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文档简介

1、石油化工储罐基础知识16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌,斑白欢游诣。18、福不虚至,祸不易来。19、久在樊笼里,复得返自然。20、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。石油化工储罐基础知识石油化工储罐基础知识16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌,斑白欢游诣。18、福不虚至,祸不易来。19、久在樊笼里,复得返自然。20、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。储罐基础知识学习储罐的用途用于储存液体或气体的钢制密封容器即为钢制储罐钢制储罐工程是石油、化工、粮油、食品、消防、交通、冶金、国防等行业必不可少的、重要的基础设施,我们的经济生活中总是离不开大大小小的钢制储罐,钢制储罐在国民经济发展中所起的

2、重要作用是无可替代的。钢制储罐是储存各种液体(或气体)原料及成品的专用设备,对许多企业来讲没有储罐就无法正常生产特别是国家战略物资储备均离不开各种容量和类型的储罐。我国的储油设施多以地上储罐为主,且以金属结构居多新课程标准已实施几年,作为一名初中化学教师,我一直在探讨化学学科的教学方法、教学手段和教学策略,优化课堂教学,提高教育教学水平。合作是人类相互作用的形式之一,是社会赖以生存和发展的动力,是人类生活不可缺少的组成部分。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一,它是在教师主导作用下,群体研讨,协作交流的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高参与度。在学习过程中,学生在与

3、同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作,有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题,培养其参与意识、创造意识,产生创新思维。而合作学习,将是一种效益很高的学习方式。合作学习也是化学新课程理念之一,是倡导探究性学习的重要组织形式。下面是我在化学教学中实施合作学习的几点心得。 一、把握小组合作的时机 小组合作学习不是为了追求课堂教学形式的热热闹闹,课堂教学时间是有限的,因此教师一定要科学把握小组合作的时机。我在教学过程中采取合作学习大致有以下几个时候:(1)在进行比较、归纳、择优时开展小组合作学习。例如,我们在学习实验室制取二氧化碳原理时,就可以对课本上得到二氧化碳的实验进行

4、比较、归纳选择出实验室制取二氧化碳的最佳方法。这时开展小组合作学习让学生将自己的见解面对面地用同龄人所理解的思路和语言交流,使学生不仅知道结果,更了解得出结论的过程。(2)在学生思维受阻时开展小组合作学习。例如,在做一些稍难的计算题或实验题时,我总是让学生在座位上独立完成,首先完成任务的两个同学到黑板上相应的区域讨论相关问题,而未完成的同学继续独立完成相关任务,直至完成后再参与讨论。这样可以让学生在讨论争辩过程中互相启发,互相打开思路走出思维误区,较快、较好地寻求到解决问题的办法。(3)在做学生实验时开展小组合作学习,让学生在活动中学会分工负责,团结协作,培养他们的集体意识和互助意识。(4)在

5、进行概念辨析时开展小组合作学习。例如,在物质构成的奥秘教学中,应该引入以前所学的内容比如纯净物、混合物,加上刚学的单质、化合物、分子、原子等,自己完成一个完整的概念关系图,最后以小组为单位,进行等级评定,优秀的在全班推广,这样的操作我想比教师给出内容,学生记忆默写的效率要高很多。 三、明确目标、分工合作 为使每一位学生都参与学习活动,积极交流、探求,充分发挥小组集体的互动互补作用,使学生在共同探讨、合作学习中以点带面,以优促差,共同提高。我给小组命名为“化学协作小组”,其宗旨是“互助、协作、竞争、发展”。 各小组从组长到每位组员都分配有具体任务,但这并不意味就是合作学习,要切实地使全员参与到学

6、习中来,关键还在于教师的组织和引导。小组长的组织作用至关重要,我每周都要进行一次组长培训,每次确定一个培训主题,如:怎样树立自己的威信、怎样组织讨论、如何帮助学习有困难的学生、指挥的技巧有时也根据教学内容及实际情况及时调整,解决在讨论及实践中出现的问题。对于全体学生,也要教会他们合作学习的步骤与方法,如何发言、如何讨论、如何分工等等。 三、设计具有阶梯性和挑战性的问题 问题是学习的动因,贯穿于学习的始终。合作学习总是围绕某些问题来进行的,因而要精心设计讨论的问题,明确合作学习的任务,使学生的合作学习具有方向感、责任感。问题的设计要具有阶梯性,还要有一定的挑战性,这样有利于激发学生的主动性与小组

7、学习活动的激情,发挥学习共同体的创造性。问题可以由教师提出,但是学生自己提出的问题会更切合合作探究的需求,教师要善于发现学生提出的有价值的问题,通过合作学习讨论解决这些问题,这才是有效的合作学习。 四、提高学生自主性学习的质量 这是教学组织形式从传统转向合作学习过程中,很容易被忽略的一个问题。教师往往在布置完了班级学习目标后,就直接引导学生进入小组的讨论交流。学生虽然在小组中进行学习,但其心中的学习目标指向的是班级目标,而非小组目标和个人目标。每个学生所要完成的学习任务,也是班级中所有学生都要完成的无差别的任务,而非小组任务或个人任务。这就无法激发起学生在小组内进行相互合作学习的动机,也无法顾

