质量守恒定律(说课稿)

1、质量守恒定律第一课时说课稿说教材（一）教材的地位和作用在本节课之前，学生对化学反应中物质发生质的变化已经有了一定的认识，本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备，因此，质量守恒定律一课在初中化学体系中有承上启下的作用。（二）、教学目标【知识与技能】1、认识质量守恒定律2、能用微观粒子观点说明质量守恒的本质原因3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系【过程与方法】初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力【情感态度与价值观】通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣，培养学生善于合作，勤于思考，勇

2、于实践，乐于创新的科学精神。（三）、本节教学内容重点与难点【教学重点】 质量守恒定律的涵义【教学难点】 质量守恒定律的微观本质，涵义的理解和应用说教法和学法教学设计理念创设问题情境，体验实验探究：按科学探究的一般方法，层层递进设计学生情况分析1、初中学生对化学的学习还处于启蒙阶段，需要注意激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程。2、从能力水平上来看，学生已初步学会一些实验的基本操作技能并可以进行简单的化学实验，因此，我们可以在此基础上培养学生应用实验的方法来定量研究问题，分析问题和解决问题能力。（三）、教学方法指导探究式课堂教学模式：提出问题实验探究分析总结迁移创新，情景体验

3、，探究发现，自主交流式教学法（四）、学法指导科学探究与分析，由现象到本质，从个别到一般，分组实验导学法，小组合作学习法说教学过程教学环节教学活动设计目标创设情景，引入新课“水变汽油，柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。”我们来看下这个广告真的能实现吗？过去我们关注的化学变化中生成了什么新物质，以及变化过程中的现象，我们也不能理解水变油是否属实，今天我们变换思维角度，从量的方面来探究化学反应就知道这个广告的真假了情景激发学习，明确学习方向启发诱导【提出问题】化学反应前后各物质的质量总和有怎样的关系？【猜想与假设】变大、变小、不变探索新知【实验探究】探究1、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应

4、探究2、铁与硫酸铜溶液反应【小组汇报】反应前后质量相等【发现规律】化学反应前后总和不变。探究3、演示白磷燃烧的实验：学生观察现象。【说明】以上事实是一个普遍规律，我们通过三个实验当然无法确定它的普遍性，是科学家们通过大量实验后证明得到的结论。【结论】质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。【设问】10克氯化钠加上100克水等于110克是不是遵守质量守恒定律？【讨论并由学生回答】【说明】质量守恒只适用于化学变化中继续探究：1、碳酸钠与盐酸反应2、镁条的燃烧 【小组汇报】这两个实验称得前后质量不相等，是不是就不遵守了呢【讨论交流】【说明】各物质的质量总和包括固

5、、液、气。实验结果完全一致，培养学生的探究能力，合作精神诱发进一步思考进一步理解质量守恒定律拓展训练【设问】质量守恒是一个普遍规律，它的内在原因是什么呢？【学生阅读】课本95节图57【讨论】这个变化中，原子种类有没有变化，原子数目有没有增减？ 【讲解】好比编位置，化学反应前后原子的数目，原子种类是不变的微观形象化，深刻认识由现象到本质的过程变抽象为具体1、加热a克高锰酸钾固体一段时间后剩余固体的质量为b克那么生成的氧气的质量为多少？2、化学反应A+BC，现有10克的A和5克的B反应，反应结束时还有3克A，B无剩余，则生成C的质量为多少？3、植物进行光合作用诃表示为水+二氧化碳淀粉+氧气由此淀粉中一定含有元素，可能含有元素。4、在X+2O2=CO2+2H2O中，根据质量守恒定律，X的化学式是。反馈练习，巩固课题课堂延伸学习反思学了本节课我们来看课前广告，水真能变成油吗？你是老板的话会加盟吗？与课前问题回应谈谈本节课的收获还有没有什么疑惑？课堂小结板书设计适用化学变化解释化学现象和问题等反应物的质量总和等于生成物的质量总和含义质量守恒定律应用实质反应前后原子种类、数目、质量都不变 说教后反思在基础教育课程改革的今天，如何结合课程教学开展教学探究