A3演示文稿设计与制作作业1-主题说明:(高中物理)《牛顿第一定律》教师自主选择一个教学主题描述其主要内容、面向对象、教学环境等_第1页
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文档简介

1、A3演示文稿设计与制作主题说明:教师自主选择一个教学主题,描述其主要内容、 面对对象、教学环境等。牛顿第肯定律主题说明教学主题:牛顿第肯定律这节课在人教版高中物理第4章第1节, 主要解决力与运动的关系,在牛顿三大定律中占重要地位,包括 牛顿第肯定律、惯性及惯性大小量度等学问要点;更包涵了亚里 士多德、伽利略、笛卡尔及牛顿等科学大师的智慧和科研方法。 因此教师在引导学生学习学问的同时,还当带着学生回到原始问 题,经历科学大师解决问题的过程,体会物理学奠基性的科研方 法。另外,试验的验证是本节课必需要的。适当介绍一些物理学 史的学问,通过对大量实例的分析,让学生真正理解力不是维持 物体速度的缘由,

2、而是转变物体速度的缘由。一、主要内容:牛顿第肯定律是牛顿定律的基石,正是因为它破除了长达近 两千年的亚里士多德的错误,转变了人类的自然观和世界观,才 导致牛顿第二定律得出。与此同时,它本身还包含着力、惯性、 和参考系这些极富成果的科学概念,成为物理学理论的支柱和基 石。另外,伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法,教学中要 引导学生领会牛顿第肯定律的含义,充分说明伽利略“抱负试验” 的试验基础和推理过程,展示了伽利略斜面抱负试验的猜想依 据、推断结果这一思维过程,通过教学让学生明确运动和力的关 系,提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是学生学习 运动和力的基础,因其抽象难懂而成犯难点。新课

3、标中本节内容对学生有以下基本要求:1. 了解亚里士 多德对力和运动关系的论述及存在的错误。2.认识伽利略研究 运动和力关系的思想方法,了解抱负试验的作用。3.知道速度 是描述物体运动状态的物理量。4.理解牛顿第肯定律的内容, 能够运用牛顿第肯定律解释有关现象。5.知道惯性是物体的固 有属性,知道质量是物体惯性大小的量度。6.运用惯性概念, 解释有关实际问题。在进展要求中:1. 了解运动学和动力学研 究角度的差异。2.会识别惯性系与非惯性系。二、面对对象:学生通过初中的学习,对于牛顿第肯定律的内容和惯性、惯 性现象及惯性大小量度都有了解。但对于力和运动的研究过程中 所隐含大师们的科学智慧、对于力

4、和运动关系的真相及惯性的本 性缺乏深刻的思考和理解,仅停留于一些惯性现象的认识。如何 激发学生的兴趣,连续深化思考这些已学过的学问点,这是本节 课的困难所在。我所授课的班级学生中考物理平均分较低,学生层次不同, 存在肯定差异。目前,学生在观察、操作、推理、表述等方面的 能力较之以前都有了很大的提高,课堂上教师可以大胆放手,引 导学生通过操作、观察、小组合作的方式,利用演示生活现象, 演示试验,帮忙学生分析理解,获得新知。本班学生能够主动学 习,能够适应多媒体教学环境,适应信息技术手段教学。在教学 过程中,教师要切实把握学生的特点,清楚地知道学生的优势和 不足,依据学生的学习状况因材施教,以学生

5、为主体,有效地利 用信息技术手段引领教学活动,满意学生的需求,促进学生综合 能力进展。三、教学环境:学生对物理学习保持着较深厚的兴趣,而且有较强的操 作和推理能力,并有浓烈的求知欲和表现欲,因此在教学活动中 尽量让他们都参与到试验和活动中来,调动他们的学习兴趣,刺 激他们的记忆力,将被动的学变为主动的学,以便于使学生乐于 接受,易于接受。学生能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学 习任务。能对自己的学习进行评价,总结学习方法。教具及信息技术手段:The tape recorder教学视频和多 媒体课件。教室里有一台联网电脑,可以通过网络访问具有丰富资源 的共享学习空间;有一台交互式电子白板一体机,一台高清激光 投影机,能够使信息技术与教学有机融合。利用PPT课件和教学视频引领小组合作学习,课堂上小 组研讨、师生互动、准时反馈,班级气氛活跃、师生关系融洽, 形成一个良好的教学环境。利用PPT课件引领课堂教学流程、呈现关键学问信息

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