2022年《观察走进儿童世界》读后感

1、观看走进儿童世界读后感 第一篇：近期读了这本观看走进儿童世界深有感悟,结合实际工作, 使我更深刻的懂得到,每个孩子就像是一本本的书,千变万化,多姿多彩,每个孩子在角色嬉戏中的表现也各不 相同；这就需要老师不仅要对全班幼儿的嬉戏行为进行观 察,明白幼儿的嬉戏总体情形,如幼儿的爱好、参与程度、交往合作等,仍要对个别幼儿进行观看,明白不同幼儿的想 法、才能、需要并赐予适时的指导和推动；观看的一个基本 目的就是加深成人对幼儿的明白；闻名训练家蒙台梭利说：“ 唯有通过观看和分析, 才能真正明白孩子的内在需要和个别差异 , 以打算如何和谐环境 , 并实行应有的态度来协作儿 童成长的需要；” 那么老师观看并

2、不是盲目的、随便的看着 幼儿,需要有目的性、 连续性地观看、 记录幼儿的行为语言；一、老师如何有目的性地进行观看；老师在观看幼儿的嬉戏活动中,都能猎取大量的信息,但是老师从不同的角度观看猎取的信息和价值是不同的；所 以,老师在观看前第一应依据嬉戏开展的程度和幼儿的才能 差异挑选相宜的观看角度去获得有价值的信息,然后再分析 问题和解决问题；那如何挑选合适的角度观看呢？这时就应第一在观看前确定、明确观看的目标目的,老师只有带有目的性的进行 观看,才能有针对性的解决不同的问题；在嬉戏的不同时期, 老师的观看目标也各有不同；例如：在我们干洗店创设的初期,我们的观看目标主要是幼儿对干 洗店嬉戏的爱好性和

3、投入性,关注孩子是否对嬉戏感爱好；随着嬉戏的逐步深化,我们的观看目标逐步从幼儿的爱好转 为幼儿在嬉戏中和材料的互动、幼儿的语言交往、幼儿替代 物的使用情形等等；老师每次定位的观看目标不宜过大、过多,或者超过幼儿才能范畴；这样才能发觉问题、解决问题；假如老师没有依据观看目的确定合适的观看目标,而只 是笼统、简洁、流于形式地进行观看,那么老师的观看也就 失去了意义；二、老师如何连续性的进行观看；老师有目的的对幼儿进行观看,并不是“ 打一枪,换一 个地方” ,仍需要有连续性的进行观看,深化观看幼儿的游 戏行为；那如何连续性的进行观看：留意嬉戏过程的观看 在观看幼儿的嬉戏行为时,老师往往看重结果,例如

4、孩 子今日能用卷发棒为“ 客人” 烫头发了等等；而忽视了孩子 在嬉戏中自我学习,自我进展的过程；角色嬉戏应当是孩子 通过扮演角色,制造性地反映四周的现实生活,在这个过程 应当是幼儿爱好、需要得到满意,主动进行嬉戏、学习的过 程；有的老师观看到孩子某方面的才能、语言欠缺了,或者 孩子的行为影响到角色嬉戏开展了,就急不行待的去指导、督促孩子,期望孩子能跟着老师预设的“ 轨迹” 进展；这样 老师就抑制了幼儿自我学习的机会；在观看中, 老师应留意幼儿嬉戏过程,学会等待； 例如：我们班的干洗店刚开展不久,就发觉没有客人光顾的问题 了,第一天客人很少,只有一两个,其次天客人仍是很少,老师观看到了这一点,但

5、是没有直接介入,连续观看幼儿在 嬉戏中的行为；到了第四天,干洗店的一位服务员拿着一只 筐子主动去每个角色区收衣服,真是一个好创意；其他幼儿 观察了也仿照起了这位“ 服务员” ,这就是幼儿通过嬉戏主 动学习、仿照的过程；假如起初老师没有留意嬉戏的过程,直接介入强行“ 邀请” 其他幼儿去干洗店,那么就会失去如 此好的一个创意,也让幼儿失去了一次主动学习的机会；所 以老师在观看中,应留意过程而轻结果；其次篇：观看：走进儿童的世界读后感观看：走进儿童的世界读后感 作为幼儿老师的我们,走进孩子的世界里才能真正懂得 他们,明白他们的喜怒哀乐,才能站在他们的角度,用孩子 的视角懂得外在的事物,我们才能知道孩

6、子们最迫切想要获 得什么,用怎样的方式、手段更简洁接受外在的信息；那么 怎样才能走进孩子的世界呢？这是我始终思索的问题,最近我认真阅读了 观看： 走进儿童的世界 ,给我很多的启示,“ 善于观看孩子,是一条走进孩子世界的捷径；”一、观看儿童,加深对儿童的明白；通过读这本书,让我明白了观看和评判儿童的重要性；观看儿童的一个基本目的就是加深成人对儿童需要的明白与懂得； 全部儿童都有自己的特点；要满意儿童的个体需要,就必需熟悉到儿童之间的差异并承认儿童有权益得到敬重；假如忽视了孩子间存在的差异,训练者用同样的标准衡量不 同的孩子,那么这本身就是对孩子的不公正,训练就成为了一种反复性的练习；就象儿童观看

