体能训练文献综述(共9页)

1、 中小学体能训练教学模式的探索(tn su)关键词：中小学；学校体育；体能训练；体训结合(jih)；教学模式；探索1绪论(xln)1.1研究背景1999年中共中央办公厅推出中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”要求全面推进素质教育1；2007年党中央和国务院下发了关于加强青少年体育增强青少年体质的意见提出把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一；此后，教育部和相关部门先后下发关于进一步加强学校体育工作、切实提高学生健康素质的意见、关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定等文件，都指出实施素质教育，大力发展

2、学校体育，增强学生体质。从2007年开始，国家结合学生体质健康标准全面开展全国学生亿万学生阳光体育运动，然而学生体制下滑趋势并未得到有效遏制。近几年中小学国家体质检测相关数据显示，中小学生体质检测部分指标不合格，中小学生“小胖墩”、“豆芽菜”现象越来越严重，整体体质状况呈逐年下降趋势。2011年教育部公布国家学生体质与健康检测结果显示中小学体质下滑趋势虽得到遏制，但总体健康状况依然严峻。 学生作为学校的主体，是社会新生力量的后备军，是社会主义的接班人。而中小学体育作为学校体育的起点，是个体终身体育发展的契机，更是国家的摇篮，它的发展关乎民族的未来，关乎国家的兴衰。为增强学生体质、大力发展学校体

3、育，国家不断探索进行学校体育教学改革，先后结合学生体质的现实状况，不断推出并实施的教学模式并不能有效增强学生体质，相反，学生体质逐年呈下滑趋势，这种情况引起了越来越多学者的高度关注，他们也分别从不同的角度对这一问题进行了研究与分析。本本将从体育教学模式的角度出发，理论联系实际，结合学校体育教学实践，对新的学校体育教学模式进行探索。1.2研究目的与意义1.2.1研究目的本研究主要目的是将体能训练与学校体育结合起来，实验性探索(tn su)体训结合模式的可行性，以期探索出具有可操作性的中小学体育教学策略并应用在教学实践中。1.2.2研究(ynji)意义 从理论与实践结合的角度出发，探索中小学体能训

4、练与学校体育相结合模式的可行性，从学术上丰富了相关研究内容，为学校体育的研究提供理论参考依据；在实践上探索了如何(rh)才能有效增强学生体质状况的途径，对于增强学生体质、促进学校体育发展具有一定可操作的现实意义。1.3相关概念界定1.3.1体能的概念“体能”一词是舶来概念,源于美国体育学界它的宏观层面涵义是人体适应外界环境的能力。在英文文献中,一般的表述是Fitness for competition and win;Fitness for life activity。即表达身体对事物(包括身体内外环境的刺激,如外在的训练、锻炼等)的适应能力。自20世纪90年代中后期,国内学者对“体能”一词的

5、涵义从多层次展开广泛而深入的讨论，主要观点有以下几种：熊斗寅先生的(浅谈“体能”概念)中,将体能分为大体能和小体能。大体能泛称身体能力,它包括身体运动能力,身体适应能力,身体机能状态和各项身体素质。这里是将体能定义为能力；2002年第二版的体育院校函授教材编写的(运动训练学)认为体能(身体竞技能力)是运动员竞技能力总体结构中的最重要结构之一,它是指运动员为提高运动技战术水平和创造优异运动成绩所必需的各种身体运动能力综合。这里将体能定义为竞技能力；上海辞书出版社1984年出版的(体育词典)中认为体能是人体各器官系统机能在体育活动中表现出来的能力。这里将体能定义为运动能力；对体能的探析将体能定义为

6、运动员在专项训练和比赛负荷下,最大限度地动员有机体机能能力时,对抗疲劳的能力；辞海将体能定义为:人体各器官系统的机能在体育活动中表现出来的能力。包括力量、速度、灵敏、耐力和柔韧等基本身体素质,以及人体的基本活动和运动能力,如走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、悬垂和支撑等。这里将体能定义为身体素质、身体基本活动和运动能力。综上学者对体能概念的研究探讨，可将体能定义为是人体对环境适应过程所表现出来的综合能力。竞技运动体能（运动训练界简称体能）以追求在竞技比赛中创造优异运动成绩所需体能为目标，从定义上看，体能是运动员有机体运动时所表现出来的能力,它是以人体各器官系统的形态和机能为基础，各系统协调(xit

7、io)运作，主要通过身体素质形式表现出的综合能力，主要包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。1.3.2体能训练的概念(ginin) 王卫星先生将体能训练定义为：它是运动员竞技能力训练的重要组成部分，是指为提高运动员身体运动能力，结合(jih)专项需要并通过合理负荷的动作练习，改善身体形态，提高身体机能，发展运动素质，对其身体结构和功能进行有目的的改造，从而促进竞技水平提高的训练过程,认为体能训练主要包含力量性训练、速度性训练、耐力性训练、灵敏性训练、协调性训练和柔韧性训练。1.3.3体育教学模式的概念许剑认为体育教学模式是指在一定体育教育教学思想、理论或原理的指导下,体育教学系统内基本构成要素之

