材料的投放与利用

1、材料的投放与利用 孙刚成北京理工大学教育研究院博士延安大学教育科学学院副教授，院长助理E-mail：yadx2005GOhttp：/154261141. 教育是开放的，幼儿园教育处在教育的初始阶段，更应该贯彻这种理念，从一开始就让孩子体验自由健康成长的快乐，就让孩子在自我表现中获得发展。所以，幼儿园教师应该在学校充分利用一切可以获取的资源，创造有特色、有亮点的适合孩子成长的环境，让儿童充分地自我表现，自由发展。 GOhttp：/154261141. 小的时候不把他当人看，长大了他也成不了人。 鲁迅 GOhttp：/154261141.材料的投放与利用 活动区材料类型 一、 材料投放的原则与注意

2、事项 二、 材料的价值与利用三、各种活动区材料投放实践展示四、 乡土材料的收集与利用 五、GOhttp：/154261141.一、活动区材料类型活动区教育，也称区角活动，是指充分考虑学前儿童的年龄特点，以游戏的情景，提供多样化的材料，满足儿童操作的不同兴趣，使儿童通过游戏活动，获得认知、情感、身体等方面的发展。所谓活动区材料，是指教师为了适应儿童活动区活动需要，根据儿童需要或者特定的教育目标有意识地布置在活动区中的材料。GOhttp：/154261141.一、活动区材料类型益智类物质材料 美工类物质材料 科学探索类物质材料 生活类物质材料 角色类物质材料GOhttp：/154261141.二、

3、材料投放的原则与注意事项 （一）材料投放的总体原则（二）材料投放的具体要点 （三）如何判断活动区材料 是丰富还是缺乏GOhttp：/154261141.（一）材料投放的总体原则1、材料投放的挑战性原则2、材料投放的安全性和艺术性原则3、材料投放的针对性和计划性原则4、材料投放的目标性和探究性原则5、材料投放的层次性和动态性原则6、投放材料的本土化或乡土化原则7、材料投放的仿真性和潜在性原则8、材料投放的主体性原则GOhttp：/154261141.1、材料投放的挑战性原则 一般来说符合儿童“最近发展区”的材料，就是具有一定挑战性的材料，因为材料玩法过难或过易，儿童不会去使用，这种材料对幼儿的发

4、展就没有意义。对材料的挑战性产生影响的因素有：投放的结构度、材料的数量、材料的性质、材料的种类搭配等。 挑战性材料的投放必须考虑幼儿的年龄，从数量上、结构化的程度、材料的搭配以及高结构材料和低结构材料的投放比例等多方面上来考虑，以儿童的使用频率、持续时间和积极行为的产生为依据。GOhttp：/154261141.2、材料投放的安全性和艺术性原则 在区域材料的制作和投放上，安全性非常重要。为幼儿提供活动材料时，应当适宜于每个儿童的发展，选择无毒、美观、稳固、无尖锐棱角、容易保存、不易破碎、无异味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。

5、比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。GOhttp：/154261141.3、材料投放的针对性和计划性原则 活动区中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。 在投放活动材料时，既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，有时还要考虑有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。 另外，活动区材料投放要有计划，要根据幼儿学习的特点和认知发展规律，分期分批由易到难、由浅入深有序进行，不断地吸引幼儿主动参与活动的兴趣，使他们在不断变换的环境中循序渐进地得到发

6、展。GOhttp：/154261141.4、材料投放的目标性和探究性原则 由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。 材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。GOhttp：/154261141.5、材料投放的层次性和动态性原则 材料的层次性：从

7、材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。 材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整补充。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。GOhttp：/154261141.6、投放材料的本土化或乡土化原则 “大自然、大社会都是活教材。大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨。”陈鹤琴 教师在按照各种材料的特性进行分类、开发、选用时，应积极利用社区资源和家长资源，收集、开发、利用具有本土特色

8、的自然资源和废旧材料。GOhttp：/154261141.7、材料投放的仿真性和潜在性原则 材料要尽量做到形似质量好，不能使用粗制滥造的材料应付孩子；材料的变形、重新组装、不同玩法等功能要丰富，以便于孩子们发挥想象力和创造力。GOhttp：/154261141.8、材料投放的主体性原则 新纲要的宗旨就是提倡让幼儿主动、积极、活泼地学习，强调的是幼儿在学习和发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，只有这样，幼儿的内部潜能和个人能力才能充分地发挥出来、调动起来。教师配备材料后，要充分尊重、信任幼儿，允许幼儿按照他们喜欢的方式方法参与活动，使幼儿根据自己的兴趣爱好、能力水平，自由地选择材料，在活动中

