部编人教版七年级上册初中语文 第16课 猫 教学课件

1、16 猫第五单元 动物世界1.了解作者、作品，识记生字、词语。（重点）2.理清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括并比较三只猫的不同特点和命运。（重点）3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。（难点）学习目标 猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，甚至再也养不得猫。这是为什么呢？下面就让我们一起走进猫，去寻找谜底吧。新课导入 郑振铎（18981958），笔名西谛,福建长乐人。作家、翻译家、文学史家。著有短篇小说集取火者的逮捕插图本中国文学史中国俗文学史等,编有中国版画史图录中国古本戏曲丛刊等。

2、走近作者 猫是郑振铎从事文学创作早期的作品。受“五四运动”前后从西方国家传入的科学、民主、平等等思想的影响,郑振铎已经树立了平等公正地待人接物、不伤害无辜、不欺凌弱小的人生态度。本文正是作者这一人生态度的真实反映。背景资料涩怂 恿缕蜷怅诅绫惩畏潜虐脊叮 嘱凝污伏一骂红罪逃待望ssng yng lzlngchngwi qin njdng zhnng然戒屋qunchng字词梳理污涩：肮脏且不光滑。怂恿：鼓动别人去做某事。提心吊胆：形容十分担心或害怕。蜷伏：弯着身体卧着。若无其事：形容事物不清晰或关系不亲密。畏罪潜逃：犯了罪怕受制裁而偷偷逃走。潜，偷偷，暗中。妄下断语：随便地下结论。词语解释字词梳理

3、1.作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几次是略写？作者的写作顺序是怎样的？（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三次是详写。（2）作者是按照“得养失”的顺序分别描写三只猫的。整体感知2.课文分为几部分，说说每部分写了什么内容？课文分为三部分第一部分（1、2）：写第一次养猫的情景，突出描写小猫的活泼可爱。第二部分（313）：写第二次养猫的情景，这只小猫更活泼，更可爱。第三部分（1434）：写第三次养猫的情景，这只小猫不讨人喜欢，最后受到冤枉死去。整体感知1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请摘录课文内容，填写下表。来 历 外 貌性 情 在家中的地位 结局对“我”的影响 第一次：

4、花白猫（1、2）从隔壁要来的花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”很活泼 很受喜爱 病死一缕酸辛精读细研来 历 外 貌性 情 在家中的地位 结局对“我”的影响 第二次：小黄猫（314） 从舅舅家要来的浑身黄色活泼、会爬树、捉鼠全家人都喜爱它被一个过路人捉去了怅然、愤恨、诅咒路人、久不养猫精读细研流浪猫毛色花白，并不好看，又很瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。忧郁懒惰 若有若无，大家都不喜欢，不大注意它被冤枉、误打、流浪而死更难过得多、永不养猫来 历 外 貌性 情 在家中的地位 结局对“我”的影响第三次：丑猫（1534） 精读细研2.文中是怎样描写三只猫的？在文中找出相应的语句进行分析。第一只

5、小猫 运用比喻的修辞手法，把小猫比作“带着泥土的白雪球”，生动形象地写出了小猫讨人喜欢的样子。“滚来滚去”与“白雪球”相照应，表现出小猫的活泼可爱和“我们” 对它的喜爱。（1）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。精读细研（3）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。（2）三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 那小猫的动作、情态，表现了它玩耍时可爱的样子，体现了“我们”对它的喜爱之情。直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。精读细研（1）它在园中乱跑，又

6、会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。“跑” “爬”“扑”“捉”“跃”的动作描写，描绘出了小猫的活泼可爱。字里行间透露出“我们”对小猫的喜爱之情。第二只小猫精读细研（2）饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。（3）有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。大家都非常喜欢这只小猫，这只小猫也给大家带来了欢乐。 表达出“我”对小猫捉到老鼠后的惊喜之情，说明“我”对小猫的喜爱更深了一层。精读细研第三只小猫（1）冬

