基于校园种植基地的拓展性课程实践研究

1、基于校园种植基地的拓展性课程实践研究“小园丁+”拓展性课程特色项目在体验式课程中培养学生认识美、体验美、欣赏美和创造美 的能力，从而具有美的理想、美的情操、美的品格。“小园丁+”拓展性课程植根于“千年花香” 区域优秀文化传统和学校“秀美育人”学校特色 文化，依托佛山市中小学德育课题以“红领巾 苗圃”为阵地，开展文明体验教育的校本研究， 通过将学校开辟的“红领巾苗圃”种植孵化基地 与班本文化、花乡本土文化、学科文化进行统整， 拓展出新的特色课程。“小园丁+”拓展性课程包括“花秀”班 本课程，搭建“班级花廊”种植班花，以花育班， 营建高雅班级氛围，打造班级文化特色。花香拾 萃课程，将种植体验与本土

2、花乡文化相结合，以 花为媒，开展剪纸、摄影、绘画涂鸦等艺术教育， 让学生感受花乡花香之美。“种阅趣”课程， 将种植和阅读内容资源进行整合，以花促阅，以 种植活动为载体，开展阅读活动，提升学生阅读 深度，感受美的熏陶。将种植与学校各类教学资源进行整合，让学生 在体验式课程中认识美、体验美、感受美、欣赏美和 创造美的能力，从而具有美的理想、美的情操、美的 品格和美的素养。“小园丁冠展性课程花香拾莘课程红领巾苗圃花秀孵化基地.班本课种御趣程课程以花育班，创建班级文化特色种植与班级文化相结合，开发“花-秀”班本 课程。学校着力打造“班级花廊”，在班级走廊上 设置花架，供各班种植班花，设立“班级花艺园”

3、。 各班级在师生的共同讨论下确定班花，并以此开 展班级文化建设，包括班级口号、班级目标、花语 花愿、小组文化等。家校联动，邀请家长担任班级“花 艺师”，教授种植知识，形成班级花卉读物和花卉 生长记录手册。全校14个中队的“花艺园”和“红 领巾苗圃”组成庄头小学“百花园”。营建高雅班级氛围，打造班级文化特色。种 植是课程孵化的第一步，种植让师生产生班级认 同感，创建班级特色，享受班级文化魅力是班本课 程的生发目标。因此，通过定期举行“班级赏花会”， 品花赏花，分享劳动成果，回馈社会。让学生在种 花、养花、护花、赏花过程中做好种、养记录，查 阅资料了解各种花卉的其他效用，在种植中开展研 究性学习，

4、学会感受生命教育，培养学生认识美、 爱好美和创造美的能力。学生亲历播种、开花、结 果的过程，感受生命的成长历程，培养珍爱生命、 热爱大自然的情感，逐步建立正确的生命价值观。采用多元评价机制，如进行班级“花艺小能手” 活动评价,让参与种植有经验的队员做经验介绍, 激发学生的种植兴趣，提高劳动技能。开展每月 星级班“劳动之星”评比，促进队员爱花、护花、 赏花的能力。开展优秀“花艺班”评比，进行班 级竞争，营造花式班级文化氛围。以花为媒，传承本土花乡文化种植与班级文化相结合，开发花香拾萃课程。 我校地处陈村镇重点打造“花村”庄头村， 村内素有种植花卉的传统，花香拾萃课程以“我 在花村发现美”为主题，

5、结合庄头村花乡本土文化， 组织学生开展艺术课程和社会实践课程。通过参 观、采访、摄影、绘画、剪纸、涂鸦等方式，探 寻家乡的景美、人善，培养学生对艺术美、自然美、 风土美的鉴赏，提高学生表现美、创造美的能力。激发个性化创作，享受美的熏陶。大教育家 孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐 知者。”可见兴趣是最好的老师。我们引导学生 在愉快的活动中体会“劳动的乐趣”，利用本土 花乡独特的种植历史优越条件，带学生从校园走 向乡村，通过组织系列活动给他们以课堂之外的 时间进一步展开寻根文化之旅，激发学生的创作 灵感。以花乡素材进行艺术创作，如花乡故事漫谈、 花乡剪纸创作、“我在花乡发现美”绘画创作等

6、。 此外，学校精心打造46幅作品构成的“校园文化 内外墙”，为学生提供绘画作品涂鸦上墙展示平台， 经过一学期的花香拾萃课程开展，27幅文化外墙 已完成学生绘画作品涂鸦上墙，学生的作品价值 在创作展示中得到体现。以花促阅，打造种植阅读精品课程种植与学科相结合，开发“种阅趣”课程。 此课程将种植和阅读内容资源进行整合，以种植 活动为载体，开展阅读活动，使学生体验种植与 阅读相结合带来的乐趣，提升阅读深度。课程分 为叶、花、果实、种子、树五大主题，形成植物 系列主题阅读，促进课内外良性循环。从书本走向生活，在期待中激活阅读。小学 生往往沉浸在活动中，在静态阅读中容易疲倦， 缺乏阅读主体个人独特的见解

7、，因此大部分阅读 低效甚至无效。让学生在活动中体验书本，从书 本走向生活，能最大限度地让学生在期待中激活 阅读。我们以种植基地为阵地，搭建阅读平台， 让学生在有生活情趣的学习环境，通过种植，感 受阅读的魅力。如开展系列化植物主题绘本、书 籍阅读，利用学校公众号开展“植物絮语”专栏， 让种植与阅读发生碰撞，在阅读中了解植物的生 长规律和特点，在种植中利用触摸、种植、观察 植物在现实中的长势，让学生验证植物生长的规 律。在有了实践经验的基础上，二次阅读，将自 身感受与书本阅读进行关联，生发出自己的作品， 如观察日记、植物思维导图、故事创编等。法布尔在昆虫记荒园有情中提到，这正 是我梦想的：一块土地。哦！这是我的钟情之地， 一块不需要太大我可以亲密无间地与蜂儿们 交谈，可以进行各种实验，可以记录下每时每刻 观察而得的成果。现在“红领巾苗圃”种植基地 已经成为学校学生综合性学习的大课堂，成了学 生发挥实践和研