9、与材料互动，运用材料探索发现，寻找乐趣，激发主体意识，获得自我发展。GOhttp：/154261141.8、材料投放的主体性原则GOhttp：/154261141.（二）材料投放的具体要点1、注意材料本身的性质2、充分考虑儿童的年龄特点3、通过合理搭配来丰富材料投放对儿童行为的影响；4、实际投放中，参考经验而不依赖经验5、逐步形成协调畅通的材料互换流通机制，让自制优秀材料充分发挥资源效应6、投放的材料应能拓展幼儿的兴趣7、鼓励孩子在参与材料选择与获取中成长GOhttp：/154261141.（二）材料投放的具体要点GOhttp：/154261141.（二）材料投放的具体要点GOhttp：/15

10、4261141.（三）如何判断活动区材料是丰富还是缺乏首先，环境中材料的丰富或者缺乏对幼儿发展具有影响。其次，决定材料丰富与否的标准不只是数量。所谓材料丰富或者缺乏，依据的标准应当是儿童积极行为和消极行为的增减，而不是材料的数量上的增减。 GOhttp：/154261141. “玩具是儿童的天使。” 鲁迅 “儿童的本质即是工作（活动），工作即游戏，玩具就是 儿童 工作的材料，有玩具，其工作才不致落空，有玩具，才 能引起儿童工作的兴趣，也才会专心地去操作学习，也才能 帮助其自我建构与 神经发展。因此，玩具的提供与应用，直 接关系着幼儿学习的效果。 -蒙台梭利GOhttp：/154261141.夸

11、美纽斯在他的母育学校中提出，“应为他们找些玩具以代替真的工具这些东西可以帮助他们自寻其乐，并可锻炼身体的健康，精神的活泼和肢体的敏捷。”杜威认为，“一盎司经验所以胜过一吨理论，是因为只有在经验中，任何理论才具有活力和可以证实的意义。一种经验，一种非常微薄的经验，能够产生和包括任何分量的理论（或理智的内容），但是，离开经验的理论，甚至不能肯定被理解为理论。”GO三、材料的价值与利用http：/154261141.三、材料的价值与利用1、活动区活动对幼儿发展的价值2、活动区材料的游戏价值3、不同的活动材料对儿童社会化质量的影响4、活动材料与不同认知类型的活动之间的关系5、活动材料的数量、空间和儿童

12、的行为6、活动材料的结构性和真实性与儿童行为之间的联系7、结构游戏的独特价值8、由材料引发的冲突行为的积极意义GOhttp：/154261141.1、活动区活动对幼儿发展的价值 活动区活动，在儿童自主学习方面比传统的集体教学有较大的优势。而且，儿童在活动区由于可以自主选择，他们的学习是沿着自己的心理逻辑进行的。相比较集体活动模式，儿童的主动性得到充分发挥，每个幼儿的个别经验、特点得到体现。而且，每个儿童都可以按照自己的兴趣和需要，选择适合自己的材料。此外，集体活动往往更多的是全体幼儿在同一目标下的同步行动，而相比较，活动区活动中能够给儿童充分交流的机会，合作学习、取长补短，以一种社会建构的方式

13、促进儿童的认知发展。GOhttp：/154261141.2、活动区材料的游戏价值 研究表明，材料引发的行为如果是游戏行为， 那么儿童的选取频率高于引发学习行为的教育性 材料。 游戏能够促进运动能力发展、认知发展、社会 性发展和情感发展。 如果儿童在游戏，那么他就在学习；反之，如 果儿童在学习，那么他不一定在游戏。 总之，要让儿童去控制材料，而不能使儿童被 材料控制。GOhttp：/154261141.3、不同的活动材料对儿童社会化质量的影响 模拟性活动材料，例如家务道具，化妆服装，娃娃，玩具汽车以及其他交通工具与儿童的团体活动有关。此外，艺术性材料，教育性材料则比较 多的引发儿童单独或者平行的

