混合运算解决问题

1、主备人：总第节教学 内容用综合算式解决两步计算应 用题教材第53页例4，教材第55页练习十二第14题。时间第周第课时月 日课前准备PPT课型新授教学 目标1、使学生初步掌握两步解决问题的结构特点，在理解题意的基础上，让学 生发现问题、提出问题、提出问题，同时结合已知条件分析问题，为列式解决 奠定基础。2、如何分析文字题叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解 答一般两步应用题。教学重点如何分析文字题叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解答一般 两步应用题。教学 难点结合具体问题，理解并掌握如何改变混合运算的运算顺序的合理性。教学准备PPT教学 过程教师活动学生活动一、情境导入

2、，激发兴趣出示例4主题图的左半部分。师：从图中你知道了哪些数学信息？生：一共要考90个面包，已经烤了36个。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？生：还有多少个没烤？师：你会解决这个问题吗？师：同学们能用以前学过的知识来解决问题，很好！下面 就让我们继续走进今天的数学课堂，去解决问题吧！板书课题： 解决问题。二、教授新知1、出示完整的例4情境图。师：说说你从图中发现了哪些信息？生：一共要考90个面包，已经烤了36个，每次烤9个， 求剩下的还要烤几次？2、思考怎样求出剩下的还要烤几次？（先要知道剩下多 少）边讲解，边用图形表示出已知条件和所求问题。学生仔细观察学生独立思考，尝试解答。学生举手

3、发言一共要烤90个面包 f已烤考好36个剩下的学生就着图说一说题意及 问题师：一共要烤90个面包，包括已经烤了36个，和没有烤 的部分，每次能烤9个，是把那一部分平均分？（剩下的） 所以这道题，我们要求什么？（剩下的是多少）然后再把剩下的分成每份是9,就能求出剩下的还要烤多 少次？一共要烤90个面包学生尝试独立解答例4 指名汇报学生独立尝试解答，指名 板书：学生齐读两遍学生交流检验的方法。学生列式，指名交流。已烤的剩下的1h36个每次烤9个，烤几每次烤9个，烤几次？3、学生尝试独立解答例4。（1）90-36=54 （个）还记得我们前边列这个算式时，求得是什么？（没拷的面 包有多少个）（2）54

4、99=6 （个）这一步你求的是什么？（剩下的面包还要烤几次？）4、谈话：刚才我们解决这个我们用的是分步解答，你能列 出综合算式吗？90-3699（90-36）99=54 9 9= 549 9=6 （次）=6 （次）讨论：第一种解法是否符合解题的顺序，从而弄清这样的 列式是错误的。第二种解法要让学生明白，为什么要加上小括 号？小括号在算式中起来什么作用？（改变运算顺序）（90-36） 99读作：90减去36的差除以9。想一想：用综合算式时为什么要加小括号？（要想先算 90-36，必须加上小括号）5、检验。解答正确吗？你是怎样检验的？小结：把所得的得数代到题目中，每次烤9个，6次烤54 个，再加上

5、烤好的36个，正好是90个，和题目相符，所以解 答是正确的。三、巩固练习1、完成教材第54页“做一做”的习题。提示：第一小组比第二小组多花多少钱，要先求什么？（第 一小组比第二小组多买了多少？）你能分步列式吗？9-6=3 （个）3X3=9 （元）如何列综合算式？先算哪一步？（9-6=3 ）要先算这一步， 要加上什么号？（小括号）指名列式：（9-6）X3=3X3=9 （元）小结：刚才我们解决的问题都是需要多个步骤才能解决， 解决这样的问题时要注意什么？（要想好先算什么，再解答什 么）2、完成教材“练习十二”第1题。3、完成教材“练习十二”第2题。四、总结通过这节课的学习，你有什么收获？总结：解答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、 求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。 准确找出第一步应先求出的问题是解题的关键。独立尝试：你能像前面那 样列出综合算式吗？先指名说先算什么，再