7、天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。 “蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。 表明“我们”收养这只猫完全是出于怜悯和无奈。精读细研（3）有一天，它因为夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。（4）春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃的胖胖的。“钻到火炉底下” 说明小猫虽被收养，但仍然没有被宠爱，从侧面表现出家人对这只猫的态度。“终日”“胖胖的”表现出这只猫的懒惰与不讨喜的性情。精读细研3.第三只猫无论

8、它是难看，还是忧郁，按常理来说并不妨碍它的成长。这时，发生了一件什么事改变了它的命运？改变命运的事件：芙蓉鸟被害精读细研案发现场鸟死了一只一条腿被咬去了，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。是什么东西把它咬死的。精读细研案件“分析”猫会吃鸟花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。凶手是花白猫它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。证据“确凿”实施惩罚：“我”一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。精读细研案件的真凶：案件的性质：黑猫冤案案件转折过了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地

9、逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。案件结果 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。精读细研4.课文开头的第一句话“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”在文中的作用是什么？ （1）这是全文的中心句，点明了“我”家养猫的结局，为全文定下基调，抛出线索，总领全文； （2）为末尾“我家永不养猫”埋下伏笔。精读细研1.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 “自此，我家好久不养猫。”表达了作者对猫的亡失的失落，对夺人所爱的人的恼恨之情。 “自此，我家永

10、不养猫。”表达了作者对第三只猫的负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命的感情。与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。疑难探究2.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？ 这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。疑难探究本文叙述了“我”家三次养猫的经历,表达了“我”内心的痛苦与自责之情,并告诉我们这样一个道理：凡事不可凭好恶主观臆测,妄下断语，否则一旦出错,往往会造成无法补救的后果。主旨归纳结构

11、严谨,首尾呼应。 作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失永不养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养猫的结局总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。写作特色 本文的一个突出的特点是描写生动,无论是猫的各种形态,还是一家人的喜怒哀乐,都跃然纸上。文中的三只猫,各有各的特点,令人难忘。第一只猫天真活泼,常在太阳里滚来滚去。第二只猫更有趣,更活泼生动,不仅乱跑、爬树,还扑蝴蝶。第三只猫则忧郁、懒惰,不讨人喜欢。通过描写,这三只猫栩栩如生地出现在读者面前,给人留

12、下深刻的印象。抓住特征,描写生动。写作特色教材习题一 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要的流浪猫外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”浑身黄色毛色花白，不好看。“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了”性情很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去”，“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”更有趣，更活泼。会爬树、捉老鼠。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树

13、上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”不活泼，忧郁，懒惰。“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的”教材习题第一只猫第二只猫第三只猫在家中的地位很受喜欢。“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要小猫呢？小猫呢？地查问好几次”不为大家所喜欢，若有若无。“大家都不喜欢它连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”结局病死丢失死亡教

14、材习题二 第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？ 第一句话写出了这只猫的死带给“我们”的感受,虽然难过，但还不至于太伤心,也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表明“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起总结上文的作用，又为下文收养流浪猫做铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。教材习题三 第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过

15、得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？ “我”对于第三只猫的死更感到难过，是因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及，这一点是与文章的主旨紧密相连的。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。教

16、材习题四 品味下列语句，说说各句的表达效果。1.（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。4.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！教材习题1.运用比喻的修辞手法，将小猫比作“带着泥土的白雪球”，生动形象地写出了小猫讨人喜欢的样子。2.运用比喻的修辞手法，把“猫”比作“亲爱的同伴”，生动形象地写出了“我们”全家对这只小猫的深厚感情，表达了“我”对猫亡失的痛苦和惋惜之情。3.运用拟人的修辞手法，这里是作者的主观臆断，突出了对第三只猫的厌恶之情，为下文发现真相而后悔自责埋下伏笔，从而给人以启迪。4.运用比喻的修辞手法，把“暴怒”“虐待”比作“针”，生动形象地写出了“我”的悔恨与遗憾。教材习题五 猫是与人类关