14、活动。 积木则会在团体性和非社会性活动中均存在。GOhttp：/154261141.4、活动材料与不同认知类型的活动之间的关系 能够变动的活动材料，例如变形金刚之类材料，倾向于鼓励 儿童的功能性操作性活动。橡皮泥，粘土，沙和水也可以促进结构性游戏 ，同时可以鼓励戏剧性游戏。GOhttp：/154261141.5、活动材料的数量、空间和儿童的行为Dempsey 和Frost在1993年的研究表明，过多地提供材料会使得儿童的社会交往行为减少。Rubin和Howe在1985年指出，按照空间密度的角度来说，材料的空间密度越小，儿童的粗野嬉戏游戏和角色游戏行为就会减少，而如果材料的空间密度增加，那么矛盾

15、和攻击性行为会增多。GOhttp：/154261141.6、活动材料的结构性和真实性与儿童行为之间的联系活动材料中，泥，沙，水，积木等材料属于低结构材料，而教育性材料，模拟物材料则属于高结构材料。高真实性，高结构性的材料可鼓励婴幼儿（2-3岁）的假装游戏，但对于年纪较大的儿童影响不大。随着年龄增长，儿童的表征技术日益成熟。也比较不需要真实玩具来刺激儿童参与假装游戏。Pulaski的研究指出，真实性玩具反而可能会干扰幼儿园和小学低年级儿童的想象力。GOhttp：/154261141.7、结构游戏的独特价值1）结构游戏促进儿童认知发展2）结构游戏促进儿童审美能力的发展3）结构游戏促进儿童身体的发展

16、4）结构游戏促进儿童非智力因素的发展GOhttp：/154261141.1）结构游戏促进儿童认知发展GOhttp：/154261141.GOhttp：/154261141.材料选择流程图GOhttp：/154261141.8、由材料引发的冲突行为的积极意义 第一，冲突会增加提供儿童“换位思考”的机会。 第二，冲突能够让儿童建立规则意识。 第三，冲突还可以让儿童学会自我保护，同时能够做出让步。 适当的冲突对于儿童的社会性发展利大于弊。GOhttp：/154261141.四、各种活动区材料投放实践展示 1、角色扮演区2、建构区3、益智区4、科学区5、语言区6、美工区7、表演区8、运动区GOhttp

17、：/154261141. 角色扮演区GOhttp：/154261141.发展社会性 建立角色意识； 学习交往规则与技能； 满足情感需要。发展语言倾听、对话、表达。丰富生活经验 家庭生活经验； 数学经验； 以物代物的能力。角色区的功能GOhttp：/154261141.娃娃家、超市、影楼、商店、餐厅、银行、医院、美发厅、农家乐等角色区的内容GOhttp：/154261141.超市 ：超市牌匾、工作服、货架、商品柜台 、收银台、购物车、购物袋、钱币、购物券、宣传海报等医院 ：挂号台、药品柜、收银台、标识牌、医疗卡、纸币医生、护士帽、医院标识各种药盒、药瓶、医疗用具宣传画、宣传册 影楼：影楼名称、标

18、志、各种照片、宣传海报梳子、发夹、头花、丝带、化妆品、各类服装等镜框、相框、相架等座椅、背景、灯架、花束、道具等 角色区的主要材料GOhttp：/154261141.与幼儿一起讨论和创设活动区，区域材料能反映日常生活中的真实情景。有丰富的可操作性材料，能引发孩子积极的游戏。角色区的环境、材料有机渗透不同领域的教育，能引发幼儿创造性地游戏。区域的设置应结合幼儿的兴趣和教育目标及时更换。为幼儿创造条件，加强他们在各活动区间的主动联系与交往。角色扮演区材料投放要素GOhttp：/154261141. 建构区GOhttp：/154261141.发展幼儿的动作技能手眼协调、小肌肉动作发展幼儿的社会性和语

19、言合作、沟通、分享、解决冲突丰富科学和数学经验材料的基本特性、质地、颜色、基本形状、大小、长短、厚薄、分类、排序、空间关系等发展初步的美感和表现美的能力通过稳定、重复、对称、平衡、和谐等特点来表现建筑的美建构区的功能GOhttp：/154261141.大建构中型木质积木、中型泡沫积木、纸砖、各种辅材（玩具汽车、各种动物、交通标志、花坛、树、房顶、易拉罐等）、搭建计划及背景图等小型桌面建构小型木制城堡积木、各种插塑玩具、拼插图示等建构区的材料GOhttp：/154261141.插接类 桌面玩具的种类GOhttp：/154261141.嵌接类桌面玩具的种类GOhttp：/154261141.叠接类

