各学科评价标准

1、邹平县小学英语综合素质评价细则附件：2邹平县小学语文综合素质评价细则 二年级评价表评价项目所占分值评价标准、方式及评价者音节认读5%能准确读出50个音节，教师随机测。二类字认读15%教材中要求只认不写的字，采取师生或生生一对一听读的形式，根据生字总量制订出相应评价标准。写字10%正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，由学校组织评价。课外阅读与积累10%学生把自己平时积累的字、词、句、段、文主动展示给老师，由教师评价。书面考试60%试题从县教研室试题库中抽取，学校组织实施。三六年级评价表评价项目所占分值评价标准、方式及评价者认读能力5%教材中要求只认不写的字，采取师生、生生一对一

2、听读的形式，各年级根据生字总量制订出相应评价标准。写字能力10%正确的写字姿势和良好的写字习惯，三、四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖；五六年级用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，规范、端正、整洁。由学校组织评价。朗读能力10%从本学期精读课文中选取课文片断（或全文），由学生抽签决定朗读篇目（内容）。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，声音洪亮，语速适中，感情充沛。口头表达能力10%根据各年段学生实际，围绕学生感兴趣的问题确定2-3个话题，由学生抽签决定表述内容，要求在规定的时间内用普通话表达，声音洪亮，语句连贯通畅，用词恰当，语速适中，能准确表达

3、自己的意思。课外阅读与积累15%学生把自己平时积累的字、词、句、段、文（含读书笔记等）主动展示给老师，由教师评价。书面考试50%试题从县教研室试题库中抽取，学校组织实施。几点说明：各年级的评价满分为100分。各类评价项目的细则由各学校制订。3除书面考试外，其他评价项目可分批进行，注重过程性评价，应尽量以鼓励为主，可以在学生自愿的基础上给予二次评价，并取其最好成绩。评价指标权重评价标准ABC总评学习品质20%1.能积极做好上课前的准备工作。2.能积极参与数学活动，会与他人合作、父流。3能独立思考问题，做到善于发现问题，大胆提出问题，主动探索问题解决的方法。4有良好的倾听、发言、思考的习惯。5.能

4、注重联系生活实际，拓宽自己的思维空间。作业评价10%1学生是否能主动、按时完成作业。2作业书写是否规范、认真，作业本是否整洁。3问题的解答是否正确合理，具有较高的正确率。4.学生的解题思路是否具有创新性。学习效果50%期末测试成绩。特长评价10%是否有数学及其他方面的兴趣爱好。发展评价10%1.学生是否一直处于积极进步的状态。2.喜欢数学并有学好数学的信心。几点说明：1学习品质：采用教师评价与学生自评、互评相结合的方式，将学生课堂学习的表现以等级的方式记录下来，期末综合起来给予总评。2作业评价：教师在以上标准的基础上对学生的作业每月做出一次阶段性评价，期末做出总评。3学习效果：根据期末测试成绩

5、对学生做出等级评价。4.特长评价：学生只要在某一方面有爱好、特长，教师就可以给予较高评价。5发展评价：学生对数学学习有兴趣，并且只要在某一方面有进步即可。附件.4评价要点评价标准评价方式等级划分ABABC20%听能够根据所听内容分辨图片、颜色、实物等；听录音或是教师、学生描述，能够按照所听内容进行模仿、猜测、问答、表演等。日常观察、评价。说能够恰当应用基本的日常用语；能够根据录音、问答、文本材料等进行简单的表达、表演等；语音、语调正确。读能够认读所学单词；能够正确朗读课文；能读懂课文的简单要求或指令，并做出反应。写能够按照正确的笔画、顺序写出二十六个英文字母及部分四会单词；能够通过各种提示，写

6、出简单的表述。课堂表现情况20%学习态度认真遵守课堂纪律，专心听讲；学习英语的兴趣浓厚，求知欲强；能遵守学习、活动等过程中的要求。课堂观察、听课、座谈交流。参与意识能积极参与学习、探究、实践及相关活动，表现活跃。合作情况愿意把自己的想法、意见与同学父流，在小组中进行对话；能够主动配合教师或同学完成任务。50%口头预习、复习能主动预习或复习学习内容。日常观察、评价。日常练习、检测书写工整、清楚，正确率很高。笔试试题从县教研室试题库中抽取，学校组织实施。实践活动10%演讲、英语剧表演等参与各种英语活动的积极性高，收获大。日常评价几点说明：1.评价对象：小学三六年级学生。2评价要点中的学生基本素质一

7、项，请学校参考全日制义务教育英语课程标准（修订稿）制定相应细则，制定标准为小学英语3、4年级按照一级目标要求，5、6年级按照二级目标要求。评价项目评价内容测査方法评价标准学习态度1.考核学生的学习纪律和积极性，是否积极发言，是否能认真倾听他人的发言，是否积极参与实验，实验过程中是否能与同学团结协作，是否按时完成作业以及在家学习情况。2学生能自主学习，问题意识强，善于发现问题，提出问题，分析、解决问题。3思维能力强，掌握科学的思维方法。采用教师评价与学生自评、互评相结合的方式，将学生课堂学习的表现定期以等级的方式记录下来，期末综合起来给予总评。观察学生行为；测试；听课；座谈交流。优：课堂表现80

8、%以上的等级是“优”良：课堂表现80%以上的等级是“良”或以上。合格：课堂表现80%以上的等级是“合格”或以上。基础知识考核学生对科学知识的理解、巩固、应用。自我反思、回顾，口述自己本期所学习的知识。（座谈会、问卷）抽测。3期末考查（考试方式：开卷、闭卷）优：能流畅地复述本期所学知识，能运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“优”。良：基本上能复述本期所学知识，能尝试运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“良”或以上。合格：在老师的提示下能复述本期所学知识，偶尔运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“合格”或以上。实验操作方案设计：设计科学、合理、严密；操作能力：操作规范，实验习惯