8、间彼此联系、相互作用、协调运行的,静态与动态相统一的有机整体。李杰凯将其定义为是蕴含特定体育教学思想,针对特定体育教学目标,在特定教学环境下实现其特定功能的有效教学活动结构和框架。毛振明先生将其定义为：是体现某种教学思想的教学程序,它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系,主要体现在教学单元和教学课的设计上。赵艳衡认为体育教学模式是按照一定的体育教学理论或教学思想设计,具有相应结构和功能的体育教学理论或教学活动模型。1.4研究现状与发展趋势1.4.1体能训练研究现状与发展趋势 在CNKI输入关键词“体能训练”，检索日期为2011年-2014年，排除非核心期刊、缺乏科学性文章，共得到52

9、篇相关文章，通过查阅发现，国内学者已幼儿经对体能训练进行全面、多方位、多层次的研究，研究竞技体育中体能训练文献28篇，军事、警校等体能训练文献18篇，学校体育中体能训练文献6篇。所以按照其研究对象和目的，可以将体能训练分为三个领域：1、竞技体育领域 2、军警体能训练领域 3、学校体育(ty)领域。现在从这三个领域分别加以阐述。 1、竞技(jngj)体育训练领域 其一，体能训练研究趋势及热点。这方面研究结果表明，体能训练日趋科学化，体能训练理论逐步(zhb)实现定性与定量相结合。 其二，体能训练的内容。这方面研究主要以力量训练、平衡训练、有氧能力训练、无氧能力训练、场地反应、速度灵敏素质训练等内

10、容为主。 其三，体能训练的训练项目。训练项目主要集中在篮球、足球、帆船、网球等体能消耗较大的运动项目中。 其四，其他方面的研究。例如体能训练理论与实践运用的研究、体能训练的特征研究、体能训练方法的研究等。 2、军警体能训练领域 其一，对军警体能训练方案的研究。研究表明，新方案的实施可以有效促进个体力量、速度、耐力等身体素质。 其二，对军警体能训练模式的研究。研究表明，应发挥部队教官和体育教练员的作用，建立军体结合的训练模式。 其三，对军警体能训练课程设置的研究。研究表明，军警课程存在设置不合理、 训练效率不高、锻炼积极性不高的问题。王玲还指出应该遵循实用性和个性化原则，设置较完善的军事体能课程

11、。 其四，对军警体能训练周期的研究。研究表明(biomng)，应将作战准备周期（准备、训练、部署、调整）与体能训练周期（强化、提高、保持、恢复）相适应。 其五，还有对训练内容、实战(shzhn)化的研究等等。 3、学校(xuxio)体育领域 其一，对教学内容体系的研究。研究认为应根据专业教学目标来确定体能训练方法课程教学内容体系，提高教学质量。 其二，对体能促进理论与实践方案的研究。研究认为，体能促进理论内容主要包括体能促进的原则、体能促进的价值、体能促进的基本内容、体能促进的措施和体能促进的效果评价五部分，同时应将现代体能训练部分理念与和方法通过“训练理念在体育教学中的迁移训练方法和手段的校

12、本化”方式，采取“课课练”将其引入体育教学课程。 其三，对体能训练与学生体质关系的研究。研究认为，体能训练对于解决青少年动作发展欠缺、体质下降的问题具有重要意义。 其四，对其他方面的研究。例如对体能训练的负荷、方法的研究等。 1.4.2学校体育教学模式研究现状与发展趋势 李欣悦在实施课内外一体化教学模式对大学生终身体育能力培养的研究-以高校乒乓球选项课为例中指出：高校体育教学可以通过依托课堂，拓展课外体育作业内容; 开设体育选项课，发展体育俱乐部; 开展小型多样的课余体育竞赛等途径为终身体育奠基。即他主张构建课内外一体化体育教学模式。潘跃林在部分体育教学内容“契约式”教学模式的构建中提出构建部

13、分体育教学内容“契约式”教学模式，其研究结果表明：契约式体育教学模式以其先进的教学方式，和谐的教学过程，科学的考核办法充分体现出“以人为本”的教育理念和以发展为根本要务的科学发展观。王磊义在高职院校“三基三分(sn fn)”体育教学模式实践探索(tn su)中指出：“三基三分(sn fn)”体育教学模式能有效改善传统教学模式的不足，有效提高学生的体育活动兴趣，改善学生的体质状况。王朝信在普通高校体育课程“五三”教学模式的构建与实施中提出提出“三结合”、“三自主”、“三互动”、“三自治”和“三开放”个性和共性杂糅的“五三”体育教学模式，旨在为高校体育课程改革提供借鉴。秦立凯在文化传承视域下高校民