8、及每个学生的个体差异。教师不仅要让学生知道在某一堂课上自己的学习任务是什么,还要让学生了解自己的特长和不足,让学生知道自己在小组合作学习时担任什么角色最利于自己以及小组学习目标的达成。例如,动手能力强的学生可以装配仪器,观察能力强的学生可以观察并记录数据,分析能力强的学生可以进行数据处理,表达能力强的学生可以汇报小组成果。 五、对学生合作做出合理评价 为了进一步提高学生的集体观念,激励学生的合作兴趣和意识,保证小组合作学习取得理想的效果,使学生在小组集体中不仅个人努力上进,并且乐于与同学互相合作的良性机制的形成,就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式,鼓励小组成员之间互相合作。在

9、教学过程中对于课堂上设计的活动,我尽可能地让每组后进生先说说自己的想法,然后让其他成员进行具有个性的发言,最后由组长进行小结。还有就是容易问题由学习稍差的同学答,难度大的由学优生回答;对于中等问题学习稍差的同学答对加高分,学优生答对加分少;也可由科代表根据题的难易程度抽号回答。为了避免课改初期学优生抢答,学差生不敢答的问题,可以在组内确定每人每天展示次数,同一个人多次展示时,少加分或不加分,其他人展示多加分,这样就能有效规避每组每次都是相同学生展示的弊病。 总之,合作学习是新课程倡导的一种新的学习方式,有利于培养学生的合作精神和创新能力,提高学生学习的主动参与意识,促进学生全面和谐的发展。能够

10、游刃有余的运用,开展有效的合作学习,还需要一个长期的不断的探索实践过程。一、利用多媒体课件激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性 教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是学生积极参与学习的内驱动力.教师应充分挖掘数学教材中的兴趣因素,利用多媒体技术创设直观、形象的生活情境,使学生观察到图文并茂、视听一体的交互式教学信息,调动学生观察、思维、想象等智力因素,从而发挥学生在学习中的主体地位,达到“寓教于学,寓学于趣”,产生“我要学”的兴趣.例如,在教学“图形的平移和旋转”时,我采用多媒体课件直观演示线形、平面图形等图形的平移和旋转动画过程,如三角形、圆形等自左嵌入式飞入,然后按

11、动画叠放次序播放,将所要平移的图形自动地缓缓沿着既定方向移动,从中让学生自然而然理解平移的含义,体会到平行移动是由移动的方向和距离决定,这是多媒体技术的运用所产生的教学效果.这不仅加深了学生对平移特征的理解与掌握,同时也让课堂未完内容变得丰富多彩,课堂氛围更加浓厚,自然而然提高了学生的学习主动性和积极性,促使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到充分体现. 二、运用多媒体课件辅助教学,化抽象为具体 在教学中,运用信息技术对数学教学素材进行有效整合,化抽象为具体使抽象的概念具体化、形象化.对用黑板、挂图或教具无法演示或表达的内容,利用多媒体课件就能直观形象、生动逼真地表达出来,诱发学生愉悦

12、的学习情绪,增强学生对知识的认识与理解,达到容量大、节奏快、效率高的教学效果.例如,在教学“轴对称图形”时,教师可先利用几何画板制作一只会飞的五彩蝴蝶的动画课件,栩栩如生的蝴蝶既能吸引学生的注意力,又能让学生通过观察蝴蝶的一对翅膀在运动中不断重合的现象,快速理解“轴对称”和“轴对称图形”的含义.与此同时,教师在屏幕上展示等腰三角形、等腰梯形、长方形、正方形等图形,通过“闪动图形中的对称轴、给对称部分涂色”等环节,让学生自主辨析哪些是轴对称图形.让学生兴趣盎然地学会认真观察、主动思考,在合作交流、自作探究的和谐氛围中理解对称轴、轴对称、轴对称图形等概念.因此,现代信息技术和多媒体技术的运用,既让

13、教师感受到教学成功的喜悦,又能让学生学得轻松愉快,起到了“化抽象为形象、化繁为简”的作用,提高了课堂教学效果和学生的学习效率. 三、运用多媒体课件,突破教学重难点 “突出教学重点、突破教学难点”是衡量一堂好课的重要指标,是教学的出发点和归宿.传统的教学往往在这一环节上虽花费大量的时间和精力,但学生仍然收益不大,并产生疲劳感和厌学情绪.自多媒体应用到教学中,对学生难以理解的内容,教师可利用生动具体、动静结合、声色兼备的课件进行辅导,从而使教学重点得到突出,教学难点得以突破,打破传统教学所无法取得的教学效果.例如,在教学“三角形的特性”时,为了让学生重点掌握三角形的特性,突破理解三角形的稳定性这一

