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文档简介

1、“教学评”一体教学设计备课人:课 题11.老王课 型新授课时1学习目标1.读准字音,理解并积累“ 惶恐、荒僻、滞笨、取缔、愧怍”等词语。2、文章从哪些方面来写老王之“苦”和“善”,并结合分析人物形象。3、结合时代背景理解最后一句话的含义, 培养学生的爱心、同情心。学情分析已有:知识经验:七年级已经学过一定数量的散文,对散文有一定的了解。策略经验:学习过圈点勾画的阅读方法,学习过概括事例,结合具体事例分析人物形象的方法。生活经验:有过类类似阅读文章的经历。未知:知识经验:少数学生没有养成认真阅读文章的圈点勾画的学习习惯,对一些文章读不懂作者的写作目的,也就是说,读不懂文章的主旨。策略经验:分析人

2、物形象时不能与具体事例结合起来分析,对人物形象的分析不全面。生活经验:有过类类似阅读文章的经历但对文章主旨的总结存在障碍,对文章主旨句的理解不到位。障碍点:没有养成良好的自觉品味语言的习惯和能力,对文章的理解停留在浅层认知上,对生活缺乏体验和感悟,不能领悟作者的写作意图。教学重难点重点:文章从哪些方面来写老王之“苦”和“善”,并结合分析人物形象。难点:结合背景资料,理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的含义,培养学生的爱心、同情心。环节学习内容学生活动评价任务创设情境导入新课(导)引入课题:同学们请看下面这句话:“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”有谁告诉我这句话出自哪里呢?今天

3、,我们继续了解本单元关于“小人物”的故事另外一个小人物(已学过“小人物”的鲁迅笔下的阿长) 老王。生回答师提出的问题,导入课题。教师抽取学生回答点评。(测)检查预习情况:给下列划线字注音:惶恐 荒僻 取缔 镶嵌 骷髅 滞笨 愧怍 门框学生读准字音学生准备,教师抽取几名学生回答,师强调生僻字的写法,齐读两遍。整体感知(学)再读课文,理解文章内容(讲)一、整体感知:自由、快速阅读课文,说一说:思考:老王是一个 的人(用一个字概括)二、跳读课文,概括事件1、老王的生活很苦,文章从哪些方面来写老王之“苦”?老王的心地善良,文章又用哪些片断来写老王之“善”?三、熟读精思,分析人物形象3.老王所做的哪一件

4、事(或哪一个细节)最使你感动?为什么?4.作者一家的善良表现在哪里?四、深入理解,明确文章主旨。如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧”这句话的含义?补充资料:播放视频了解作者及写作背景情况。思考问题,梳理答案。结合文章内容分析人物形象抓关键句,结合写作背景,分析文章主旨生思考,圈点批注,生汇报交流,点评交流,学生交流展示拓展走进生活: 你们的生活周围有像老王这样的不幸者吗?你是怎样对待他们的?说出你的想法和做法。联系生活实际点评,给予肯定课堂小结生谈启示: 你从文中学到了什么?师总结:要做一个善良的人,给别人带来快乐,自己活着也快乐;有爱心,关心别人、尊重别人、帮助别人,并知恩图报。用善良体察善良用爱心浇灌世界谈从文中得到的启示生点评,师总结课堂检测测一测:解释下列词语的含义:惶恐:荒僻:滞笨:取缔:愧怍:生解释词语检测词语掌握情况作业A类:1.仿句:爱心是什么?爱心

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