7、者vivian所说的：“ 每当我想到儿童之间存在的差异,对训练的兴奋感就油然而 生；假如失去儿童的特殊性,教学就变成无聊的重复性的练 习；儿童期望能与四周的成人共享自己的成果,无论是胜利 地把手指饼干放进嘴里,仍是画一幅画来记录某一难忘的时 刻；观看儿童能够帮忙我们共享他们的成果,体验他们积极 的情感；无论如何,成人不能将儿童置于令其感到悲伤或他 人认为他们不道德的境地；在孩子们眼中一些很了不得的行 为,而在成人的眼种可能根本就算 1 不上什么,因而当孩子自认为做了一件了不得的事情想 得到成人夸奖的时候,我们应当站在孩子的立场,考虑到孩 子的才能,赐予他们确定和勉励,假如这时给他们泼冷水的话,

8、可以想象孩子们会多么的懊丧；对他们自信心的培育是 很不利的；二、观看儿童,设计相宜的活动；观看儿童能够帮忙我们更加清醒地意识到儿童的个体 需要；我们与儿童一起工作较长时间后,能够在体会的基础 上积存和提炼丰富的学问；能够敏锐并精确的观看和评判儿 童的学习与进展,进而设计出相宜的活动；三、观看儿童,促进自身专业进展；作为幼教工作者,无论身处何位,都有责任尽可能的为 儿童供应最好的体会；而老师专业进展的内容之一也是要提 高有关的意识和反应水平,我们必需保证自己始终保持最新 的现代思想和理念,明白法律法规要求的变化,全部这些都 将有助于专业进展；观看才能是老师必备的专业素养之一,老师只有充分观 察及

9、明白幼儿的进展水平、行为特点、爱好倾向和学习风格 的基础上,才能设计出符合幼儿进展特点和学习需要的教学 活动；因此具备了观看的才能,才能走进孩子的世界,真正 懂得他们,促进孩子的成长；20XX年 10 月 12 日 第三篇：读观看：走进儿童的世界有感 读观看：走进儿童的世界有感 杜卉我的带教老师向我举荐了这本书观看：走进儿童的世界,这本书的作者是英国的sheila riddall-leech,主要叙述了为什么要观看儿童,通过观看能获得什么,如何进行 有效的观看,结合理论、观点和学说帮忙幼教工作者设计符 合儿童个体需要的相宜活动,除此之外,本书的最终几章分 析了观看对于 0-3 岁幼儿训练框架、

10、基础阶段课程的重要内 容；这本书让我学到了以下几个方面的学问：1 观看前的预备 观看之前要使观看具有保密性,爱护儿童的隐私,所以 有必要先得到父母的许可,纳入幼儿园的许可程序中,将其 储存在儿童档案中,之后要确定观看的对象和目标,对观看的对象的名字也要匿名,或用代码来代替, 制定观看的方案,如什么时间,在什么活动中对幼儿进行观看,设计观看的表 格,记录下被观看者的语言,活动范畴,活动过程；同时,观看者的位置也很重要,由于儿童很简洁产生奇怪心,分散 留意力,所以观看者应在不被发觉的地方进行观看,最终得 出观看的结果和相应的措施；有关儿童的全部记录要放在一 个安全牢靠的地方,使用观看的数据要得到学

11、校,老师和监 护人的同意,以保证观看的保密性；2 观看的方法 观看有描述、表格、图解和取样四种方法,针对不同的 观看对象和观看目标使用合适的方法；描述的方法可以用在快照式得记录下发生的大事,可以 是自发的记录,得到开放的信息；也可以用在儿童个体进展 日记中,比如记录儿童午睡的时间,吃了多少东西参与了什 么活动等,作为家园活动的一个内容与家长之间保持沟通；这种方法仍可以用于结构性的观看,如设计一个剪纸活动观 察一个幼儿能否用剪刀剪下图片,评判幼儿使用剪刀时的手 眼和谐才能,掌握才能和精细动作技能；表格可以由当地训练主管部门或老师,合作者设计的表 格,这是一种广泛使用的方法；可以用来记录儿童的技能

12、发 展,或者比较几个儿童的进展情形,以及个体儿童在同一技 能的进展进度；图表的方法包括直方图,社会关系图, 饼图,流程图等；可以用来调查儿童之间的人际关系,全部儿童的睡眠状况调 查,活动参与程度,活动过程中的位置记录等；取样观看包括了目标儿童观看,时间取样发和大事取样 法可以用来记录儿童一天的活动概况,或儿童一天中某些事 件的记录；3 观看的结果 观看之后要与理论结合,所以要求观看者要阅读肯定的 理论书籍,从而深化得熟悉儿童；也可以将观看的结果与发 展常模联系在一起；常模是在身高,体重,语言等方面规定 代表性数值和变化的量化尺度,从而让观看者明白被观看的幼儿的进展情形,从而设计出符合幼儿个体的