14、难点,首先,利用CAI课件出示电线杆的横木上下晃动的情境图,问:怎样才能使横木牢固不动?让学生思考后,教师利用多媒体课件演示加上支木使横木不动的过程.然后,让学生观察:电线杆、横木、支木形成了什么图形,这样的图形具有什么样的特性?用CAI课件再次演示电线杆上横木晃动和牢固不动的情形,让学生思考:为什么加上支木后,横木不再晃动?通过合理运用多媒体课件让学生在“观察讨论验证应用”过程中自主探索思考,从而理解和掌握了三角形具有稳定性的特性,培养了学生理性地?J识事物的能力. 四、运用多媒体课件调动多种感官,发散学生思维能力 新课程标准提出:“数学教学的核心是培养学生的思维.”而思维能力的培养,则需要

15、经历实践认识再实践再认识的过程.利用多媒体课件就能解决此问题,以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的模式组织学习,培养学生数学建模的能力,理解数学知识的生成过程,提高学生的实践能力、观察能力、空间想象力等,有助于抽象思维能力的训练和发展,帮助学生宏观理解微妙的数学逻辑关系,发散学生思维能力.例如,学校组织学生到动物园游玩.成人票:12元/人,儿童票:7元/人,团体票(30人及以上):6元/人 (1)三月,由3位教师带20名二年级学生去参观,怎样买票才合算呢?应付多少钱? (2)四月,由5位教师带28名三年级学生去参观,又该怎样买票合算?应付多少钱? (3)五月,由4位教师带25名四年级学生去

16、参观,怎样买票合算?应付多少钱? 其中题(1)是面向全体学生而设,题(2)是为中等水平的学生而设,题(3)是面向优秀学生而设.通过运用多媒体设计解决有梯度的问题,对比数学问题,不仅体现了教育的公平性,充分关注不同层次学生的发展,同时也提升了各层次学生的解题能力,激发学生的学习兴趣,帮助后进生树立主动解答问题的信心,对复杂的数学问题形成对比,让学生层层深入获得解决问题的钥匙,培养学生独立思考的能力和创新意识. 总之,多媒体作为一种辅助教学的手段,正以其特有的优势走进课堂,成为广大教师的得力助手.在小学数学教学课堂中发挥多媒体技术的作用,并使其与传统教学模式中的教学艺术有机结合起来,不仅有利于创设

17、生活化的数学情境,激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,还能为学生提供丰富多彩的学习资源,创建合作交流、主动探索的学习氛围,从而优化教学手段,提高教学效果,提升教学质量.储罐基础知识学习储罐的用途用于储存液体或气体的钢制密封容器即为钢制储罐钢制储罐工程是石油、化工、粮油、食品、消防、交通、冶金、国防等行业必不可少的、重要的基础设施,我们的经济生活中总是离不开大大小小的钢制储罐,钢制储罐在国民经济发展中所起的重要作用是无可替代的。钢制储罐是储存各种液体(或气体)原料及成品的专用设备,对许多企业来讲没有储罐就无法正常生产特别是国家战略物资储备均离不开各种容量和类型的储罐。我国的储油设施多以地上储罐为

18、主,且以金属结构居多二、储罐的分类由于储存介质的不同,储罐的形式也是多种多样的。按位置分类:可分为地上储罐、地下储罐、半地下储罐、海上储罐、海底储罐等。按油品分类:可分为原油储罐、燃油储罐、润滑油罐、食用油罐、消防水罐等。按用途分类:可分为生产油罐、存储油罐等。按形式分类:可分为立式储罐、卧式储罐等。按结构分类:可分为固定顶储罐、浮顶储罐、球形储罐等。按大小分类:100m3以上为大型储罐,多为立式储罐;100m3以下的为小型储罐,多为卧式储罐。三、储罐的标准常用储罐标准:美国石油学会标准API650;英国标准BS2654日本标准JISB8501;德国标准DIN119;石油行业标准SYJ1016-97;石化行业标准SH3046-92四、储罐的材料储罐工程所需材料分为罐体材料和附属设施材料。罐体材料可按抗拉屈服强度s或抗拉标准强度b分为低强钢和高强钢,高强钢多用于5000m3以上储罐;附属设施(包括抗风圈梁、锁口、盘梯、护栏等)均采用强度较低的普通碳素结构钢,其余配件、附件则根据不同的用途采用其它材质。制造罐体常用国产钢材有20、20R、16Mn、16MnR以及Q235系列等五、储罐的结构目前我国使用范围最广泛、制作安装技术最成熟的是拱顶储罐、浮顶储罐和卧式储罐。五、储罐的结构(一)拱顶储罐的构造拱顶储罐是指罐顶为球冠状、罐体为圆柱形的种钢制容器,拱顶

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