20、 桌面玩具的种类GOhttp：/154261141.链接类 套接类 桌面拼插材料的种类GOhttp：/154261141.旋接类 桌面拼插材料的种类GOhttp：/154261141.组装类（含工具）桌面积木桌面玩具的种类GOhttp：/154261141.种类齐全（插接、链接、嵌接、套接、叠接等）材料丰富（异形、辅材等），能满足孩子充分游戏的需要。有足够的场地、空间。能通过图示（图片、照片、步骤图）或成品，给幼儿以引领，并引发孩子创造性建构。引导幼儿利用多种方式记录、展示自己的搭建过程和成果。建立“小小回收站”，收集各类废旧材料，鼓励幼儿以物代物。建构区材料投放要素GOhttp：/15426

21、1141. 益智区GOhttp：/154261141. 社会性建立规则意识；正确对待 输赢；交流、合作；解决问题等 思维的发展分类、排序、比较、 空间、数、量、形等 精细动作发展穿编、叠高、夹、 系等益智区的功能GOhttp：/154261141.操作类 魔方、魔棍编织架、蘑菇钉插板小珠子挑棍、叠叠乐、骨牌不同立方块 筷子、海绵块、豆子等（中班）益智区的材料GOhttp：/154261141.规则类 拼图：几何图形拼图、几何图形拼图、英文故事或其他拼图、70200块拼图、立体拼图、中国地图、世界地（可中英文标注）、五巧板、六巧板、七巧板、八巧板华容道、盒装钢珠迷宫棋类：五子棋、跳棋、斗兽棋、飞

22、行棋、象棋、军棋 走迷宫；找相同；找不同；找规律；国家、国旗配对（可中英文对照）交通及安全标志分类交通棋、环保棋、动物棋、连子棋接龙牌、记忆牌、运算牌 益智区的材料GOhttp：/154261141.数学类（包括数、量、形、时间、空间等内容）计算器、数棒、数字天平、分数小天地、圆形组合、正方形组合、三角型组合、图形钉板等益智区的材料 数学区GOhttp：/154261141.益智区的材料 数学区GOhttp：/154261141.材料丰富，且符合幼儿年龄特点。关注个体差异，提供不同层次的材料，使每个幼儿都能获得成功的体验。根据幼儿的发展水平，不断丰富和更换益智游戏材料，为幼儿提供展示和存放游戏

23、材料以及成果的时间和空间。鼓励幼儿自制益智游戏材料，创造多种玩法。数学类：数、量、形、时间、空间等一定要丰富，为幼儿数学能力的发展奠定基础。益智区材料投放要素GOhttp：/154261141.声、光、电、磁、力、空气、化学等 科学区GOhttp：/154261141.声：音叉；钢片琴；蒙氏音筒；声控玩具 光：三棱镜；放大镜；凸透镜；凹透镜；平面镜；门镜；哈哈镜电：手电；电路玩具；电动玩具、手摇发电机磁：条形铁；U形铁；正负极磁铁；磁接玩具、U形磁粉盒 热：水的三态变化、温觉板（蒙氏）时间：表盘表、电子表 科学区的材料GOhttp：/154261141.力：天平；胶木棒；玻璃棒；沙漏玩具；液体

24、计时器；齿轮传动、简单机械实验盒；弹跳小人；妙趣滚珠；永动仪 化学：各种几何形体量杯 自然：人体模型（立体、平面）、牙模、眼球模型、地球仪鸟类、家禽、昆虫等动物标本；青蛙、蝴蝶、母鸡的生长过程拼板；各种昆虫嵌板温度计、湿度计 科学区的材料GOhttp：/154261141.有丰富的、物化教育目标的材料。鼓励幼儿根据探索的需要，收集、制作相关材料。班级中有丰富的科学类图书以及与近期活动相关的资料。鼓励幼儿以多种方式记录或表达自己的探索过程和结果，并有机展现。科学区材料投放要素GOhttp：/154261141. 语言区GOhttp：/154261141.阅读欣赏文学作品，培养对图书的兴趣，养成良

25、好的阅读习惯。讲述和表演用语言和表演的方式再现文学作品，发展幼儿的想象力、创造力、表达力和表现力创作和编制续编、仿编、创编故事；自制图书等图书与物品管理分类并合理摆放；借阅归还记录；图书的爱护、维护与修补等语言区的功能GOhttp：/154261141. 图书，卡片，挂图，手偶，废旧图书，自制图书，讲述台，视听设备等语言区的材料GOhttp：/154261141.故事类：（形象生动、情节、画面较复杂、主题突出、材质多样），多幅连环画、漫画、中英文对照故事书。科学类：（常见的自然现象、动、植物、交通工具等），儿童百科分类图书，十万个为什么。社会类：（社会品质；世界习俗、世界节日中英文等）。 图书