13、活动方案；观看儿童的基本目的是加深成人对儿童需要的明白与 懂得；全部儿童都有自己的特点,要满意儿童的个体需要,就必需熟悉到儿童之间的差异并成人儿童有权益得到敬重；观看就有着这样重要的意义；我会运用书中的学问,在以后 的工作中对幼儿的观看进行记录；第四篇：观看走进儿童 我最观赏的一句话 高质量的幼儿园训练应是相宜于幼儿进展的训练,是符合幼儿身心进展特点与需要的训练；人的 最喜爱的章节人格是最简洁战胜别在观看走进儿童一书第 14 页“ 偏见” 的那个案例；这个案例揭示了每个人都会以不同的方式共享观看到的资 料,以不同的缘由说明观看到的行为；每个人的反应与接受 到培训及其他因素的影响有关；所以说观看

14、是老师的一项基 本技能,要在工作中不断的增强有意识观看,并将观看到的 进行反思,以提高自己的观看和反思才能；读观看走进儿童有感；观看、如何观看、观看是否有利于设计符合幼儿的训练 活动等等；谈到观看我们不得不想到观看对幼儿的价值,因 为观看儿童的一个基本目的就是加深成人对儿童需要的了解与懂得；幼儿园老师专业标准中明确要求老师要“ 掌 握观看、谈话、记录等明白幼儿的基本方法” ,在此书的第 一部分第三章中明确交代了观看的方法；包括描述 / 叙事性 观看、表格式观看、图表式观看、取样观看法；观看和记录 的格式或方法有很多不同的种类,然而,没有一种方法是完 美的,这就需要你明白每一种方法的优势和相对的

15、局限性；在工作中我们用的最多的有描述/ 叙事性观看、表格也能用的上；对于这两种方法第一种可以在日常生活中老师观看幼 儿用的比较多,平常与家长的沟通,将幼儿表现进行记录,用照片形式记录等,而其次种方法可以用在调查表中、幼儿 进展情形统计表中,这种方法应用起来便利,可以清晰的看 出一名幼儿或多名幼儿的进展情形；但他的缺点仅能记录儿 童做了什么,而不能记录他们是怎么做的,往往仍局限于发 展的某一方面等；针对老师在观看儿童方面的困惑,我们设 计了观看记录表,表中设计了被观看者的具体情形以及老师 的观看内容,然后依据观看的结果写出观看儿童记录,并对 幼儿的表现进行分析,制定计策,这样的做法有助于老师提

16、高观看才能；第五篇：读观看：走近儿童的世界有感 读观看：走近儿童的世界有感 观看是促进老师专业化进展的手段之一；观看是老师用 以搜集幼儿资料、分析训练方法,从而有效地促进幼儿学习和改进教学成效的基本途径；通过观看,老师可以获得有关 幼儿进展与训练的实践学问,优化自身的学问结构,促进自 身的教学反思,从而推动自己的专业化进展；那么怎样观看 呢？有这样一本书给了我们很好的回答和指导观看：走进儿童的世界；文中自始至终都勉励大家环绕某一个主题查找更多的 资源来拓宽自己的学问面；而且理论之后的案例讨论和摸索 内容更是赐予了我们很好的懂得平台；其中一个摸索的内容 给我的印象很深；假设我们都在去观看孩子户外

17、嬉戏,有的 老师会观察儿童正在合作开展嬉戏,有的老师就认为儿童骑 车时间太长,不能够与同伴共享；有的老师会留意到,有的 孩子站着看别人玩嬉戏,但没有真正参与嬉戏；受已有的关 于儿童的学问以及自身的先见和态度的影响,每一位观看的 人从同一情形中发觉了不同的现象；那从中我们也能感受到 如何有效的观看儿童是特别重要的,也是每一位老师应当学 习和提高的地方；当我们学会拥有了有效的观看技能,我们 就能在多种场合与环境中运用这种技能；作为一名老师,观看才能是必需要把握的一项技能和素 质；而在平常的训练活动中都会自觉不自觉地对本班的孩子 进行各种形式的观看；而观看后往往会存在很多问题：如观 察记录的内容不能切实为今后改进训练活动而用,观看记录 的方法杂乱而造成观看流于形式；这本书从意义、预备和方法等方面具体解读了观看的过程并通过各种实例对各项进 行了更细致的解答；在阅读过程中我把握了使之有效的观看技能；在观看中 第一应充分做好观看前地预备,确定好观看目的和目标；第 二,制定好观看的方案：包括时间、活动类型、场景中的位 置；第三,挑选相宜的观看方法,制作好便于操作的观看记 录表；第四,参与观看并做好观看记录；第五,将观看数据 与理论建立有机的联系；第六,将被观看幼儿与进展常模进 行对比,找出差距与不同,制定新的实施训练方案