《新课标学习体会》学习新课标践行新理念

1、新课标学习体会学习新课标，践行新理念 作为一名教师，为准确把握新课程标准对小学数学教育的新目标、新要求，使新课程理念更好地应用于实际教学中，我参加了为期3天的新课标暑期培训。此次培训内容丰富，专家们层次高，紧扣数学学科特点，深入浅出，干货满满，让我受益匪浅。 7月11日上午是通识课程培训，中国教研网总编朱立祥和北京师范大学教授郭华两位专家用三个小时的时间，帮我们梳理了教育课程改革的发展变化、新课标产生的背景以及新课标作用和使用方法，帮助我学习学科课标明确了方向。朱总编的聚焦核心素养 强调综合、突出实践的义务教育课程，从六个方面进行了阐述和解读，分别是课改的发展、义务教育课程方案介绍、核心素养学

2、段化定位义教阶段目标、核心素养科学化课程内容重构、研制学业质量评价。听完朱总编的介绍，让我对新课程方案的精神和理念有了更深刻的认识，更清楚义务教育课程改革的目标和方向。朱总编最后提出的思考问题：“学业要求与学业质量、课程目标之间的关系？”也是值得我认真思考的。理清它们之间的关系，才能在平时教学中更好地落实课标要求。 随后，郭华教授以让核心素养真正落地为题对义务教育课程标准进行了详细的解读。朱总编的讲座是对课程改革方向的总体阐述，而郭教授的讲座则是对课程改革具体方案的介绍，在讲座中介绍了课程方案的基本精神、义务教育课标的框架及其逻辑、修订的重点与课标亮点等。她在讲座中重点分享了核心素养的导向以及

3、落实核心素养的方法，为我们研究教学课例指明了方向。 7月14日、15日两天进行了数学学科的培训。华东师范大学数学科学学院教授鲍建生用课程性质与课程理解、数学核心素养的内涵与主要表现、 基于数学核心素养的课程目标设计三个报告对课标的课程性质、课程理念、课程目标进行了详细深入的解读，对数学课程的本质、特点及教育价值做了清晰地阐述，对教师运用新课标中要注意的问题、解读的方法、需要做的教学研究等多方面内容作了明确指导，并建议一线教师多阅读观看数学科普、数学史等方面的文献、著作或视频，理解数学本质，感悟数学的价值，更好地为教学实践研究提供理论依据。随后南京师范大学教授马复、喻平对课标中数学课程内容结构和

4、学业质量进行了深入解读和分析；北京市教育科学研究院正高级教师吴正宪和北京市房山区教师进修学校校长武维民对课标课程内容理解与教学实施建议进行了案例式解读；吴老师强调，要为学生创设“好吃”又有“营养”的数学教育，在教学实践中要建好“承重墙”，打通“隔断墙”。西南大学教授张廷艳对核心素养导向下的单元教学与评价提供了建议，她指出根据单元教学目标和课时教学目标，选择适当的教学策略，整体规划学习过程。 新课标教育理念，体现了从“以知识为本”到“以人为本”、“让数学应用于生活”的转变。通过数学学科教育，我们要培养的数学核心素养集中在“三会”上面：会用数学的眼光观察现实世界，培养学生数学抽象和直观想象能力；会

5、用数学的思维思考现实世界，培养学生逻辑推理和数学运算的能力；会用数学的语言表达现实世界，培养数学模型意识和数据分析能力。 新课标改变了以数学知识点为纲的学业质量观，建立了素养导向的学业质量观，新的质量观整合性、实践性和发展性的特点，指向了学生的全面发展。素养导向的学业质量观蕴含了新的学习观，学习不是识记教材中展示的知识，而是一个不断解决问题、不断创生意义的过程。 通过此次学习，我不仅了解了课程标准修改的内容、修改的教学要求等，还明确了修改的目的和意图，更感受到了新课程标准给我们带来的便捷性和指导性，为今后的教学指明了方向：一、联系生活实际，强化核心素养 数学与生活联系紧密。通过与生活结合展开教

6、学体验，有助于增强感受，以推动学生培养核心素养。 作为数学教师，我们的任务不仅仅是教会学生公式，关键在于让学生体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识，淡化过分 “形式化和记忆的要求，感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。学生的数学眼光不是先天形成的，要靠教师有意识地培养。因此，在学生学习数学的过程中，教师要努力创设生动有趣的数学教学情境，选择学生熟悉的生活素材，激发学生用数学知识解决实际问题的兴趣；不断创造各种机会，让学生在这些情境中收集数学信息、提出数学问题，并利用已有的数学知识尝试去解决它们，感受数学的魅力。因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题。二、提炼知识模型，深化课堂教学 新课标的总目标中提到要体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。数学内容是以螺旋型结构排列，知识点之间的联系较为密切。在第三学段数量关系的教学中，学生需要理解用字母表示的一般性，形成初步的代数思维。用字母表示数的教学要设计合理的实际情境，引导学生会用字母或含有字母的式子表达实际情境中的数量关系、性质和规律。形成与发展学生的符号意识、推理意识和初步的应用意识。 营养丰