26、的种类GOhttp：/154261141.图书种类丰富，能满足幼儿充分阅读的需求。提供头饰、手偶、道具、讲述台等多种材料，为幼儿创造充分表达与表现的空间。要注意为幼儿提供温馨、舒适的阅读环境，同时又能培养幼儿良好的坐姿。要给幼儿思考、想象、创造的空间。注意英文渗透和幼小衔接。语言角材料投放要素GOhttp：/154261141. 美工区GOhttp：/154261141.感受美布置、展示作品；欣赏作品表现美制作、绘画发展动作剪、折、捏、画、涂等精细动作能力发展幼儿使用工具的能力美工工具、连接工具、展示工具等社会性合作；相互欣赏；解决问题等美工区的功能GOhttp：/154261141.纸张 ：

27、素描纸、水粉纸、图画纸、宣纸、彩卡纸、皱纹纸、正方形折纸、彩色即时贴、瓦楞纸、刮画纸、包装纸、素脸谱 工具 ：软头笔、硬头笔 ；安全剪刀、花边剪刀 ；打孔器、压花器 ；颜料 / 调色盘 / 棉签 ；胶棒、胶水、乳胶、透明胶带（含胶带座）、双面胶、订书器 ；彩泥 / 彩面 / 陶土 / 纸粘土 ；直尺、半圆仪、三角板、圆规 等各种废旧材料（果壳、废旧纸盒、吸管、毛线、废纸盘、废光盘等）美工区的材料投放GOhttp：/154261141.材料丰富，既能满足孩子不同美工活动的需要，又能引发孩子的想象与创造。收集生活中的各种废旧物品和自然材料，分类存放、合理使用。为孩子提供展示和表现的空间。要通过图示

28、、范例等，为孩子提供学习和创作的参考。提供适合幼儿欣赏的、各种风格的艺术作品。美工区材料投放要素GOhttp：/154261141.丹麦幼儿园美劳区GOhttp：/154261141. 表演区GOhttp：/154261141.社会性合作、交往；解决问题（如何使用道具，如何创设舞台，如何配合等）表现力歌唱、舞蹈、语言的表现力创造力对于文学和艺术作品的理解及创造表现表演区的功能GOhttp：/154261141. 舞台；背景；各种道具；不同表演需要的服装；卡通动物、人物头饰，手偶；各种乐器；带镜化妆台、各种化妆品、装饰品等。表演区的材料投放GOhttp：/154261141.要为孩子提供足够表现

29、的空间（舞台、场地、观众席等）。要给幼儿提供自主表现的空间（表演计划、海报、门票、舞台设计、伴奏等）。收集各种废旧材料，引导幼儿根据需要选择或制作各种道具、服装和背景。表演区材料投放要素GOhttp：/154261141. 功能： 发展体能进一步提高身体的灵活性和协调性。 社会性发展培养自主、合作、勇敢、不怕困难的良好品质；懂得轮流与谦让。 创造性主动探索多种器械和材料的多种玩法。 自我保护根据天气变化增减衣服；初步掌握简单的自护和自救方法。 运动区 GOhttp：/154261141.运行类 ：独轮车、摇摇车、滑行车、儿童自行车、小推车 攀爬类 ：爬梯、弓形门、体操垫、钻筒、钻圈 掷击类 ：

30、投掷篮筐（篮球架） 、投掷悬挂物（旧装饰挂件、 自制动物头饰、废旧饮料瓶等）、投掷板、投掷物（飞镖、沙包、 自制手榴弹、布飞盘等）平衡类 ：平衡梯、平衡木、平衡步道、动态平衡板 弹跳类 ：跳绳、大绳 、跨栏、纸棍、小跳箱 球类 ：皮球、足球、粘杷球、羽毛球、球拍、球篮、球门 圈类 ：塑料圈、藤圈、铁环 滚动游戏：滚轮胎（旧轮胎、废纸盒制成）、滚坦克（大纸箱）民间游戏：跳皮筋、跳竹竿、放风筝、踢毽子、抖空竹、滚铁环、 跳房子、编花篮等 合作游戏：双人鞋、三人协同、梅花桩 运动区的材料GOhttp：/154261141.根据幼儿的差异和发展需要，和幼儿一起准备种类、数量充足的玩具材料，并随幼儿的兴趣、教育目标的变化而及时更换。鼓