研究方法201312

1、教育研究方法赤峰学院 教育科学研究所 张立忠 1.教师简介：我与我的经历2.课程简介：课程内容与教学方法1为什么学：理论意义和实践意义2学什么：主要内容和具体内容3怎么学：教学方法和课程要求3.学生简介：你和你的建议我的性格 我本人性格相对沉稳且敏感，善于倾听，容易与人建立良好的合作关系；同时为人谦和，愿意为别人着想，做事认真。但同时我也清楚自己的性格弱点，比如我处理事情不够机智灵活，应变能力较差，同时缺乏质化研究的经验。这都需要我在研究前要做好充分准备，对自己的想法和研究行为时刻保持警惕，在研究过程中不断成长。 节选自博士论文课堂教学视域下的教师实践性知识研究32页通过活动了解彼此 1.像我

2、一样（live me）：有相同背景的同学请站起来； 2.请用动作或形容词来介绍自己。为什么要学习教育研究方法？ （1）学科意义 任何学科都涉及方法的问题，而且随着社会的发展，方法问题越来越显示出它的重要性，每一学科的研究范式的转换一般总是伴随着研究方法的突破和创新（开发范式到理解范式），一门学科的发展，不仅表现在理论上的意义，而且表现在方法论上的意义。某一门学科研究方法的发展水平也正是这门学科发展水平的重要标志（教育学科的科学化运动）。 （2）理论意义 研究方法是教育研究的手段和途径，在任何一项课题、研究项目研究方法都是重要组成部分（研究什么？怎么研究？） （3）实践意义 课程改革对课程研究方

3、法的需求，日常教学对课程研究方法的需求，学生学业完成需要掌握课程研究方法。学习的主要内容 1.教育研究方法概论（概念、分类和研究过程） 2.教育研究的构思与设计（选题、查阅文献、选择研究对象、研究方案的呈现） 3.教育研究资料的收集和分析（量化研究与质性研究的资料收集和分析） 4.教育研究的结果与表述（研究报告与研究论文）怎么学？ 1.体验参与式学习，做中学，学不能被教。 2.课堂效率与课下功课（大学要学什么），上课的形式（课前活动、问题反馈、课堂讲授，小组讨论，布置作业，交流学习心得，课外阅读）。 3.课堂规则：彼此充分信任，课堂是可以畅所欲言的场所；敞开自己；不准做与课堂教学无关的活动（如

4、关闭手机，接听手机和查看短信）；手势；讲话时要面向所有成员；有考勤制度；参与课堂活动与作业情况与成绩相关。 4.课后及时的反馈信息（公共邮箱wzjyyj2013126.COM（密码2013wzjyyj）;lzjyyj2013126.COM （密码2013lzjyyj；老师邮箱：）。 5.考试是完成一项教育调查并写出研究报告。分组：随机分组要求：1.选出组长一名，主持人、记录员、汇报员由组员轮流担任。 2.组长是活动组织者，要确保组内民主，让每位组员充分发表意见，防止话语霸权的出现。 期望与担心 1.对本门课程最大的期待是什么？ 2.你最担心的是什么？ 3.在上课之前你有哪些想法？ （要求：组长

5、统计后，发到公共邮箱和老师的邮箱，每个小组起个名字（一语惊人，超越梦想），邮件名：班级+第几组+时间，如理综第1组8月19日）课前热身活动 请每小组的组长到教室前面来，介绍本小组组名的由来以及组名的含义，在组长介绍本组组名的时候其他小组成员起立，在组长介绍完之后组员可以补充。问题反馈：学习用途：最好与从事的教育工作有所帮助，介绍小学的情况；与考研的联系（应该是有一定帮助）。上课形式：只重视理论，与实际应用脱节，不要太枯燥，多组织课堂活动，多些锻炼的机会；拖堂太晚，没饭吃；课程内容：听不懂，专业性太强；课堂内容过多且粗略；教材没用。作业与考试：作业与考试的标准太高第一部分 教育研究方法概论 活动

6、：了解自己的前见（1）个人分别填写到两个不同的即时贴上： 我对“教育研究”的理解 我对“教育研究”的最大疑问（2）将对问题的回答贴到墙上（3）浏览大家的回答（4）分享理解一、教育研究方法的概念什么是研究？ 研究的日常生活所指是一种“思考”和“商讨”；在学术领域是指一种“钻研”和“探索”。 学术研究是一种精神和态度（求真的精神，对未知好奇的态度，研究始于惊奇，惊奇引发思索，思索需要更多的依据，要言之有理论，更要持之有据，要获得依据，就需要收集资料、分析资料），是一个系统的过程（确定问题、查阅文献、收集资料、分析资料、得出结论）。教育研究的特殊性是什么？ 研究对象是人，具有复杂性和不确定性，产品生

7、产与人的培养。一、教育研究方法的概念什么是方法？ 使研究顺利进行的手段和工具所谓方法，语义学的解释是“按照某种途径” 。方法与研究的关系，先有研究，后有方法。研究是第一位的，方法是为研究服务的。不掌握一定的方法，研究是无法有效进行的。教育研究中的方法问题（与自然科学方法有何区别）？ 实证主义范式与定量研究 意义解释与定性研究 研究的效度和信度 一、教育研究方法的概念 教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以具体方法为手段，遵循一定的研究程序，以研究问题的解决为目标的一整套系统研究的过程。二、教育研究方法主要有哪些 1 .按照研

8、究目的、作用分为基础研究、应用研究、评价研究、预测研究。 基础研究的主要目的是发展和完善理论，它回答的是“是什么”的问题，与建立教育一般原理有关。如什么是教育，课程的层次结构、课程目标等研究。 应用研究用于应用或检验理论，解决某些特定的实际问题，回答“如何做”的问题。某学校的校本课程开发研究，课程设置的现状研究，我校教师课程实施的问题与对策研究。 评价研究是通过收集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程，回答的是“怎么样”的问题。例如本科教学水平合格评估。 预测研究主要目的在于分析事物发展的前景和趋势，回答“将来怎么样”的问题。例如，未来十年课程改革政策的展望。2.按照研究方式可以分为实证研究（描述研究）、理论研究（逻辑研究）和实践研究（应用研究）。 实证研究主要是描述历史现象、田野现象或实验中的现象，具体的方法有历史研究法、调查研究法、实验研究法。 理论研究是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合，抽象与概况。 实践研究是与实践密