助力一体化课程教学改革工作纪实课件

1、技工教育课程研究中心助力一体化课程教学改革工作纪实广州市职业技术教研室技工教育课程研究中心辜东莲 基 本 情 况类别：公益一类事业单位编制：20人职能：技工教育和职业培训理论研究、科研管理、教学管理等10项2014年1月，人社部办公厅发文同意增挂“技工教育课程研究中心”中心职能理论研究搭建平台咨询服务组织交流引导创新技术支持 提 纲积极参与一体化课程教学改革的标准建设一深入研究一体化课程教学改革的效果评价二大力推动一体化课程教学改革的广州实践三020103积极参与一体化课程教学改革的标准建设一体化课程教学改革2009年7月人社厅发200986号关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通

2、知 参与文件研制一体化课程开发技术规程（试行）国家技能人才培养标准编制指南（试行）一体化课程规范开发技术规程（试行）为“国标”“课规”研制提供技术指导和质量监控解读国家技能人才培养标准编制指南（试行）解读一体化课程规范开发技术规程（试行）详细解释“国标和课规”相关的理论问题2014年3月“国标课规”编制启动会上辜东莲主任授课全程参与两专业“国标”“课规”研制 2014年3月，辜东莲主任主持汽车维修专业实践专家访谈会 一体化课程的开发整体化的职业分析（职业资格研究）典型工作任务分析（BAG）一体化课程职业行动领域 通过实践专家访谈会，运用典型工作任务分析法（BAG）提取典型工作任务，明确职业行动

3、领域，对标准的研制起到了关键作用。 职建司主持结项评审 2015年4月11日，2个专业的“国标”“课规”评审会 评审会后再组织修订深入研究一体化课程教学改革的效果评价010203研 究 概 况2010年秋季入学试点院校试点班和非试点班的准毕业生职业能力测评、自主学习能力调查对比分析一体化课程教学改革的实施效果 研究过程STEPSTEPSTEPSTEP确定理论研究依据、研究方法、研究路径 制订总体研究方案、测评方案从市属5所技师学院，选定33名教学骨干 开发样题、审题、考务培训组织北京等8所试点院校开展预测、测评、数据处理分析等实证研究分析371个评价点、6.8万个数据、327个图表 形程50万

4、字的研究总报告、4个专业报告研究 路径COMET职业能力测评模型图设计能力新手生手熟手能手 控 制 实 施 决 策计 划获取信息 评 价 过程性能力功能性能力名义能力专家定向任务程序任务问题任务未知任务职业行动维度（完整的工作过程）能力内容维度（学习范围）能力要求维度（能力水平） 汇编出版一体化课程教学改革 学生职业能力测评实证研究 基本结论试点班学生的职业能力水平显著高于非试点班班级类型平均得分率总分纸笔测试实操测试试点班70.16%61.20%74.41%非试点班58.29%42.10%64.55%显著性差异21电气专业汽修专业数控专业钳加工专业 基本结论有助于提高学生综合职业能力和自主学

5、习能力对促进学校内涵发展、提高办学质量有明显成效一体化课程教学改革应作为技工院校改革的发展方向 实证研究揭示了传统技工教育 实证研究揭示了传统技工教育 实证研究揭示了传统技工教育2015年北师大学生博士论文的实证研究表明，本项目对学习者职业能力的测评，能够科学预测其未来的职业行动能力。卡方值自由度卡方值/自由度显著性CFITLIRMSEASRMR.9781.978.3231.0001.001.000.012方案实操预测数控加工技术专业大力推动一体化课程教学改革的广州实践010302开展师生职业能力测评引入国际项目：COMET（职业能力与职业认同感测评）与欧盟、南非、INAP组织的国际项目同步进

6、行在北京等地进行了多次规模不等的能力测评2013年9月，费利克斯劳耐尔与赵志群教授共同主持评分员培训开展师生职业能力测评综合类高职院校2012年汽车维修专业学生测评结果广州技属师学院交通部所属高职院校 KF = 功能性能力，KP=过程性能力 KG=整体体设计能力K1=直观性和展示性，K2=功能性，K3=使用价值导向K4=经济性，K5=经营过程/生产流程与工作过程导向K6=社会接受度/社会相容性，K7=环保性， K8=创造性2014年开展教师职业能力测评北京、广州、长春、重庆、台州和无锡等6个地区35所职业院校汽车维修类专业教师：185人机械制造类专业教师：136人其中广州市属7所技师学院教师：

7、102人教师职业能力测评汽车维修专业各地区教师职业能力百分比分布图2014年汽车维修专业教师测评结果广州北京长春重庆所有院校2014年机械制造专业教师测评结果综合类高职院校教师职业能力轮廓图广州市属技师学院教师职业能力轮廓图新手教学能手课程负责人专业带头人学校管理者微教学能力教学能力精品课程建设能力专业建设能力促进教师专业化发展广州组织教师职业能力竞赛贯彻：人社部一体化课程相关文件精神从2011年起，逢奇数年组织教师职业能力竞赛2013年举办第二届，全面贯彻人社部“国标”“课规”文件主题：“提升专业建设水平和 教师综合职业能力”教学能力竞赛专业建设能力竞赛组织教师职业能力竞赛2015年举办第三届，全面贯彻人社部“国标和课规”让一体化课程的专业建设、课程建设、教学改革、微教学改革走向深入促进优秀师资团队建设、教师专业化发展精品课程建设能力微教学能力人社部发201496号关于推进技工院校改革创新的若干意见 粤人社函20142409号关于大力促进我省技工教育内涵发展的指导意见组建“