否认嘲讽式的，语言僵硬粗暴，充满话语霸权，对学生缺乏起码的尊重，极易造成师生情绪对立，有百害而无一利。例3古人云事不过三，可是我给你提醒过多少次你还是乱用成语，你终究有没有脑子?比较型、夸大型、引用型、综合型4种这种分类与修辞学上的分类不同，并不是说作文评语中用到某种修辞手法，就称之为某种评语类型，而是更为概括。1比较型在此作比喻拟人型的简称，指作文评语整体由比喻或拟人手法构成，通过各种喻体、象征物的介入，使学生理解自己作文的长短优劣。其明显的优点是生动形象，具有较强的文艺色彩，容易吸引学生的注意。但比较不当，会给人画虎类犬的感觉。例1本文融意境美、情趣美与理趣美于一体，如浇如

47、注，无瑕无疵。妙在水到渠成，感情自然流泻；妙在海阔天空，想象奇特丰富。小作者调动全部的感官为读者思想的骏马创造出一片无垠的大草原。语言富有乐感，时如小夜曲，时如交响乐，令人回味无穷。2夸大型是指老师以夸大的语言(包括语气、语调)写成的评语。夸大能放大学生作文的优缺点，从而引起学生的注意，起到明显的强化作用。但夸大失度，会丧失作文评语的严肃性，使人产生滑稽可笑的感觉。例2情比天高，恨比海深，读来令人唏嘘不已。落笔成风，字字珠玑，撼人心旌，动人心魄。增之一分那么长，减之一分那么短，描写议论恰如其分。3引用型是指老师撰写的作文评语是由各种名言警句或谚语俗语构成。它给人以充分的理论根据，具有很强的说服

48、力，但也容易造成叠床架屋的负担。例3读了你的文章，老师忍不住想送你几句古诗。你文采横溢，邻班皆知，老师送你一句”满园春色关不住，一枝红杏出墙来“；笔法细腻，含而不露，老师送你一句”沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风“；你的文笔清新自然，质朴动人，老师送你一句”明月松间照，清泉石上流“，再送你一句”清新庾开府，俊逸鲍参军“；你的文章构造错落有致，内容颇多哲理，老师送你一句”横看成岭侧成峰，远近上下各不同“。4综合型是指老师运用各种修辞手法写成的作文评语。这种评语文艺色彩较浓，可读性较强，本身就是一篇可供学生学习的范文。但也容易造成支离破碎的问题，给人以混乱不堪的感觉。例4此文开头如晨钟锵锵，醒人耳目

49、；结尾如暮鼓冬冬，余音不绝。句句含情，花鸟带泪；字字有意，山水开颜。情节开展一波三折，真可谓”山之妙在峰回路转，水之妙在风起波生“。笔力遒劲，识见卓绝，小子可造，终成大器。六、从句式的角度看，作文评语可以分为整句型、散句型、交织型3种1整句型是指老师用长短整齐的句式写成的评语，在这种评语中较多出现对偶、排比、回环、顶真等修辞。其优点是读起来琅琅上口，容易记忆，形式整齐。但也容易使人产活力械拼凑、做作等感觉。例1听说网吧引发上网念，见了网吧动了上网心，上了网络生了依恋情，紧紧围绕上网事件，细腻写出三个过程。文笔活泼，饶有情趣，人物形象鲜明，心理描写突出。”闻“”见“交代清楚，”做“的笔墨更加浓重

50、，主次轻重把握得当，构造条理非常清楚。2散句型是指老师采用长短不一的句子写成的作文评语，它能给人自然流畅的感觉，便于老师自由发挥，是评语中最为常见的。缺点是随意性较大，活泼有余，严谨缺乏。例2这篇散文以一次同父亲拉车卖柴为主要内容，以疼爱、思念、感谢父亲为线索，表达了浓浓的父子深情。在父亲的关爱中，小作者不仅懂得了自己应该做什么，而且懂得了为什么要这样做和应该怎么做，令人欣慰。文章富有真挚的感情，语言流畅，引朱自清的背影比照，使主旨更为突出。3交织型又称整散结合型，是指老师时而用散句，时而用整句写成的评语，它克制了单一使用整句和散句的缺点，充分发挥评语的语言艺术魅力。但假设结合不当，那么会导致

51、佶屈聱牙的缺点，从而影响阅读效果。下面是魏新磊老师对高考优秀作文李白的泪水所写评语节选。篇三：作文修改评语范例作文修改评语范例说明：九年级上学期开场，作文教学进展老师打分，学生逐句修改，并加上恰当评语的修改形式改革。评语力争具有针对性、亲切性、形象性、鼓励性、童趣性。以下评语仅是例如，学生尽可以自由发挥，写出活泼灵动、充满个性化风格的优美评语。字 迹a、本子娟秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏端端正正的字迹，让人看了真舒适你的字像印的一样漂亮很惭愧，我字没有你写的好看b、随随意便，字哪能不像猫掏的似的字不在格子中间，当然看起来不顺眼你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的我不

52、相信你的字写不好，永远就这么潦草认真耐心地写，你会写的比我还要棒内 容a、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀你的习作有血有肉，读起来真是一大享受你的作文内容详细，我读的非常过瘾你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字b、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了不如刘维维字数多或者举其他差生名字，你不觉得有点难为情吗你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风语 句a、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了比喻得非常贴切，说明你一向观察细心你怎么想出这么巧妙的拟人句的反问句运用在这里多么适宜这个感慨句表达了你当时真实的感情古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都