9、好，爱护器材；观察现象：观察现象全面、细致，记录及时；实验结论：能根据实验现象得出合理、准确的结论；实验原理：对实验现象能运用所学知识进行解释。1平时自评、互评、师评。2.期末抽查。优：能够独立、迅速地装配好实验装置并演示实验，同时能写出简单实验报告，平时80%以上为“优”，期末实验考核为“优”。良：能够在老师或同学的帮助下，装配好实验装置并演示实验，同时能讲出实验过程，平时80%为“良”或以上，期末实验考核为“良”或以上。 #合格：在老师或同学的帮助下，勉强能装配好实验装置并演示实验，平时80%为“合格”或以上，期末实验考核为“合格”。探究能力问题意识：能针对自选的探究主题发现和提出有独特见

10、解的问题；猜想与假设：能根据自己提出的问题进行大胆、合理的猜想；实验计划：设计科学、合理、严密；探究过程：解决的方法很有创意，观察全面，及时记录和整理资料，探究过程完整有序；探究结论：能根据实验现象得出合理、准确的结论；表达交流：能大胆地表达自己的观点，探究过程中能充分合作父流。1探究日记的评价。2平时自评、互评、师评、家长评。自定主题，小组合作研究的现场操作。期末成果展示。5现场听课、抽测。优：探究日记、平时评价80%以上为“优”；有现场成果展示，且为“优”；现场操作中能发现并提出问题，解决的方法具有独特性，观察全面，表达清晰，合作父流表现好，被评为“优”或以上。良：探究日记、平时评价80%

11、以上为“良”或以上；有现场成果展示，且被评为“良”或以上等第；现场操作中能发现并提出问题，有解决问题的方法，观察比较全面，表达比较清晰，合作交流表现较好，被评为“良”或以上。合格：探究日记、平时评价80%以上为“合格”或以上；期末成果展示评为“合格”或以上；现场操作中能发现并提出问题，解决的方法可行，表达清晰，合作交流表现好，且被评为“合格”或以上。附件：6附件：6 邹平县小学品德与生活（社会）综合素质评价细则品德与生活（社会）课程的评价，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，以促进学生积极地发展为根本目的，注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，强调创新精神和实践能力的

12、培养，促进教师关注学生的全面发展，提高教学的实效性，保证课程目标的实现。一、评价内容品德与生活（社会）课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容如下：（一）思想品德。主要考查学生在校、在家、在社会上的行为举止是否符合小学生守则小学生日常行为规范的要求，可以分热爱祖国、勤奋自强、诚实守法、文明礼貌、团结合作等5个方面进行。（二）日常表现。劳动表现。主要从班级值日、班级劳动、学校劳动、家务劳动、社会实践等方面进行评价。行为表现。结合学校的德育工作进行考查，主要包括好人好事、助人为乐、遵守校规等方面。（三）课程学习。 学习态度和习惯。包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的

13、态度，养成良好的学习习惯。学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，搜集、整理、分析资料的能力，与他人合作完成学习任务的能力等。学习成绩。主要考查学生完成学习任务的质量和进步程度。二、评价方式品德与生活（社会）课程倡导采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价、社会参与评价等方式进行评价。三、评价原则（一）认知与操行相统一。帮助学生形成良好品德和促进学生的社会性发展，需要将必要的道德认知、社会常识作用于学生的日常行为表现。因此，评价须充分考虑学生已有知识背景和社会生活经验，并在此基础上，将道德知识和判断与道德行为有机

14、结合。（二）综合性和简约性相统一。多角度、多方面的评定学生的品德与社会性发展水平，充分考虑不同评价方式针对不同评价主题的实效性，以及评价主体的差异性，使评价具有较大增值功能。同时，既要避免烦琐的、重复性评价，又要避免只做终结性的评价。（三）显性表现和隐性品质相统一。在加强评价的诊断与调节功能的同时，更加强调评价的激励功能。重视以鼓励为主的发展性评价，注重显形表现与隐性品质之间的内在联系。四、评价结果的呈现学生综合素质评价分三部分：评价等级+成绩等级+综合性评语。小学品德与生活(社会)学生综合素质评价表评价指标评价标准及要求自我评价教师评价家长评价总评思想A.能模范的遵守小学生守则小学生日常行为

15、规范的要求。品德D.能基本上做到守则和规范的要求。(10%)C.能在别人的提醒下做到守则和规范的要求。D.只能够做到守则和规范的部分要求。日常A.主动地承担学校、家庭的劳动，愿意参加校外实践活动。表现B.能按照要求承担学校、家庭劳动及校外实践活动。(10%)C.间断地参加学校、家庭劳动及校外实践活动。D.只完成学校的值日工作。A.能流畅地复述本学期所学知识，能运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“优”学习成绩(50%)B.基本上能复述本期所学知识，能尝试运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“良”C.在老师的提示下能复述本期所学知识，偶尔运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“合格”D.不能够复述本学期所学的知识，不能运用所学知识解决身边的问题，考试成绩为“不合格”。态度A.态度端正，习惯良好，能主动学习。和习B.能认真听课，较好的完成各种学习任务。惯C.学习不主动，需要教师、家长督促。(10%)D.不喜欢学习，不能完成各项学习任务。参与A.积极与他人团结协作。合作B.能与他人团结协作。态度C.基本能