14、族传统体育教学模式的反思与建构中提出：建构技术和文化并重的教学模式，重新价值定位，挖掘整理民族传统体育教学资源，充实课程体系，倡导个性化的多维教学方法，重视人文知识学习等。马国峰在信息交互反馈教学模式在体育教学中的构建及实证以普通高校健美操教学为例中提出：从教学目标、教学手段、教学方法、教学反馈、教学内容和教学组织6个方面构建信息交互反馈教学模式。教学过程体现出“接受实践思索讨论完善”的信息交互反馈的优越性和实践性特征。陶弥峰在我国普通高校体育教学模式综述中对我国目前普通高校体育教学模式进行综合的探索与分析,得出“俱乐部型”、“分层次型”、“三自主型”体育教学模式将成为我国高校体育教学的主要模

15、式。毛振明在关于体育教学模式的研究中归纳了当前国内外比较成熟的十大体育教学模式：三基教学模式、快乐体育教学模式、课课练教学模式、体育小群体教学模式、情景式体育教学模式、发现式体育教学模式 、自主式体育教学模式、成功体育教学模式、选择制式体育教学模式、领会式体育教学模式 ，并对其教学指导思想与结构特征进行详尽阐述。小结 （1）我国体能训练理论与实践主要应用在竞技体育训练、军警体能训练和学校体育三大领域，三大领域中中对于竞技体能训练研究最为广泛，以体能训练方法、效果评估、专业体能训练内容为主，以提高运动员身体素质与技能水平为主要目的；关于学校体育体能训练的研究较少，处于初级探索阶段，内容主要集中在

16、理论分析、理论与实践方案的结合层面，以提高青年学生体质为主要目的。 （2）体育教学模式相关研究，主要(zhyo)集中在现有教学模式的实际应用与新的教学模式构建层面，现有教学模式的分类主要以毛振明先生归纳的十大教学模式为主，而新的教学模式构建主要有“契约式”、“三基三分(sn fn)式”、“五三式”、“信息(xnx)交互反馈式”等。其主要目的在于促进学校体育改革与发展，提高体育教学质量。 综上所述可以看出，关于青少年学生体质问题与学校体能训练关系方面的研究还处于初级阶段，本文将以提高中小学生体质为目的，从学校体能训练的角度，将体能训练与中小学学校体育相结合，初步探索能够提高青少年体质的体育教学模

17、式。参考文献1中共中央办公厅，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定S，1999-6-132中共中央,国务院.关于加强青少年休育增强青少年体质的意见S.2007-05-073教育部、国家体育总局关于进一步加强学校体育工作,切实提高学生健康素质的意见Z.教体艺20065号文件4教育部国家体育总局,共青团中央.教育部国家体育总局共青团中关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知S . 2006-12-205柴娇，邹继香.大学生体质测试态度的现状调查与网络评价系统研究J.西安体育学院学报，2007，（24）1：114-1156体育运动名词辞典编委会.体育运动名词辞典M.台北:名山出版社,1

18、984.7许苏民.人文精神M.武汉:湖北人民出版社,2000.8体育院校成人教育(chn rn jio y)协作研究组.运动训练学M.北京:人民体育出版社,2002.9李之文.体能(t nn)概念探讨J.解放军体育学院学报,2002,20(3).10赵志英,郑晓鸿.对“体能(t nn)”的探析J.北京体育师范学院学报,1999,(1).11辞海编委会.辞海M.上海:上海辞书出版社,1999.12 章钜林,束纫秋,等.体育词典M.人民体育出版社,1984.13王卫星.体能训练理论与实践M.北京：高等教育出版社，2012.14许剑.体育教育模式概念的系统分析J.体育与科学，2006，27（3）15

19、李杰凯.关于体育教学模式一般理论的研究J.沈阳体育学院学报，1995.216毛振明.关于体育教学模式的研究J.广州体育学院学报，2000.20（4）17中国体育科学学会,香港体育学院.体育科学词典M.北京:高等教育出版社.200013尹小光.备战2012年奥运会我国优秀划艇运动员体能训练研究J.北京体育大学学报，2011,34（3）18张良力，袁运平.对体能训练的发展趋势与我国竞技体育体能训练中存在问题的探讨J.广州体育学院学报，2009,29（4）19刘敬群，王品.单板滑雪平行大回转项目体能训练研究J.哈尔滨体育学院学报，2010,28（4）20矫莉华.网球体能训练理念与方法思考J.南京体育学院学报，2010,9（2）21范凯斌.中国男篮体能训练的研究J.北京体育大学学报，2011,34（5）22于红妍，刘敏.国际体能训练研究现状、热点及前沿的可视化分析J.成都体育学院学报，2014,40（10）23侯晓梅.儿童少年女子足球运动员的体能训练初探J.哈尔滨体育学院学报，2010,28（1）24肖秋平.对体能训练方法课程教学内容体系的研究J.2008,22（2）25乔秀梅.中小学生体能促进理论与实践方案研究D.河北：河北师范大学，2012.26王晓磊.“三